Психические состояния младшего школьника, агрессивность

 

Показатели	Средние значения показателей %
Физическая агрессия	6,0
Косвенная агрессия	46,6
Склонность к раздражению	5,33
Негативизм	2,22
Обида	2,4
Подозрительность	4,37
Вербальная агрессия	7,29
Чувство вины	4,92
Индекс общей агрессивности	17,85
Индекс враждебности	8,51

     Исследование агрессивного поведения детей младшего школьного возраста

Максимальное количество баллов по шкале физической агрессии - 10 баллов, косвенной агрессии – 9 баллов, раздражения – 11 баллов, негативизма – 5 баллов, обиды – 8 баллов, подозрительности – 12 баллов, вербальной агрессии – 13 баллов, чувство вины – 9 баллов.

        Соответственно по шкале физическая агрессия высокий уровень – 8-10 баллов, средний – 4-7 баллов, низкий – 1-3 балла.

По шкале косвенная агрессия высокий уровень 7-9 баллов, средний – 4-6 баллов, низкий – 1-3 балла.

     По шкале раздражение высокий уровень 8-11 баллов, средний – 5-7 баллов, низкий – 1-4 балла.

  По шкале негативизм высокий уровень 4-5 баллов, средний – 3 балла, низкий – 1-2 балла.

     По шкале обида высокий уровень 6-8 баллов, средний – 4-5 баллов, низкий – 1-3 балла.

      По шкале подозрительность высокий уровень 8-10 баллов, средний – 4-7 баллов, низкий – 1-3 балла.

         По шкале вербальная агрессия высокий уровень 10-13 баллов, средний – 5-9 баллов, низкий – 1-4 балла.

     По шкале чувство вины высокий уровень 7-9 баллов, средний – 4-6 баллов, низкий – 1-3 балла.

      В результате анализа полученных данных по шкале физической агрессии средние значение составило 6,0. Из них высокий уровень физической агрессии зафиксирован у 5 школьников- 18,51%; средний уровень у 18 школьников– 66,66%; низкий уровень агрессии у 1 человека-3,7%;.

       По шкале косвенной агрессии средние значение составило 46,6. Из них высокий уровень косвенной агрессии у 4 школьников-14,81%; средний уровень у 14 чел. – 51,85%; низкий уровень у 8 школьников – 29,62%; .

        По шкале раздражение среднее значение составило 5,33. Из них высокий уровень раздражения зафиксирован у 3 школьников– 11,1%; средний уровень у 1человека – 5,25%; низкий уровень у 7 школьников – 25,92%.

        По шкале негативизма среднее значение составило 2,22. Из них высокий уровень негативизма у 4 чел. – 14,81%;средний уровень у 9 человек – 33,33%; низкий уровень у 14 школьников – 51,85%.

         По шкале обиды средние значение составило 2,4. Из них высокий уровень обиды у 7 школьников-25,92%; средний уровень у 11школьников – 40,74%; низкий уровень у 7 школьников – 25,92%.

          По шкале подозрительности средние значение составило 4,37. Из них высокий уровень подозрительности не зафиксирован; средний уровень у 18 школьников – 66,6%; низкий уровень у 9 человек – 33,3%.

        По шкале вербальной агрессии средние значение составило 7,29. Из них высокий уровень вербальной агрессии зафиксирован у 6 человек – 22,22%; средний уровень у 16 школьников – 59,25%; низкий уровень у 2 школьников – 7,4%.

       По шкале чувства вины средние значение составило 4,92. Из них высокий уровень чувства вины зафиксирован у 4 школьников – 14,81%; средний уровень у 21 школьников – 77,7%; низкий уровень у 2 школьников – 7,4%.

         По  враждебности включает в себя 5 и 6 шкалу, а индекс агрессивности включает в себя шкалы 1, 3, 7. Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21 плюс-минус 4, а враждебности – 6,5 -7 плюс-минус 3.

Следовательно, норма агрессивности имеет промежуток от 17 до 25 и норма враждебности от 3,5 до 10.

         По индексу агрессивности высокие показатели зафиксированы у 18,5% школьников, это видно в их ярко выраженной физической агрессии, направленной на одноклассников.

         Средние показатели у 37,06% школьников, доминирующей формой проявления агрессивности является вербальная агрессия.

        Низкие показатели у 44,44% младших школьников, проявлением агрессивности являются самозащитные и внешнеобвинительные реакции на фрустрирующие ситуации.

        По индексу враждебности высокие показатели зафиксированы у 29,62% школьников, выражается в их враждебном отношении в межличностных отношениях

       Средние показатели выявлены у 66,67% младших школьников, у них агрессивность связана с негативными эмоционально - личностными характеристиками (тревожностью, напряженностью, возбудимостью и доминантностью), которые усиливают ее проявления.

Низкие показатели у 3,7% школьников, связано с тем, что коммуникативные (доброжелательность и открытотсь в общении) и регуляторные (ответственность и самоконотроль) личностные свойства успешно противодействуют агрессивным тенденциям.

        В результате анализа полученных данных высокий уровень физической агрессии индекса агрессивности выявлен у 5 чел. – 18,51%; индекса враждебности у 8 чел. – 29,62%, это связано с тем, что агрессия и враждебность встречаются одновременно, что говорит о высоком показателе агрессивного поведения детей. Для детей младшего школьного возраста свойственно использовать наравне с мирными способами утверждения своих прав физическую и вербальную агрессию.

      Результаты экспериментального исследования проведенного с помощью проективной методики «Несуществующее животное»

     Цель данного теста: определить наличие агрессии у детей младшего школьного возраста в условиях учебной деятельности.

    Задачи: исследовать основные признаки проявления агрессивности у младших школьников.

      Инструкция: Вам необходимо придумать и нарисовать несуществующее животное и дать ему несуществующее название.

       Возможно, на первый взгляд инструкция к тесту покажется вам расплывчатой и неясной, порождая тем самым массу вопросов. Например, что можно, а что нельзя рисовать, какое именно должно быть животное и т. п. Поэтому поясняем: животное может быть самым невероятным, какое только придет вам в голову. В любом случае, каким бы произвольным ни казался ваш выбор, результат будет единственно возможным и единственно правильным. 
        Результаты тестирования младших школьников с помощью теста «Несуществующее животное» приведены ниже в таблице 2

 

Личностные характеристики	Средние показатели
Активная вербальная агрессия	50%
Мечтательность, увлеченность	41%
Подавленность, неуверенность	9%

 

        Анализ рисунков «Несуществующее животное» показал, что в данной испытуемой группе из 30 учащихся:

- у 15 детей в рисунках присутствовали элементы, говорящие о наличие агрессивности. Все нарисованные животные имели общую закономерность: прорисовка почти всех деталей имела острые углы.

-12 школьников в рисунках использованы яркие цвета, у животных приоткрытый рот с прорисовкой губ, твердо стоящие на ногах, что говорит о личностных характеристиках (речевая активность, мечтательность, уверенность, увлеченность своей деятельностью, визуал, аудиал, чувственность).

-у 3 школьников у животных опущены хвосты, что говорит об их подавленности, недовольстве собой. 

      В результате проведенного исследования у 15 школьников в рисунках были выявлены основные признаки проявления агрессии. Ярко выраженное агрессивное поведение выступает защитной реакцией, ставшей устойчивым способом выражения неудовлетворенности значимых потребностей в признании, защищенности. Дети стремятся добиться внимания окружающих с помощью неконструктивного способа - агрессии.

        Результаты экспериментального исследования проведенного с помощью методики « HAND-ТЕСТ» (модифицированный вариант для детей Н.Я. Семаго)

       Цель данного теста: определить наличие агрессии у детей.

Задачи: 1.определить наличие ожидаемой агрессии со стороны окружающих; 2. общий уровень психической активности; 3. эмоциональной сферы и межличностных отношений ребенка.

         Инструкция: «Внимательно рассмотрите предлагаемые Вам изображения и скажите, что, по Вашему мнению, делает эта рука?»

Если испытуемый затрудняется с ответом, ему предлагается вопрос: «Как Вы думаете, что делает человек, которому принадлежит эта рука? Нa что способен человек с такой рукой? Назовите все варианты, которые можете себе представить».

Результаты исследования агрессии младших школьников с помощью методики«Hand-ТЕСТ» приведены ниже в таблице 3

Активность	2,25%
Пассивность	1,96%
Тревожность	1,7%
Агрессивность	2,4%
Директивность	1,77%
Коммуникации	2,14%
Демонстративность	1,55%
Зависимость	1,55%
Физическая дефицитарность	2,22%
Сумма ответов	16,55%
Коэффициент ожидаемой агрессии	1,52%
Коэффициент общей психической активности	1,32%
Коэффициент личностной дезадаптации	1,81%

      Результаты проведения теста «Руки» Э. Вагнера оценивались по формулам и нахождению коэффициента К. Имеем, показатели Коэффициент ожидаемой агрессии >1 у 15 человек - 55,5% испытуемых. Это говорит о превалировании истинно агрессивного поведения ребенка. Коэффициент ожидаемой агрессии <1 у 12 человек - 44,44% испытуемых. Это означает, что преобладает тенденция ожидаемой агрессии извне, тревожности школьников по поводу агрессивного поведения окружающих.

        Коэффициент психической активности > 1 у 14 человек – 51,85% испытуемых, что говорит о достаточном уровне общей психической активности у испытуемых.

         Коэффициент психической активности <1 у 13 человек – 48,15%. У этих школьников наблюдается снижение общего уровня активности.

         Коэффициент личностной дезадаптации > 1 у 15 человек – 55,55%. Школьники относительно адаптированы в социуме.

         Коэффициент личностной дезадаптации <1 у 12 человек - 44,44% испытуемых. У них наблюдается тенденция к неблагополучию личностной адаптации.

         Сочетание ответов категории Тревожности, Агрессивности, Пассивности свидетельствуют о состоянии повышенной тревожности и ожидании агрессии из вне, в частности от лиц ближайшего окружения.            Увеличенное количество ответов Тревожности, Пассивности, Коммуникативности, говорит о наличии потребности в общении при недостаточном построенных коммуникативных взаимодействиях.

У 5 исследуемых по категории «Дефицитарность» наблюдается переживания ребенком своей физической несостоятельности, что способствует общему снижению работоспособности.

       Таким образом,  на проявление агрессии у детей младшего школьного возраста провоцирующим фактором является семья и окружающие люди.

Агрессивное поведение свойственно детям, интерпретация, чьих рисунков выявила наличие агрессивности. В таких семьях присутствует эмоциональная не приязнь ребенка, агрессивность и конфликтность самих родителей, неправильное воспитание (попустительский стиль) либо проявление жестокости.

 

2.3. Анализ исследования агрессивности у детей младшего школьного возраста

 

          В эмпирической части были рассмотрены особенности личностного развития, взаимосвязи между стилем семейного руководства, отношения родителей и окружающих к ребенку, использованы методы и методики.

В ходе проведения практической части исследования были сделаны следующие выводы:

           В результате анализа полученных данных высокий уровень физической агрессии индекса агрессивности выявлен у 6 чел. – 19%; индекса враждебности у 9чел. – 31%, это свидетельствует о том, что агрессия и враждебность встречаются одновременно, что говорит о высоком показателе агрессивного поведения детей.

            Для детей младшего школьного возраста свойственно использовать наравне с мирными способами утверждения своих прав физическую и вербальную агрессию.

          В результате анализа полученных данных у 15 -50% школьников в рисунках были ярко прорисованы основные признаки проявления агрессии. Ярко выраженное агрессивное поведение выступает защитной реакцией, ставшей устойчивым способом выражения неудовлетворенности значимых потребностей в признании, защищенности.