Психическое развитие

 

5. Возьмите ребенка на  руки и поворачивайтесь с ним  вокруг яркой игрушки. Ребенок  следит взглядом, поворачивается  за игрушкой.

 

6. Ребенок в положении  лежа на животе. Вы закрываете  его голову пеленкой. Ребенок,  оставаясь в этом положении,  освобождается от пеленки руками.

 

7. Спросите у ребенка,  где находится какой-либо предмет  (предмет должен находиться постоянно  в определенном месте, и вы  неоднократно называли его). На  ваш вопрос ребенок будет искать и находить взглядом этот предмет.

 

8. Ребенок может по  вашей просьбе показать нос,  глаза и т. д. другого человека. В лепете появляются звукосочетания  типа: "дай-дай-дай", "та-та-та".

 

9. Хорошо ползает (много  и быстро, в разных направлениях). Встает на колени, встает с  поддержкой руками.

 

10. Настойчиво тянется  к предмету, который его интересует, а добравшись до него, радуется.

 

Восьмой месяц жизни.

 

1. К восьми месяцам  ребенок может сидеть прямо  в кроватке без помощи взрослого,  может двигаться с места - откатиться, отодвинуться и т. д. Может  сам садиться, ложиться, вставать, переступать  у опоры.

 

2. Ребенок пытается, применяя  усилие, отнять у взрослого игрушку.  Если вы попытаетесь вытереть  ребенку нос, то он будет  отталкивать вашу руку.

 

3. Если вы помещаете  игрушку вне кровати (рядом  - на стуле), то ребенок протягивает  руку, трогает игрушку и захватывает  ее.

 

4. В положении сидя  с опорой ребенок может освободиться от пеленки, которой вы накрыли его. При этом он не падает, а остается сидеть.

 

5. При организованной  игре в прятки ребенок с  интересом смотрит в направлении,  в котором появляется лицо  взрослого, и смехом приветствует  его появление.

 

6. На глазах у ребенка  вы отбираете у него игрушку  и кладете ее в карман (часть  игрушки должна высовываться). Ребенок  достает эту игрушку.

 

7. Ребенок хватает вторую  погремушку, не роняя при этом  первую, и делает движения двумя  руками.

 

8. Громко и четко произносит  различные слоги. Визжит и гулит  от удовольствия. Узнаёт и различает  близких людей на фотографии.

 

9. Долго и разнообразно  занимается игрушками, действует  с ними, в зависимости от их  свойств

(катает, вынимает, открывает,  нажимает и др.).

 

10. По просьбе взрослого  машет рукой при прощании, хлопает  в ладоши. Следит взглядом за  движущимися изображениями людей,  животных на экране телевизора.

 

Девятый и десятый месяцы жизни.

 

1. В девять-десять месяцев  ребенок хорошо сидит без опоры,  передвигается, ползет вперед  за игрушкой, поднимается в ответ  на протянутые к нему руки, ходит, держась за опору, берет  мелкие предметы двумя руками.

 

2. Подражает в действиях  другому ребенку, общается с  помощью жестов.

 

3. Если вы дадите ребенку  палочки, покажете, как можно барабанить  этими палочками по столу, то  он сможет подражать этим действиям.  Так же ударять ложками друг  о друга.

 

4. Ребенок в этом возрасте  хорошо играет в "ладушки", "дай ручку" и т. д., а  на вопрос "где?" и просьбу  "дай" отыскивает повсюду  нужный предмет.

 

5. Хорошо знает свое  имя, откликается на него. Знает  по имени близких ему людей,  названия окружающих предметов  и показывает на картинках  изображения животных.

 

6. Может по просьбе  (без показа) выполнить заранее  заученные действия. Понимает слова  "иди", "сиди", "лежи" и  другие.

 

7. Может самостоятельно  с опорой подняться и спуститься  с невысокой лестницы.

 

8. Ребенок может уже  играть в компании с другими  детьми, если взрослые будут оказывать  помощь.

 

9. Повторяет за взрослыми  новые слоги, использует псевдослова,  выражающие отношение ребенка  к происходящему.

 

10. Спокойно относится  к высаживанию на горшок. Голосом  сигнализирует о биологических  нуждах.

 

Одиннадцатый и двенадцатый  месяцы жизни.

 

1. Ребенок к году может  самостоятельно встать с опорой, приподняться, чтобы сесть, ходить  с поддержкой или самостоятельно, подниматься и спускаться по  невысокой лесенке.

 

2. Дайте ребенку коробочку  с шариком. Затем несколько  раз откройте и закройте коробочку,  показав шарик. Затем нужно  вынуть шарик и дать ребенку  пустую коробочку. Ребенок замечает  отсутствие шарика и смотрит  на вас удивленно.

 

3. Ребенок может целенаправленно  звонить в колокольчик, по назначению  использовать расческу, пить из  чашки, самостоятельно есть с  ложки.

 

4. Дайте ребенку кубики, покажите, что можно построить  из них башенку, а затем разрушить  ее. Ребенок сам складывает башенку  из кубиков, собирает и разбирает  пирамидку из колец с широкими  отверстиями.

 

5. Ребенок делает обобщения:  показывает куклы, машинки, кубики, мячи, части своего тела.

 

6. Ребенок любит играть  с детьми, но относится к разным  детям избирательно.

 

7. Различает предметы  по форме (кубики, кирпичики, мячики).

 

8. Появляются первые попытки  сюжетной игры: водит, кормит, баюкает  куклу. Листает и рассматривает  яркие картинки в книжке.

 

9. Выполняет первые простые  поручения, понимает слово "нельзя", очень хорошо ориентируется в  помещении.

 

10. К концу года произносит  особые "слова", понятные только  матери и ребенку: например, "бах" - падение, "фа" - шапка, и т.  д.; может произносить отдельные  слова с пониманием их предметного  соотнесения. Появляются первые  упрощенные слова: "кис-кис", "ав-ав", "дай", "бай".

 

 Обратите внимание  на факторы эмоционального неблагополучия  ребенка от шести месяцев до  года (при наличии хотя бы одного  фактора, следует обратиться к  специалисту):

- постоянное вредное  для себя поведение;

- неумение имитировать  звуки и жесты;

- общая апатия;

- постоянное отсутствие  признаков неудовольствия при  столкновении с незнакомыми людьми.

 

Упражнения и развивающие  игры для ребенка первого года жизни.

 

Комната, в которой находится  новорожденный, должна быть светлой, стены  желательно оклеить в яркие цветастые  обои. Поскольку ребенок смотрит  в основном на потолок, он тоже может  быть цветным.

 

 Над кроваткой подвешивают  яркие крупные игрушки (на расстоянии  не ниже 40-50 см от глаз ребенка). Это могут быть, например, разноцветные  надувные шарики, которые легко  приводятся в движение.

 

 После двух-трех месяцев  необходимо периодически сменять  игрушки, но их не должно  быть одновременно более трех-четырех.

 

 С трех - пяти месяцев  дети начинают обращать внимание  на форму и цвет предметов,  поэтому подвешивайте разнообразные  игрушки не только по цвету,  но и по форме. И в этом  возрасте подвешивать игрушки  следует на расстоянии вытянутых  рук, чтобы ребенок мог легко  схватить и ощупать их.

 

 Когда ребенок начинает  ползать или ходить, родители  пытаются избавлять ребенка от  любой опасности, убрав все  с его пути.

 

 Таким образом, они  практически создают вакуум вокруг  своего ребенка. В то время  как ребенку необходимо постоянно  расширять и обогащать свои  тактильные ощущения. Поэтому нужно  предлагать ребенку предметы  жесткие и мягкие, грубые и  нежные, тупые и острые, тяжелые  и легкие. Ребенку интересно все,  что его окружает. Он трогает  и ощупывает предметы, а иногда  опрокидывает или рвет их на  части, и это свидетельство  его растущей любознательности  и творческого потенциала.

 

 Однако в этот беспокойный  период необходимо подумать о  безопасности ребенка. Конечно,  нужно убрать предметы, которые  ребенок может схватить и поранить  ими себя: все бьющееся, все хрупкое  и ценное, все, что ребенок может  взять в рот (пуговицы, таблетки, скрепки и т. д.).

 

 Малыш, например, может  стянуть скатерть со стола  и на него может упасть что-то  тяжелое. Одним словом, тщательно  осмотрите все помещения, куда  может доползти ребенок, и предусмотрите  все возможные неприятности.

 

 Это позволит вам  спокойно заниматься домашними  делами, не нужно будет бесконечно  следить за ребенком и твердить  на каждом шагу "нельзя!"

 

Упражнения для развития способности ребенка удерживать голову.

 

В двигательном развитии ребенка  первого года жизни важнейшее  значение имеет своевременное формирование способности удерживать голову. Если ребенок к двум-трем месяцам не удерживает голову, то формируется  целая цепочка неблагоприятных  факторов: нарушается развитие зрительного  восприятия и вестибулярного аппарата, не вырабатывается способность к  распределению тонуса мышц, обеспечивающих акт сидения.

 

 В итоге искажается  вся схема двигательного развития, которое теснейшим образом связано  с интеллектуальным развитием.

 

 Поэтому предлагаются  упражнения, специально направленные  на развитие этой способности  ребенка.

 

1. Ребенок в положении  лежа на животе.

 Положите руку на  подбородок ребенка, а другой  рукой прикасайтесь к стопам  ног. В ответ ребенок начинает  отталкиваться ногами и продвигаться  вперед.

 

2. Ребенок в положении  лежа на животе.

 Одну руку положите  ему под подбородок, а другую - под живот и слегка подтягивайте  ребенка вперед. Ребенок будет  производить ползающие движения.

 

3. Поместите ребенка в  вертикальное положение. Удерживайте  его за бедра на весу в  положении сидя, балансируя, чтобы  не нарушить равновесия. Ребенок  будет стараться удерживать в  вертикальном положении голову  и туловище.