Произвольное и непроизвольное запоминание у младших школьников

 

Диагностика процессов запоминания, констат.этап, экспериментальная группа

 

		Числа			10 слов			Найти пару			Средний коэффи- циент, %
№п/п	Мл.школьники	Всего сумм	Названо сумм	Коэффициент, %	Всего слов	Названо слов	Коэффициент, %	Всего слов	Названо слов	Коэффициент, %
1	Юля В.	40	13	32,50	10	6	60,00	15	12	80,00		57,50
2	Даша В.	40	14	35,00	10	7	70,00	15	14	93,33		66,11
3	Надя О.	40	9	22,50	10	5	50,00	15	8	53,33		41,94
4	Никита О.	40	18	45,00	10	7	70,00	15	13	86,67		67,22
5	Арсений В.	40	10	25,00	10	4	40,00	15	9	60,00		41,67
6	Вова Р.	40	7	17,50	10	4	40,00	15	5	33,33		30,28
7	Андрей Г.	40	19	47,50	10	6	60,00	15	7	46,67		51,39
8	Сережа Ш.	40	23	57,50	10	9	90,00	15	14	93,33		80,28
9	Надя М.	40	25	62,50	10	10	100,00	15	15	100,00		87,50
10	Оля У.	40	22	55,00	10	9	90,00	15	13	86,67		77,22
11	Катя М.	40	17	42,50	10	6	60,00	15	11	73,33		58,61
12	Даша Н.	40	12	30,00	10	6	60,00	15	10	66,67		52,22
13	Миша П.	40	6	15,00	10	4	40,00	15	5	33,33		29,44
14	Алена Ч.	40	11	27,50	10	5	50,00	15	10	66,67		48,06
15	Наташа Л.	40	12	30,00	10	5	50,00	15	11	73,33		51,11
Средний балл		14,53	14,53	6,20	62,00	6,20	10,47	15,00	10,47	69,78		56,04

 

Диагностика процессов запоминания, контрольный этап, контрольная группа

 

		Числа			10 слов			Найти пару			Средний коэффициент, %
№п/п	Мл.шк.	Всего сумм	Названо сумм	Коэффициент, %	Всего слов	Названо слов	Коэффициент, %	Всего слов	Названо слов	Коэффициент, %
1	Юля В.	40	26	65,00	10	8	80,00	15	15	100,00		81,67
2	Даша В.	40	16	40,00	10	9	90,00	15	15	100,00		76,67
3	Надя О.	40	11	27,50	10	10	100,00	15	10	66,67		64,72
4	Никита О.	40	22	55,00	10	9	90,00	15	15	100,00		81,67
5	Арсений В.	40	12	30,00	10	7	70,00	15	11	73,33		57,78
6	Вова Р.	40	19	47,50	10	6	60,00	15	7	46,67		51,39
7	Андрей Г.	40	21	52,50	10	8	80,00	15	9	60,00		64,17
8	Сережа Ш.	40	29	72,50	10	10	100,00	15	15	100,00		90,83
9	Надя М.	40	27	67,50	10	10	100,00	15	15	100,00		89,17
10	Оля У.	40	24	60,00	10	10	100,00	15	15	100,00		86,67
11	Катя М.	40	23	57,50	10	8	80,00	15	13	86,67		74,72
12	Даша Н.	40	14	35,00	10	8	80,00	15	14	93,33		69,44
13	Миша П.	40	13	32,50	10	6	60,00	15	7	46,67		46,39
14	Алена Ч.	40	13	32,50	10	8	80,00	15	12	80,00		64,17
15	Наташа Л.	40	14	35,00	10	7	70,00	15	13	86,67		63,89
Средний балл		18,93	18,93	8,27	82,67	8,27	12,40	15,00	12,40	82,67		70,89

 

2.2 Формирующий этап

 

На втором этапе исследования с детьми экспериментальной группы была проведена формирующая работа в течение трех недель два раза в неделю.

Были проведены занятия, направленные на развитие запоминания у младших школьников. Приведем несколько упражнений:

1.Что слышно?

1 вариант. Ведущий предлагает детям  послушать и запомнить то, что  происходит за дверью. Затем он  просит рассказать, что они слышали.

2 вариант. По сигналу ведущего  внимание детей обращается с  двери на окно, с окна на  дверь. Затем дети должны рассказать, что где происходило.

2. Будь внимателен.

Дети шагают под бодрую музыку. Затем на слово «зайчики», произнесённое ведущим, дети должны начать прыгать, на слово «лошадки» – как бы ударять  «копытом» об пол,  «раки» – пятиться, «птицы» – бегать, раскинув руки в стороны, «аист» – стоять на одной ноге.

3. Слушай звуки!

Ведущий договаривается с детьми о том, что, когда звучит низкий звук, они должны встать в позу  «плакучей ивы» (ноги на ширине плеч, руки слегка разведены в локтях и висят, голова наклонена к левому плечу). На высокий звук дети становятся в позу «тополя» (пятки вместе, носки врозь, ноги прямые, руки подняты вверх, голова запрокинута назад, смотреть на кончики пальцев рук).

4. Слушай хлопки!

Играющие идут по кругу. Когда ведущий хлопнет в ладоши 1 раз, дети останавливаются и принимают позу аиста (стоят на одной ноге, руки в стороны). Если ведущий хлопнет 2 раза, дети принимают позу лягушки  (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ногами на полу). На 3 хлопка дети возобновляют ходьбу.

5. Канон.

Игра идёт под музыку. Дети стоят друг за другом. Руки лежат на плечах впереди стоящего. Услышав первый музыкальный такт, поднимает правую руку вверх первый ребёнок, на второй – второй и т.д. Когда правую руку поднимут все дети, на очередной такт начинают поднимать в том же порядке левую руку. Подняв левую руку, дети также под музыку по очереди опускают руки вниз.

6. Канон.

Играющие стоят по кругу. Под хоровую песню дети по очереди делают следующие движения: один приседает и встаёт, другой хлопает в ладоши, третий приседает и встаёт и т.д.

7. Зеваки.

Играющие идут по кругу, держась за руки, по сигналу ведущего останавливаются, делают 4 хлопка, поворачиваются кругом и продолжают движение. Направление меняется после каждого сигнала. Не выполнивший правильно задание выходит из игры.

8. «Пишущая машинка».

Каждому игроку присваивается буква алфавита. Затем придумывается одно слово или фраза из 2 – 3 слов. По сигналу дети начинают печатать: первая «буква» слова хлопает в ладоши, затем вторая и т.д. Когда слово будет напечатано, все дети хлопают в ладоши.

9. Четыре стихии.

Играющие сидят по кругу. Ведущий договаривается с ними, что, если он скажет слово «вода», все должны вытянуть руки вперёд, если слово «земля» – опустить руки вниз, слово «воздух» – поднять руки вверх, слово «огонь» – произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах. Кто ошибётся, считается проигравшим.

10. Повтори за мной.

Ведущий предлагает одному ребёнку прохлопать всё, что ему простучит карандашом ведущий. Остальные дети внимательно слушают и оценивают исполнение движениями: поднимают вверх большой палец, если хлопки правильные, и опускают его вниз, если неправильные. Ритмические фразы должны быть короткими и ясными по своей структуре.

 

Также использовались упражнения на развитие способности воссоздавать мысленный образ.

Упражнение 1

Первый этап тренировки напоминает тест, который ребёнок уже выполнял раньше. Ему нужно проиллюстрировать услышанное, чтобы лучше запомнить. На втором этапе ребёнку нужно представить слова или фразы в уме, без «подсказок» – рисунков. Примерный перечень возможных серий:

Весёлый праздник        Сомнение                              

Радость   Зависть  

Тёмный лес.  Сила воли

Болезнь   День

Отчаяние                       Успех

Быстрый человек          Страх

Смелость           Скорость

Печаль           Сильный характер

Глухая старушка  Справедливость

Тёплый ветер  Хороший товарищ   

Упражнение 2

Ребёнок закрывает глаза и представляет себе соответствующую картинку после каждого сказанного учителем предложения.

- Лев, нападающий на антилопу.

- Собака, виляющая хвостом.

- Муха в твоём супе.

- Хрустящее печенье в коробочке  в форме ромба.

- Молния в темноте.

- Пятно на твоей любимой рубашке.

- Капли, сверкающие на солнце.

- Друг, ворующий твою любимую  игрушку.

Затем ребёнок должен вспомнить и записать названные фразы. Если он ещё не умеет читать и писать, воспроизведение фраз может быть устным.

Упражнение 3

«Плохо или хорошо, грустно или весело»?

Ребёнок закрывает глаза и воображает следующие картины:

- Осиное гнездо.

- Осиное гнездо у вашей двери.

- Осиное гнездо у вашей кровати.

- Старик на скамейке.

- Старик на скамейке на солнце.

- Плачущий старик на скамейке  на солнце.

- Острый нож.

- Острый нож, режущий вам палец.

- Птичка, клюющая корм в саду.

- Птичка, купающаяся в луже.

- Птичка, взлетающая, спасаясь от  кошки.

Ребёнок записывает или рассказывает, что ему запомнилось.

Использовались упражнения для распределения внимания:

Тренировка распределения внимания

Основной принцип упражнений: ребенку предлагается одновременное выполнение двух разнонаправленных заданий. По окончании упражнения (через 10–15 мин) определяется эффективность выполнения каждого задания.

«Каждой руке – свое дело»

Детей просят левой рукой медленно перелистывать в течение 1 мин книгу с иллюстрациями (запоминая их), а правой чертить геометрические фигуры или записывать решения несложных примеров.

Игра может быть предложена на уроке математики.

Счет с помехой

Учащийся называет цифры от 1 до 20, одновременно записывая их на листе бумаги или доске в обратном порядке: произносит 1, пишет 20, произносит 2, пишет 19 и т. д. Подсчитывается время выполнения задания и количество ошибок.

Чтение с помехой

Учащиеся читают текст, одновременно выстукивая карандашом какой-либо ритм. При чтении дети ищут ответы на вопросы.

Упражнение на тренировку распределения внимания

Ребенку предлагают следующее задание: вычеркивать в тексте одну или две буквы, и в это же время ставят детскую пластинку с какой-либо сказкой. Потом проверяют, сколько букв ребенок пропустил при зачеркивании, и просят рассказать, что он услышал и понял из сказки. Первые неудачи при выполнении этого достаточно трудного задания могут вызвать у ребенка протесты и отказы, но в то же время первые успехи окрыляют. Достоинством подобного задания является возможность его игрового и соревновательного оформления.

 

2.3 Контрольный этап. Результаты  исследования

 

После проведения констатирующего и формирующего этапов, с детьми повторно были проведены те же тесты, что и на констатирующем этапе и получены результаты, которые, затем сравнивались с результатами констатирующего этапа.