Проблема ценностей общения в юношеском возрасте

Отсутствие доверительности  в общении, столь необходимой в условиях, когда перед школьниками во весь рост встают сложные задачи личностного и социального самоопределения, - одна из причин той тревожности, которую по данным некоторых авторов (Кон И.С., Мудрик А.В.), испытывают старшие школьники в общении с родителями, и теми взрослыми, от кого они в какой-то мере зависят.

Неудовлетворенность потребностей юношей и девушек в общении  с близкими при высокой выраженности этой потребности заставляет задуматься над тем, что же практически означает «доверительность» в реальном взаимодействии взрослых и старшеклассников. Тут приходится признать, что роль взрослых рассматривается в возрастной психологии преимущественно в одном ракурсе - как проводник знаний - и в этом своем значении почти не меняется со сменой возрастов ребенка.¹⁰

Юноша наталкивается  на упорное непонимание родителей  и уходит к товарищам.… И вот  уже социально-моральное развитие его происходит преимущественно  за пределами влияния семьи и  школы. Конфликты, столкновения, теперь могут возникнуть уже на другой основе: юноша борется уже не за то, чтобы быть вместе с родителями, не за то, чтобы ему разделить их дела и заботы, - нет, он отстаивает совершенно, противоположное: пусть, его «оставят в покое», пусть дадут поступать «как он сам хочет» (а на самом деле так, как диктует мораль группы сверстников, к которой он принадлежит).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы по 1 главе:

1. В юношеском и старшем школьном возрасте наиболее значимыми являются отношения со сверстниками;

Одна из главных тенденций  юношеского возраста – переориентация общения с родителями, учителями, вообще со старшими, на более или менее равных по положению. Роль эмоциональной функции  общения проявляется в двух аспектах: в приобретении опыта эмоциональных отношений с людьми и в развитии эмоционального приятия окружающей действительности.

У юноши формируются  ценности, которые больше понятны  и близки сверстнику, чем взрослым. Общение с взрослыми уже не может целиком заменить общения  со сверстниками. Сознание групповой  принадлежности, товарищеской взаимопомощи дает чувство эмоционального благополучия и устойчивости. Хотя общение подростков часто бывает эгоистичным, а потребность в самовыявлении, раскрытии своих переживаний – выше интереса к чувствам и переживаниям другого.

2.В юношеском и старшем школьном возрасте прослеживаются некоторые сложности во взаимоотношениях с взрослыми (родителями и учителями), связанные с возрастными особенностями ребят. Родители, достигшие так называемого среднего возраста, нередко сравнивают стиль жизни современной молодежи со стилем жизни своей юности. Они страдают от постоянного отставания в вопросах массовой культуры — это заставляет их чувствовать себя беспомощными, малоинформированными. Поэтому дети нередко начинают сомневаться в руководящих способностях родителей. Многие юноши полагают, что им следует заняться воспитанием собственных родителей, чтобы те более соответствовали современной жизни. Однако, при всей тяге к самостоятельности, юноши и девушки остро нуждаются в жизненном опыте и помощи старших.

 

 

Глава 2. Эмпирическое исследование по проблемам ценностей общения в юношеском возрасте

 

Характеристика  участников исследования:

В исследовании приняли  участие учащиеся общеобразовательной школы №1, 10-11 классов, г. Великие Луки, в количестве  15 человек: возрастные границы составляют от 15 до 18 лет, а также студенты I-II курсов ФИЯ, ПГУ г. Псков, в количестве 15 человек: возрастные границы составляют от 18 до 19 лет.

Цель исследования: изучить проблемы ценности общения в юношеском возрасте.

Объект исследования: поведение личности в общении.

Предмет исследования: социальные и психологические факторы, влияющие  на ценности общения в юношеском возрасте.

 

2.1. Методики исследования

    Для решения  поставленных в работе задач  были определены и использованы  следующие методики:

1. Анкета «Идеальный сверстник»

2. Анкета по общению

 

Методика «Идеальный сверстник» (качества личности, наиболее ценимые в сверстнике)

    Данная методика направлена на выяснение  качеств личности, наиболее ценимые среди юношей и старшеклассников и на этой основе составить оценочные места.

Юноши, отвечая на вопрос «Какими качествами личности должен обладать идеальный собеседник?», называют 3 качества, но их можно сгруппировать  по списку таким образом, чтобы в  одной подгруппе оказались качества личности, как отзывчивость, чуткость, внимательность, способность понимать других людей, проявлять заботу о них. А в другой такие качества, как интеллект, изобретательность, сообразительность, находчивость.

Результаты были обработаны и были внесены в таблицу.

 

Анкета по общению

  Данная методика состоит из 11 вопросов, цель которых выявить: умение

учащихся общаться, а  также предпочтения в общения.

     Первый  вопрос «Умеете ли вы общаться?»  дает возможность выявить умение  ребят строить и поддерживать  отношения. 

    Второй вопрос  позволяет выяснить, считают ли подростки, что «Нужно ли учиться общению?».  Вопросы 3 и 4 выявляют, с кем и для чего они (ребята) общаются. Пятый вопрос дает возможность выяснить, насколько интересными собеседниками считают себя ребята. Шестой и седьмой  вопросы позволяют выявить, с кем предпочитают ребята проводить свободное время, с кем делятся радостью и проблемами. Восьмой вопрос  как часто у подростков трудности в общении со сверстниками. 9 вопрос позволяет выяснить доверяют ли подростки свои проблемы родителям. 10 вопрос показывает, с  чем (кем) могут быть связаны трудности подростков в общении со сверстниками. 11 вопрос выявляет выявить способность  вступать в контакт и поддерживать его.

При обработке подсчитывалось количество наиболее типичных ответов по возрастам от 15 до 19.

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2. Результаты исследования и их анализ

 

Методика «Идеальный сверстник» (качества личности, наиболее ценимые в сверстнике)

    Цель данной методики выяснить качества личности, наиболее ценимые юношами и старшеклассниками. Далее приведены результаты исследования.

Как видно из указанной  таблицы (Приложение 1), ребята в возрасте от 15-18 лет на первое место поставили  эрудицию - образованность, начитанность, знания и кругозор, в то время  как юноши от 18-19 лет на первое место поставили такие качества личности, как доброта: душевность, дружелюбие, сердечность, человечность.

   На второе место некоторые ученики школ поставили два качества  - отзывчивость и воспитанность. У юношей постарше, на этом месте так же два качества - ум и приятная наружность (элегантность, опрятность и т.д.).    

   На третьем месте у юношей от 15-18 лет - чувство юмора и общительность. На этом же месте у 18-19-ти летних стоят следующие качества - воспитанность, эрудиция и чувство юмора. У школьников на четвертом месте - доброта и эрудиция. А у студентов 1-2 курсов - общительность.

   На четвертое место большинство школьников поставило - общность интересов и индивидуальность. Студенты поставили - отзывчивость.

  На пятом месте ребята в десятых и одиннадцатых классах поставили - скромность, верность, честность, трудолюбие, сила воли, приятная наружность, а юноши 18-19-ти лет поставили – скромность, сила воли, трудолюбие, верность, честность и индивидуальность.

   Настораживает то, что на последнее место и старшеклассники  и  студенты поставили такие качества как: честность, сила воли, трудолюбие. Эти качества стали менее значимы для сегодняшней молодежи.

 

 

Выводы по данной методике

     Наиболее ценимы старшеклассниками такие качества личности, как эрудиция, отзывчивость, воспитанность, а так же прямота, чувство юмора и общительность.

Последние места по значимости занимают у них приятная внешность (элегантность, опрятность) и скромность. С возрастом возрастает значимость для школьников эрудиции (образованность, начитанность) и волевые качества (твердость, терпеливость, упорство, настойчивость). В то же время, снижается ценность воспитанности, культуры, вежливости, тактичности.

Наиболее ценимы у  юношей 18-19 лет такие качества, как доброта, интеллект, приятная внешность, общительность и отзывчивость.

Последние места по значимости занимают скромность, воспитанность,  сила воли, трудолюбие, верность, честность  и индивидуальность.

Анализ литературных данных с нашими позволяет сделать следующие выводы: на сегодняшний день, качества личности, ценимые старшеклассниками, претерпели изменения в плане значимости.

Если в 80-е-90-е годы, первые места занимали такие качества личности как, честность, доброта и  трудолюбие, то сегодня, эти качества уходят на последние места, первые места занимают такие качества, как воспитанность, отзывчивость, эрудиция.

Следовательно, такая  перемена в значимости качеств личности может быть связана с сегодняшней  социальной ситуацией, а именно изменение критериев, ориентиров, принятых в обществе.

 

 

 

 

 

 

Методика «Анкета  по общению»

Цель данной методики выявить умение юношей общаться, а также предпочтения в общения.

     Анализ  ответов по 1 вопросу (См. Приложение 2) показывает, что  10 старшеклассников моей выборки на вопрос: «Умеете ли вы общаться?», - отвечают положительно и только 5 - «нет, не знаю, не очень». Если рассматривать юношей в возрасте от 18-19 лет, то 9 из них ответили на вопрос «да», остальные «нет» и один «не знаю».

    Что касается  вопроса «Нужно ли учиться общаться?», то 11 ребята в возрасте 15-18 лет ответили «да», остальные - «нет» и никто не ответил «не знаю». Большинство студентов ответило положительно на этот вопрос. И всего лишь 3 человека ответило «нет».

На следующий вопрос «С кем ты общаешься чаще всего?» старшеклассники ставили на первое место друзей, на второе место родителей и на последнее место друга (подругу) противоположного пола.

Юноши в возрасте от 18-19 лет выбирали друзей, затем друзей противоположного пола, а затем родителей.

Даже согласно литературным данным, в этом возрасте общение  со сверстниками является доминирующем и более значимым.

На вопрос «Для чего ты общаешься?» 9 старшеклассников ответило «для получения информации», 3-ое ответило для беседы.

Что касается студентов, восемь человек выбрало вариант «для получения информации», четверо «для разговора» и всего два - «узнавание друг друга».

На вопрос «Ты считаешь себя интересным собеседником?» большинство  школьников ответило положительно, также  как и большинство юношей 18-19 лет. 7 старшеклассников ответило, что они не знают интересные ли они собеседники.

«С кем ты предпочитаешь  проводить свободное время?» большинство  старшеклассников и студентов ответило - « друзья».

На вопрос «С кем ты делишься своими проблемами, горестями, радостями?» как старшеклассники, так и студенты ответили - «друзья».

Что касается вопроса  «Ты часто имеешь проблемы в общении  со сверстниками?» мнения разделились, но чаще всего встречался ответ «редко».

Следующий вопрос, касающийся отношений подростков к родителям - «Часто ли ты говоришь родителям о своих проблемах?». Старшеклассники предпочитают не рассказывать о своих проблемах родителям. В то время, как студенты считают, что «всё зависит от ситуации».

Что касается вопроса - «С чем (кем) связаны трудности в общении со сверстниками?», большинство юношей считают, что родители препятствуют полной свободы общения со сверстниками.

На вопрос «Всегда  ли ты открыт (а) со своими друзьями (сверстниками)?», большинство юношей ответило - «да».

 

Выводы по данной методике

Практически у всех ребят  возникают проблемы в общении, особенно с взрослыми - родителями. Не менее  проблем в общении со сверстниками, особенно с представителями противоположного пола.

Неправильное построение межличностных отношений между двумя полами, непонимание и разочарование очень сильно беспокоят испытуемых. Почти все испытуемые столкнулись хоть раз с проблемой непонимания в процессе общения. Это связано с различными причинами: возрастными, половыми, этническими.

В этом возрасте все ярче выражается желание выглядеть взрослыми и значимыми, как с взрослыми, так и со сверстниками. В этом возрасте, показывают литературные данные, на первое место выходит мотив занять определенное место в коллективе сверстников и поиск признания ценности собственной личности в глазах окружающих. А общение является лучшим способом достижения подобных целей.

Что касается результатов, полученных у подростков от 15-18 лет, то юноши в этом возрасте стараются  «быть значимым в глазах сверстников», а когда это не выходит, то это может привести к тяжелым переживаниям юношей, развитию неуверенности в себе, отсюда и заниженный уровень самооценки.

Полученные данные показывают, что друзья вне школы по-прежнему на первом месте, а родители на втором.

Полученные факты можно объяснить особенностями возраста. Современным подросткам свойственно утверждать свою независимость, самостоятельность в глазах взрослых. Данный возрастной период характеризуется особой конфликтностью учащихся с взрослыми, прежде всего с родителями и учителями. К тому же, сама школьная ситуация с ее особым характером отношений между взрослыми и детьми, с существенным значением оценочного компонента деятельности, создает для этого особо благоприятные условия.