Психологическая сущность внимания и его свойства

Список использованных источников:

1.                                          Зимняя И. А. Педагогическая психология. – М., 1999.

2.                                          Кан-Калик В. А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. - М., 1990.

3.                                          Кашапов М.М. Психология профессионального педагогического мышления. – М., 2003.

4.                                          Кузьмина Н. В. Очерки психологии труда учителя. - Л., 1967.

5.                                          Осипова Е. К. Формирование педагогической направленности мышления будущего учителя. - Могилев, 1985. 163 с.

6.                                          Маркова А.К.  Психология труда учителя. М.,1993

7.                                          Халперн Д.  Психология критического мышления. Спб., 2000

8.                                          Пушкин В.Н. Оперативное мышление в больших системах. М.-Л., 1965. 375 с.

9.                                          Теплов Б. М. Ум полководца // Проблемы индивидуальных различий. М., 1961. С. 252-344.

10.                                      Выгодский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991. – 480 с.

11.                                      Орлов А.А. Профессиональное мышление учителя как ценность//Педагогика. 1995. №6.

Приложение А

Типология творческой личности, предложенная В.И.
Андреевым:

Теоретик-логик - это тип творческой личности, для которого характерна способность к логическим широким обобщениям, к классификации и систематике информации. Люди этого типа четко планируют свою творческую работу, широко используют уже известные методы научных исследований. Для этого типа творческой личности характерна большая осведомленность и эрудиция. Опираясь на уже известные теоретические концепции, они развивают их дальше. Все, что они начинают, доводят до логического конца, подкрепляя свои обоснования ссылками на многочисленные первоисточники.

Теоретик-интуитивист характеризуется высокоразвитой способностью к генерированию новых, оригинальных идей, люди такого типа творческих способностей — это крупные изобретатели, создатели новых научных концепций, школ и направлений. Они не боятся противопоставить свои идеи общепринятым, обладают исключительной фантазией и воображением.

Практик (экспериментатор) всегда стремится свои новые оригинальные гипотезы проверить экспериментально. Люди этого типа любят и умеют работать с аппаратурой, у них всегда большой интерес и способности к практическим делам.

Организатор как тип творческой личности обладает высоким уровнем развития способностей к организации других, коллектива для разработки и выполнения новых идей. Под руководством таких людей создаются оригинальные научные школы и творческие коллективы. Людей этою типа отличает высокая энергия, коммуникабельность, способность подчинять своей воле других и направляв их на решение больших творческих задач.

Инициатор характеризуется инициативностью, энергичностью, особенно на начальных стадиях решения новых творческих задач. Но, как правило, они быстро остывают или переключаются на решение других творческих задач.

Приложение В

Уровневая характеристика критериев профессионализации педагогического мышления

                                                                                                                              Таблица 1

22

[1] Кан-Калик В. А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. - М., 1990.

[2] Б. М. Теплов "Ум полководца". 1990 г.

[3] Осипова Е. К. Формирование педагогической направленности мышления будущего учителя. - Могилев, 1985. 163 с

[4] В. Н. Пушкин в "Оперативное мышление в больших системах" (1965 г.)