Программа психологической коррекции суицидального поведения

Какое отношение оно может  иметь к ситуациям связанным  с расставанием в настоящий момент?

Занятие 5.

Введение. «Каракули» - закрыв глаза, размашистыми движениями рук  создайте каракули. Посмотрев на полученное изображение с разных сторон, попытайтесь  найти в нём образ и развить  его.

Исполнение темы.

 «Личная жизнь» - изобразите  свою жизнь в виде линии  или пути на местности. Обозначьте  символами или словами наиболее  значимые события (группу событий)  своей жизни.

• Изобразите жизненный путь в виде лабиринта или спирали с обозначениями, который должен включать прошлый, настоящий и будущий периоды жизни. Раскрасьте свое прошлое, настоящее и будущее в разные цвета, в зависимости от характера событий которые в них происходили.

«Обзор жизненного пути» - нарисуйте сцены, связанные с  наиболее яркими воспоминаниями вашей  жизни.

• Нарисуйте сцены из своего прошлого (детства) и настоящего периода жизни. Раскрасьте свое прошлое и настоящее, в какой либо цвет.

С чем связан выбор вами цвета?

• Нарисуйте сцены связанные с хорошими и плохими воспоминаниями, и раскрасьте их в какой-либо цвет.
• Нарисуйте сцены связанные с наиболее важными событиями вашей жизни.
• Нарисуйте сцены связанные с «сильными» чувствами, испытанными вами в прошлом – одиночество, покинутость;  сильное внутреннее напряжение; тоска, подавленность; страх, опасение. Каждое чувство обозначьте определенным цветом и объясните его выбор.
• Выберите цвет, который нейтрализует ваши негативные переживания.
• Изобразите людей – представителей социальных сетей (учителей, друзей, знакомых) с которыми у вас связаны «незавершенные» дела или которым вы не успели сказать и сделать то, что хотели бы сказать и сделать.

Занятие 6.

Введение. «Каракули» - свободным  движением руки, нарисуйте сложный  «клубок» линий.

Найдите в каракулях какой-нибудь образ и сочините про него рассказ.

Исполнение темы. «Прошлое, настоящее и будущее».

• Создайте три рисунка, изображающих вас в прошлом, настоящем и будущем.
• Нарисуйте то, что наиболее важно для вас в настоящем, прошлом и будущем.
• Нарисуйте отрицательные и положительные моменты вашего будущего.
• Изобразите себя на перекрёстке дорог с обозначением направлений дальнейшего движения; каждое направление раскрасьте определенным цветом.
• Изобразите трудные, критические ситуации вашего прошлого, настоящего и будущего. Каким-либо цветом обозначьте эмоции, которые вы испытывали, объясните ваш выбор цвета.
• Нарисуйте, откуда вы пришли, где находитесь и куда двигаетесь.
• Нарисуйте ваши потери в прошлом, то, что вы приобрели в настоящем и то, что вы можете приобрести в будущем. С каким цветом это ассоциируется?
• Изобразите людей, наиболее значимых для вас в прошлом и настоящем.

Группа 3. Переживание критических (трудных) ситуаций.

Цель – выражение чувств, связанных с критическими ситуациями и их переживанием-преодолением.

Занятие 8.

Введение. «Кляксы» - используя  отпечатки краски на бумаге (полученные с помощью кисти или руки), создайте образ и опишите его. Цветом обозначьте, что вы чувствовали в процессе рисования.

Исполнение темы. «Критическая ситуация» - изобразите критическую, трудную  для вас ситуацию в виде «рассказа  в картинках», выделяющего стадии ее развития и события из которых  она состоит.

• Создайте маски участникам критической, трудной ситуации.
• Создайте композицию на тему «шторм», «взрыв», «огонь», «чудовище» для того, что бы дать выход чувствам, связанным с критической, трудной ситуацией.

Занятие 9.

Парная работа – невербальное взаимодействие, осуществляющееся в  процессе изобразительной работы способно генерировать конфликт, который затем  обсуждается.

Введение. «Разговор» - каждый участник группы выбирает для себя цвет и подбирает партнёра, ориентируясь на его цвет. Затем пары изображают «разговор» цветов на одном листе  бумаги. Каждый старается вести свою линию примерно параллельно линии  партнёра или продолжая её.

• Предварительно распределив цвета, используйте разные формы и пятна в ответ на формы и пятна, используемые партнёром.
• Попытайтесь имитировать эмоционально окрашенный разговор (спор, конфликт).

Исполнение темы. «Критическая ситуация (проблема) и её разрешение» - один подросток изображает проблему на одной части лица, другой подросток  её разрешение на второй половине листа.

• Нарисуйте чувства, которые возникали у вас и вашего партнёра.

«Опасное путешествие» - один рисует путь с препятствиями, другой – способы их преодоления.

• Нарисуйте и обозначьте цветом чувства и переживания, которые у вас возникали при встрече с препятствием; в процессе его преодоления, и после того как вы его прошли.

2. Психодраматический  блок.

Цель – коррекция дисфункциональных, не эффективных способов переживания-преодоления критических ситуаций и выработка на этой основе адаптивных стратегий преодоления трудных, критических ситуаций – не нарушающих личностное развитие подростков.

В качестве тем ролевых  игр выступающих в качестве основного  содержания психодраматических сессий, предлагаем использовать критические ситуации, выявленные нами в экспериментальном исследовании. Их можно разделить на три группы:

1. «Сверстники, друзья».

• Конфликты, споры – любые «неудачные» отношения с друзьями, одноклассницами, после которых возникали неприятные переживания, а так же необдуманные поступки и действия.
• Конфликтные отношения друзей Я(подруг) с вашими родителями, вызывающие у вас чувство обиды, неудовлетворенности, напряжения, одиночества, злости, безысходности (безвыходности).

2. «Семья».

• Конфликты, ссоры, напряженные отношения между родителями, между родителями и родственниками.
• Напряженные, конфликтные отношения с братом (сестрой).
• Напряженные, плохие отношения с родителями.

3. «Школа».

• Напряженные отношения между родителями и учителями.
• Конфликты с учителями, с педагогами коллективом и обслуживающим персоналом школы.
• Плохие взаимоотношения с одноклассниками.

Общей чертой при описании каждой ситуации является то, что в  ней у подростков возникают состояния, свидетельствующие о наличии  психотравмирующего переживания, а  так же то, что  в качестве «выхода» из ситуации подростки выбирают определенный тип отклоняющегося поведения.

При обсуждении каждой сессии необходимо делать упор на то, что девиантное поведение подростков является следствием не эффективного переживания-преодоления критических ситуаций, их псевдопреодоление, а так же на поиск новых альтернативных, стратегий преодоления трудностей без ущерба для личностного развития.

В качестве упражнений для  «разогрева» - как начального этапа  психодраматической сессии, предлагаем следующие:

• «Встретились два существа» - участники получают здание придумать и показать сцену, как встретились два существа, и чем это закончилось. При этом участникам необходимо выполнить одно условие – они должны представить каждое существо без слов. То есть надо жестами, мимикой, возможно типичными для этого существа звуками показать характерные его особенности. Нужно так же показать реакцию этих существ, друг  на друга.
• «Матрёшка» - используется для облегчения самопрезентации подростка и стимуляции у нег<span class="Normal__Char" styl