Проблемы профессиональной мотивации старшеклассников

В основе мотивации профессионального выбора лежат мотивационные факторы, которые следует рассмотреть, исследуя проблему, кто или что влияет на выбор профессии старшеклассников. Так 5% всех учащихся лицея сделали профессиональный выбор не самостоятельно, а с помощью родителей, друзей или средств массовой информации.

Одной из проблем у старшеклассников является неадекватная самооценка (в группе риска – 15% лицеистов, отклонения в формировании личности  у 15%). Дальнейшая работа психолога по повышению уровня самооценки поможет учащимся в осознании и решении проблемы мотивации профессионального выбора и заставит решать её, а не ждать готовых предложений и указаний.

При отсутствии мотивации, непонимания важности выбора профессии ещё в школе у учащихся появляется новая проблема – инфантильность, которую признают школьники и видят её среди своих сверстников. Среди учащихся лицея с такой проблемой был выявлен только один девятиклассник. Его привели на занятия по профориентации одноклассники.

Часто старшеклассники и их родители не осведомлены о различных сторонах профессии, что приводит к появлению новой проблемы. Знакомство с профессиями, прикидка своих собственных возможностей в связи с требованиями той или иной профессии помогут учащимся в решении этой проблемы. Для лицеистов были проведены лекции и экскурсии, где они смогли познакомиться с различными профессиями наших земляков и  условиями их работы. В лицее для школьников был оформлен стенд «Куда пойти учиться» и организованы встречи со студентами ВУЗов и учащимися профессиональных колледжей.

При выборе профессии может быть несколько стилей  поиска решений. Многочисленные и не всегда оправданные варианты решений тоже создают проблему выбора. С возрастом проблема выбора профессии становится меньше. Активнее всех её решают мальчики, но есть учащиеся (15%), которым необходима психолого-педагогическая помощь.

Изучение этих проблем помогло скорректировать дальнейшую профориентационную работу с лицеистами. Программа сопровождения профессионального выбора – целостный процесс изучения, формирования и коррекции профессионального становления личности. Одной из важных задач является не только оказание своевременной помощи и поддержки личности старшеклассника, но и обучение самостоятельно преодолевать трудности этого процесса, ответственно относиться к своему профессиональному самоопределению, а также подготовка к осознанному выбору своего профессионального пути.  Обогащая представления старшеклассника о себе, можно изменить и  мотивацию профессионального выбора.  Если учащийся осознает свои мотивы, ему легче будет и признать свои ошибки, а значит, и исправить их. Всё-таки изменить своё решение, отказаться от него и сделать новый выбор – лучше, чем потом жить с ощущением неправильного выбора.

Результаты проведённого исследования показывают, что не все старшеклассники готовы самостоятельно и осознанно выстраивать своё профессиональное будущее. Причинами этого часто является низкая мотивация учащихся к этой проблеме. Особенно это присуще подросткам в 9 классах.

При обследовании старшеклассников лицея были выявлены типичные ошибки, которые могли их привести к проблемам выбора профессии. Учащимся были даны следующие рекомендации:

1. Не относись к выбору профессии как к выбору пожизненного пристанища. В любой сфере деятельности происходит закономерная смена занятий, специальностей, должностей, мест работы по мере роста квалификации человека.
2. Не путай должность, профессию и специальность. Например, главный врач – это должность, врач – профессия,  стоматолог – специальность.
3. Не выбирай профессию по её внешним признакам. Всегда старайся глубже узнать содержание профессии, существенные стороны повседневного труда профессионала.
4. Не поддавайся предрассудкам относительно той или иной профессии. Мода на профессии постоянно изменяется, сегодня одни профессии престижны, завтра – другие. Но мода на профессии не всегда успевает за изменениями рынка труда.
5. Не переноси своё отношение к человеку – представителю той или иной профессии – на саму профессию. Симпатичные или несимпатичные личные качества конкретного  человека не всегда являются профессионально важными для той или иной профессии.
6. Не отождествляй учебные предметы и профессии. Мир профессий значительно шире, чем это можно себе представить, основываясь на перечне школьных предметов.
7. Не выбирай профессию «за компанию», под влиянием товарищей. Одежду и обувь мы покупаем по своему размеру, а не то, что подходит друзьям. Поступай так же с выбором своей профессии.
8. Не выбирай профессию, не разобравшись в своих личных качествах. Очень важно знать свои интересы, склонности, способности, уровень знаний и подготовленности.
9. Не выбирай профессию, не оценив своих физических особенностей, недостатков, существенных при выборе профессии.

10.Многие профессии предъявляют  особые требования к состоянию  здоровья, а некоторые профессии  противопоказаны (не рекомендуются) при тех или иных особенностях  организма, отклонениях в состоянии здоровья.

Не выбирай профессию, не узнав основных правил, действий и их порядка при решении задачи о выборе профессии. Если не знаешь, как решить задачу выбора профессии, обратись за помощью к психологу – консультанту.

Анализ результатов проведённого нами исследования позволяет сделать следующие выводы:

1. Помощь учащимся старших классов в профессиональном и личностном самоопределении – одна из актуальных задач школьного психолога. Её успешное осуществление связано с постоянным поиском наиболее совершенных путей профессиональной ориентации.
2. Психологическое сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников предусматривает участие психолога на всех этапах формирования профессиональных намерений, выбора профессии, а также коррекции выбора и переориентации.
3. Осуществление этих видов профориентации сопровождается применением развивающих психотехнологий: профессионального консультирования, психодиагностики, психотренингов и групповых занятий по программам предпрофильной подготовки.
4. Включение в учебно-воспитательный процесс определённого комплекса методик, предложенных выше, способствует более успешному выбору профессии учащимися старших классов.

Поскольку главный критерий и показатель эффективности профориентационной работы – это сама человеческая жизнь (состоявшаяся или несостоявшаяся), оценить которую можно лишь через множество лет, то проблема оценки правильности профессионального выбора приобретает особую сложность.

Одним из наиболее важных аспектов выбора профессии, является мотивация. Каждый субъект выстраивает собственную иерархию мотивов и, в зависимости от этого, делает выбор в пользу той или иной профессии. Профессиональная мотивация позволяет учащимся целенаправленно, сознательно и  активно сделать свой выбор профессии и подготовку к ней. При выявлении и решении проблем профессиональной мотивации старшеклассников необходимы совместные усилия специалистов – педагогов, психологов, администрации школы, а также родителей учащихся.

Осуществляя любой выбор, в частности, выбор будущей профессии,  необходимо учесть, какие мотивы стоят за этим выбором. Может быть, стоит попытаться сформировать в себе новые мотивы и рискнуть поставить пусть сложные, пусть труднодостижимые, но, всё же, более привлекательные цели?

Заключение

    Одним из важных аспектов выбора профессии является мотивация. Каждый субъект выстраивает собственную иерархию мотивов и делает выбор в пользу той или иной профессии. Очень важно знать, какими мотивами он руководствуется.

Процессами становления профессиональной мотивации можно управлять. Главное, не упустить наиболее благоприятное время, связанное с возрастными особенностями учащихся старших классов. В этот период важно заложить фундамент будущей профессиональной мотивации в виде общей, но устойчивой ориентации. В старшем школьном возрасте могут быть обозначены основные направления, по которым в дальнейшем будут формироваться разнообразные мотивы, связанные с отношением к будущей профессии.

В результате анализа сложившейся ситуации, научно методической литературы, педагогического опыта выявлены следующие недостатки в работе по формированию профессиональной мотивации школьников:

- не охватываются все  возрастные группы учащихся;

- мало уделяется внимания  связи основ образования в  целом с жизнью и практикой, содержанием и характером трудовой деятельности человека;

- отсутствуют механизмы  профессиональной ориентации в  старшей школе на основе свободного  выбора учащихся и системного  взаимодействия школ с вузами  и профессиональными образовательными  учреждениями, а также промышленными, и другими предприятиями;

- мотивация   выбора   рабочих  и других необходимых  стране профессий недопустимо  принижена;

- традиционные формы  и методы профориентационной  работы устарели, являются неэффективными;

- выбор профессии учащимися  происходит под влиянием набора случайных факторов, что нередко приводит к разочарованиям из-за ошибки в выборе;

- не всегда проводится  систематическая, целенаправленная  профориентационная работа, направленная  на формирование профессиональной  мотивации школьников.

В современных условиях модернизации образования актуально и остро встаёт проблема помощи старшеклассникам в осознанном выборе профиля дальнейшего обучения и будущей профессии. Задача школьного психолога в этой ситуации состоит в том, чтобы дать ученику психологические средства разрешения его личностных проблем, связанных с определением дальнейшего образования.

Сформированность профессиональной мотивации является основным критерием эффективности работы по психологическому сопровождению профессионального выбора старшеклассников. Проблемы профессиональной мотивации старшеклассников можно и нужно выявлять, а решать их – только с помощью квалифицированных психологов-консультантов.

Своевременное выявление причин проблем профессиональной мотивации, психологическая помощь в их решении помогают старшеклассниками правильно сделать свой профессиональный выбор. Однако данная проблема требует дальнейшего и более подробного изучения.

Список использованных источников и литературы

1. Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника. – М.: Просвещение, 2009.
2. Голубева Ю.А., Григорьева М.Р., Илларионова Т.Ф. и др. Тренинги с подростками, конспекты занятий. – Волгоград: Учитель, 2012.
3. Дедушка А.А. Психологический  выбор: нравственные аспекты: интерактивные игры для старшеклассников. – Волгоград: Учитель, 2012.
4. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. – М.: Просвещение, 2009.
5. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов н/Д.: Феникс, 2009.
6. Климов Е.А. Как выбрать профессию. Книга для учащихся старших классов средней школы. – Ростов н/Д.: Феникс, 2009.
7. Кореко А.В. ИКТ в профессиональном самоопределении старшеклассников: проект «Азбука выбора», рекомендации, диагностический материал. – Волгоград: Учитель, 2013.
8. Митина Л.М. Психологическое сопровождение выбора профессии. Научно–методическое пособие. Серия: Библиотека психолога. – М.: МПСИ, 2010.
9. Павлова М.А., Немобова Я.К. Сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников: диагностика, рекомендации, занятия. – Волгоград: Учитель, 2013.
10. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. – М.: ВАКО, 2008.
11. Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы). – М.: ВАКО, 2008.
12. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М.:  Педагогика, 2008.
13. Райгородский Д.Я. Практическая  диагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара, БахраХ-М, 2008.
14. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии. Программа предпрофильной подготовки. – М.: Генезис, 2010.
15. Резапкина Г.В. Скорая помощь в выборе профессии. Практическое руководство для педагогов и школьных психологов. Серия: Психодиагностика. – М.: Генезис, 2010.
16. Резапкина Г.В. Я и моя профессия: программа профессионального самоопределения для подростков. – М.: Генезис, 2009.
17. Тюшев Ю.В. Выбор профессии. Тренинг для подростков. – СПб.: Питер, 2009.
18. Тутубалина Н.В. Твоя будущая профессия: сборник тестов по профориентации. – СПб.: Питер, 2009.
19. Хеккаузен Х. Мотивация и деятельность. – СПб.: Питер, 2009.
20. Яковлева О.С. Развитие самосознания старшеклассников: разработка интегрированных уроков. – Волгоград: Учитель, 2013.