Проблема взаимоотношений родителей и детей подросткового возратса

А. Болдуин выделил два стиля родительского воспитания: [23].

1. демократический стиль - высокая степень вербального общения между родителями и детьми, включенность детей в обсуждение проблем, успешность ребенка при готовности родителей всегда прийти на помощь. Стремление к снижению субъективности в видении ребенка.

2. контролирующий стиль - предполагает существенные ограничения поведения ребенка при отсутствии разногласий между родителями и детьми по поводу дисциплинарных мер, четкое понимание ребенком смысла ограничений. Требования родителей могут быть жесткими. Но они предъявляются ребенку постоянно и последовательно, и признаются ребенком как справедливые и обоснованные.

На основе своих наблюдений Д.Баумринд выделяются 3 типа детей, характер которых соответствовал определенным методам воспитательной деятельности их родителей. [23].

1. Авторитарные родители – инициативные, общительные, добрые дети.

Авторитетны родители, которые любят и понимают детей, предпочитая не наказывать, а объяснять, что хорошо, а что плохо, не опасаясь, лишний раз похвалить. Они требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. Родители проявляют твердость, сталкиваясь с детскими капризами.

Дети таких родителей  обычно любознательны, стараются обосновать, а не навязать свою точку зрения. Им легче дается усвоение социально-приемлемых и поощряемых форм поведения. Они более энергичны и уверены в себе, у них лучше развиты чувство собственного достоинства и самоконтроль. Им легче удается наладить хорошие отношения со сверстниками.

2. Авторитарные родители – раздражительные, склонные к конфликтам дети.

Родители считают, что  ребенок должен во всем подчиняться  их воле, авторитету, не оставляют ему  возможность для выбора вариантов  поведения, ограничивают его самостоятельность. Жесткий контроль над поведением ребенка – основа их воспитания, которое не идет дальше суровых запретов, выговоров и нередко – физических наказаний.

Однако жесткий контроль редко дает положительный результат. У детей при таком воспитании формируется лишь механизм внешнего контроля, развиваются чувства вины или страха перед наказанием и слишком слабый самоконтроль. Дети с трудом устанавливают контакты со сверстниками из-за своей настороженности. Они подозрительны, угрюмы, тревожны и вследствие этого – несчастны.

3. Снисходительные  родители – импульсивные, агрессивные дети.

Такие родители несклонны  контролировать своих детей, не требуя от них ответственности и самоконтроля. Разрешают детям делать все, что  им захочется. Вплоть до того, что не обращают внимания на вспышки гнева и агрессивное поведение.

У детей же чаще всего нелады с дисциплиной, нередко их поведение становится неуправляемым. Родители же приходят в отчаяние и реагируют очень остро – грубо и резко высмеивают ребенка, а в порывах гнева могут применять физическое наказание. Они лишают детей родительской любви, внимания и сочувствия.

В соответствии с этим выделено четыре параметра родительского  поведения:

- Родительский  контроль

- Родительские  требования

-Способы общения  с детьми в ходе воспитательных  воздействий

-Эмоциональная  поддержка

  В.И. Гарбузов, отмечая решающую роль воспитательных воздействий в формировании характерологических особенностей ребенка, выделил три типа неправильного воспитания: [23].

1. Воспитание по типу «А» (неприятие, эмоциональное отвержение) – неприятие индивидуальных особенностей ребенка. Тип воспитания «А» может сочетаться с недостатком контроля, полным попустительством.

2. Воспитание  по типу «В» (гиперсоциализирующее) – выражается в тревожно-мнительной концепции родителей о состоянии здоровья ребенка, его социальном статусе среди товарищей, и особенно в школе, ожидании успехов в учебе и будущей профессии.

3. Воспитание по типу «С» (эгоцентрическое) – культивирование внимания всех членов семьи на ребенке, иногда в ущерб другим детям или членами семьи.

Из классификаций, сопоставляющих особенности формирования личности детей и стили семейного воспитания, наиболее интересной, детализированной представляется классификация, предложенная А.Е. Личко и Э.Г. Эйдеммиллер. [23].

Гипопротекция. Характеризуется недостатком опеки и контроля. Ребенок остается без надзора. К подростку проявляют мало внимания. Невключенность ребенка в жизнь семьи приводят к асоциальному поведению из-за неудовлетворенности потребности в любви и привязанности.

Доминирующая  гиперпротекция. Проявляется в повышенном, обостренном внимании и заботе, чрезмерной опеке, слежке, запретах и ограничениях. Ребенка не приучают к самостоятельности и ответственности. Это приводит либо к реакции эмансипации, либо к безынициативности, неумению постоять за себя.

Потворствующая  гиперпротекция. Воспитание «кумира семьи». Родители стремятся освободить ребенка то малейших трудностей, потакают его желаниям, восхищаются его минимальными успехами. Результат такого воспитания проявляется в высоком уровне притязаний, стремление к лидерству, которое может сочетаться с недостаточным упорством и опорой на свои силы.

Эмоциональное отвержение. Ребенком тяготятся. Его потребности игнорируются. Иногда с ним жестоко обращаются. Родители считают ребенка обузой и проявляют общее недовольство ребенком. Этот стиль воспитания оказывает наиболее отрицательное воздействие на развитие ребенка.

Жестокие взаимоотношения. Могут проявляться открыто, когда на ребенке срывают зло, применяя насилие. Или быть скрытными, когда между родителями и ребенком стоит «стена» эмоциональной холодности и враждебности.

Повышенная  моральная ответственность. От ребенка требуют честности, порядочности, чувства долга, не соответствующих его возрасту. Игнорируя интересы и возможности подростка, возлагают на него ответственность за благополучие близких. Ему насильно приписывают роль «главы семьи».

Родительская  позиция. Это некое целостное образование, это реальная направленность воспитательной деятельности родителей, возникающая под влиянием мотивов воспитания.

По мнению Смирновой  Е.О., специфика родительского  отношения заключается в двойственности и противоречивости позиции родителя по отношению к ребенку. С одной стороны, это безусловная любовь и глубинная связь, с другой – объективное оценочное отношение, направленное на формирование ценных качеств и способов поведения. [23].

Как одну из важнейших  функций семьи мы рассматриваем  благополучие ребенка в семье, создание условий для воспитания здоровой личностью. Для этого необходимо учитывать:

1. Ребенок – не просто продукт воспитания. Он сам осмысливает семью и себя в ней, определяет свое поведение. Отношение к семье и к себе самому.
2. Дети вследствие своего ограниченного опыта, своеобразного мышления иначе воспринимают и оценивают происходящее вокруг.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.4.1 Соперничество детей в семье

 

Проблема взаимодействия детей в семье имеют древние  корни. В библии описан пример такого взаимодействия – Каин и Авель, Каин убивает своего брата Авеля. Мотив  прост – соперничество братьев.

Что же такое соперничество? «Соперничать – бороться с кем - либо, добиваясь той же цели и быть равного достоинства и равных свойств».[23]. Дети борются друг с другом, добиваясь любви и внимания своих родителей.

Большинство психологов не разделяют понятие ревность и  соперничество. «Ревность – это  мучительное сомнение в любви». [23]. Следуя этому определению, можно предположить, что первый ребенок после появления брата или сестры будет сомневаться, а по-прежнему ли любят его родители, будут ли они о нем заботиться, уделять внимание, так же как и раньше. И чтобы избавиться от этого сомнения ребенок начинает борьбу со своим братом или сестрой. Стараясь превзойти его или избавиться от соперника.

Наиболее частым спутником  соперничества выступает зависть.

«Зависть – это  чувство досады, вызванное успехом  и благополучием другого». Существует несколько видов зависти: [23].

1. Зависть таланту. Один ребенок более талантлив, чем другой. Его больше любят.
2. Зависть физической красоте. Она более красивая, чем сестра. Значит, ее больше любят.
3. Зависть уму. Он лучше учиться. Значит, его больше любят и т.д.
4. Зависть младшему. Он меньше, значит, его больше любят.

Зависть часто приводит к конфликтам между детьми в семье. Родители могут неосознанно зажечь искру зависти в своих детях, а это приводит к ссорам.

В древности, когда общество жило по более суровым законам и беспрекословно подчинялось авторитетам, старший ребенок пользовался определенными привилегиями в семье, уже только потому, что родился первым. Сейчас мы живем в другом обществе, и в семье к первенцу не относятся с большим уважением, чем к другому ребенку. Однако существуют психологические особенности старшего ребенка.

Начнем с того, что  старший ребенок изначально воспитывается  как единственный. Он получает громадную  любовь со стороны родителей. В некоторых  семьях первенцы являются осью, вокруг которой концентрируются все остальные члены семьи. Многие исследователи отмечают, что первенцы более агрессивны и эгоистичны. Особенно эти черты проявляются с появлением ребенка. Подобную ситуацию А.Адлер назвал «свержение с трона». [23]. Ничто не может изменить тот факт. Что рождение второго ребенка угрожает спокойствию первого.

Другие исследования пришли к выводу. Что к первенцу предъявляют большие требования и многого ожидают от него.

Появление на свет второго  ребенка вызывает гораздо меньше тревоги родителей. После рождения вокруг второго ребенка родители меньше создают атмосферу эмоционального напряжения, неуверенности. Большинство авторов, в частности А. Фромм, считает, что второй ребенок всегда является любимчиком в семье. Семья продолжает нянчить младшего, когда детство далеко позади. [23]. Исследования Г.Т. Хаментаускас, считает, что второй ребенок более уравновешенный, чем старший, т.к. он никогда не переживает ситуацию «свержения с трона». [23].

Существует третья точка  зрения. Ричардсон Р. Считает, что родители, независимо от мотивации, ожидают от младшего ребенка гораздо меньше, чем от старшего. Он обычно предъявляет к жизни меньше требований и может оказаться последним, кто будет соблюдать традиции семьи, даже если старшие откажутся от них. [23].

Конкурентные отношения  между детьми в одной семье, как  правило, имеют прямое или косвенное  поощрение со стороны родителей. Одним из механизмов такой поддержки  является повышенное внимание и любовь родителей к ребенку, преимущественно  в качестве награды за какие-либо достижения.

Причиной конфликтов часто бывает ситуация, когда появляется любимчик, часто это младший ребенок. Ему многое прощают, стараются лучше  одеть, покупают различные игрушки  и сладости. А второго ребенка  часто незаслуженно обижают, упрекают.

Другой причиной конфликтов может быть ситуация. Когда один из детей «мнимо» или действительно  болен. В семьях, где одного из детей  считают слишком слабым или болезненным  ситуация развивается так же как  с любимчиком. Таких детей также  балуют, окружают большей любовью и заботой.

Такие дети вырастают  заласканными, эгоистичными или, наоборот, неуверенными в себе.

Бывают и такие ситуации, когда в семье растет ребенок  от первого брака и от второго. В таких семьях также случаются конфликты.

Часто родители принимают только своего ребенка и отталкивают падчерицу или пасынка. Такой ребенок будет  чувствовать себя одиноким, потерянным. Ненужным.

Большинство психологов считает. Что во избежание более  сильных конфликтов не следует сравнивать детей друг с другом, т.к. это вызывает чувство неполноценности одного из детей. Не следует также стараться примерять детей. Не следует выделять любимчиков. Не надо позволять детям выражать свои чувства.

Изучая последствия  родительского вмешательства в  драки между детьми в семье, Фельсон обнаружил, что дети проявляют больше физической или вербальной агрессии против единственного брата или сестры, чем против всех остальных детей, с которыми они общаются. [23].

Некоторые исследователи  изучали эффект от вмешательства  родителей при агрессии между братьями и сестрами. Они утверждают, что подобный шаг со стороны родителей может на самом деле потворствовать развитию агрессии. Поскольку младшие дети на правах более слабых могут ожидать, что родители примут их сторону, они не колеблясь, вступают в конфликт с более сильным противником. Подобное вмешательство родителей приводит к тому, что младшие дети первыми выходят на тропу войны и в течение длительного времени держат осаду старших братьев и сестер. Отсюда вывод – без родительского вмешательства агрессивные взаимоотношения между детьми редки по причине неравенства сил, обусловленного разницей в возрасте.

Своеобразной микросредой  персонального развития и влияния  является семья. С одной стороны, семья воспитывает: здесь ребенок  получает азы человеческой культуры. С другой – воспитание – процесс целенаправленного воздействия на развитие личности человека согласно идеалам и задачам, сложившимся в обществе.