Проблема ценностей общения в юношеском возрасте

 
ПСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  УНИВЕРСИТЕТ

 

 

 

 

 

Курсовая  работа

по дисциплине «психология»

на тему

«Проблема ценностей общения в юношеском возрасте»

 

 

 

 

 

 

   Выполнила студентка:

Морозова Наталья

 

          Курс 3, группа, ФИЯ

             Научный руководитель: 
            Бизяева А.А.

 

 

 

 

 

 

 

Псков

2012

Оглавление

   Введение……………………………………………………………...…….... 2

Глава 1. Теоретические основы изучения общения в юношеском возрасте.

1.1. Общение: понятие, сущность, характеристика….……………........ 6

1.2.Психологические особенности общения в юношеском            возрасте………......…………………………………………………………….. 9

Выводы по первой главе…………………………………………………..18

 

Глава 2. Эмпирическое исследование «Особенности общения в юношеском возрасте»

2.1. Методики исследования…...……………………………………..... 19

2.2.Результаты исследования и их анализ………………..……............21

Выводы по второй главе…………………………………………………27

 

Заключение…………………………………..…………………..…………..…28 Список литературы…………………..………….……………………….……30

Приложение 1…………………………………………………………………...31

Приложение 2…………………………………………………………………..34

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

   Юношеский период-это период, когда человек начинает особенно ценить такие вещи как дружба, отношения со сверстниками, начинает сравнивать себя с себе подобными.

Актуальность  исследования. Проблема общения относится к числу важнейших и одной из самых сложных для подростка сфер жизнедеятельности. Как считают многие психологи, общения в формировании личности в юношеском возрасте играет большую роль. Этот период весьма существенен для формирования основных структурных компонентов личности. Именно от того, как будет складываться общение, зависит многое, в частности, формирование будущей личности. Поэтому изучение проблем общения становится весьма актуальным и причем, актуальность постоянно возрастает из-за резкой смены социальных отношений, характера личностных взаимодействий, моральных норм, ценностей и т.д.

Объект исследования: поведение личности в общении.

Предмет исследования: социальные и психологические факторы, влияющие  на ценности общения в юношеском возрасте.

Анализ работ по данной теме показывает, что она изучается многими авторами, как зарубежными, так и российскими. Значимость общения с позиции возрастной психологии рассматривалась, как в зарубежной, так и в российской психологии.

Один из представителей гештальтпсихологии, Левин К., рассматривал общение в юношеском возрасте с точки зрения социально-психологического явления. Левин К. считает, что в этом возрасте расширяется жизненный мир подростка (юноши), круга его общения, групповой принадлежности и типа людей, на которых они ориентируются.

Эльконин Д.Б. рассматривал значимость общения в юношеском возрасте с позиции культурно-исторической теории. Благодаря общению, ребята строят отношения, включаются в различные виды деятельности. Все исследователи (Выготский Л.С., Кон И.С. Божович Л.И.) и др. психологи отрочества и юности  выделяют, какое значение имеет для юношей и старших школьников общение со сверстниками. Отношения с товарищами находится в центре жизни юноши и старшеклассника и во многом определяет все остальные стороны их поведения и деятельности.

Божович Л.И. отмечает, что если в младшем школьном возрасте основой для объединения детей чаще всего является совместная деятельность, то у юношей и старших школьников, наоборот, привлекательность занятий и интересы. Для ребят этого возраста важно не просто быть вместе со сверстниками, но и главное, занимать среди них удовлетворяющее их положение.

Как показывают исследования Кона И.С., именно неумение, невозможность добиться такого положения чаще всего является причиной недисциплинированности и, даже, правонарушения подростков и юношей. Это чаще всего сопровождается повышенной конфликтностью ребят по отношению к своим группам, членами которых они являются.

Следовательно, анализ работ по проблеме общения показывает, что при некоторых различиях в подходах авторов к проблеме общения, в исследованиях есть много чего общего и главное - это признание роли общения в формировании личности.

     Значимость для юношей и девушек их родителей и сверстников принципиально неодинакова в разных сферах деятельности. Наибольшая автономия от родителей при ориентации на сверстников наблюдается в сфере досуга, развлечений, свободного общения, потребительских ориентациях.

При всей их тяге к самостоятельности, юноши «остро» нуждаются в жизненном опыте и помощи старших. С возрастом значимость взрослых для юношей возрастает (Мудрик А.В.).

Таким образом, учитывая все вышесказанное, можно определить цель данной работы: изучить проблемы ценности общения в юношеском возрасте.

Для достижения поставленной цели в работе предусматривалось решение задач:

1. Изучить представления современных юношей о значимости общения и выявить роль сверстников в общении.
2. Исследовать особенности коммуникативного процесса в юношеском возрасте.
3. Определить систему личностных качеств «идеального собеседника», на которые ориентируется современный юноша.
4. Сопоставить полученные в ходе исследования результаты с имеющимися данными и выявить роль социальных факторов в общении современных юношей.

Гипотеза исследования: быстрая смена социальных условий, отсутствие привычных критериев и ориентиров, изменение стиля жизни, предположительно приводит к изменению некоторых характеристик общения современных юношей.

   Экспериментальное исследование проводилось в нескольких группах: учащиеся общеобразовательной школы № 1, 10-11 классов, г. Великие Луки, в количестве  15 человек: возрастные границы составляют от 15 до 18 лет, а также студенты I-II курсов ФИЯ, ПГУ г. Псков, в количестве 15 человек: возрастные границы составляют от 18 до 19 лет.

Методологическая  основа исследования: посвящена критическому анализу основных методологических и теоретических проблем, существующих подходов к исследованию проблемы ценностей общения юношей. В качестве теоретических и методологических оснований данного исследования были использованы работы зарубежных и отечественных ученых, которые изучали вопросы развития общения современных юношей.

Теоретические разработки А. В. Мудрика способствовали изучению проблемы общения в юношеском возрасте.

Методы исследования:

- Теоретический –  анализ научной литературы по  теме исследования.

- Эмпирический – обработка  полученных данных. (Анкета «Идеальный сверстник» и анкета по общению)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Теоретические основы изучения общения в юношеском возрасте.

 

1. Общение: понятие, сущность, характеристика.

 

Общение изучается различными науками: социологией, философией, медициной, психологией, педагогикой. В данной работе мы рассматриваем  общение, именно, с точки зрения психологии.

Существует  огромное количество определений для понятия «общение». Рассмотрим несколько из них.

Общение - это сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека.

Общение - это осуществляемое знакомыми средствами взаимодействие субъектов, вызванное потребностями совместной деятельности и направленное на значимое изменение в состоянии, поведении и личностно-смысловых образованиях партнера.

В самом общем виде общение выступает как форма жизнедеятельности. Социальный смысл общения состоит в том, что оно выступает средством передачи форм культуры и общественного опыта. Специфика общения определяется тем, что в его процессе субъективный мир одного человека раскрывается для другого.

В общении человек  самоопределяется, обнаруживая свои индивидуальные особенности. По форме осуществляемых воздействий можно судить о коммуникативных умениях и чертах характера человека, по специфике организации речевого сообщения - об общей культуре и грамотности.

Общение пронизывает  всю жизнедеятельность личности. Общение выражается в непосредственных межиндивидуальных связях людей, всегда соответствует определенным исторически сложившимся и социально необходимым формам коммуникации и реализуется в соответствии с нормами социально приемлемого поведения.

Проанализируем определения, которые дают общению различные авторы.

Каган М.С. рассматривает общение как один из видов человеческой деятельности, которому присущи соответствующая структура и атрибуты.¹

Буева Л.П. предполагает, что «общение есть непосредственно наблюдаемая и переживаемая реальность, и конкретизация общественных отношений, их персонификация, личностная форма. Общественные отношения при этом составляют содержание процесса (действия объективных общественных законов и отношений), а общение - это его индивидуализированные формы».²

С точки зрения Леонтьева А.Н., общение следует рассматривать как определенную сторону деятельности, так как оно присутствует в любой деятельности в качестве ее элемента. Саму же деятельность можно рассматривать как необходимое условие общения.³

Андреева Г.М. попыталась интегрировать в рамках единой концепции различные социально-психологические подходы к проблеме общения, охарактеризовав общение, она выделила в нем три взаимосвязанные стороны:

1. коммуникативную (обмен информацией между общающимися);

2. интерактивную (организация взаимодействия общающихся);

3. перцептивную (процесс восприятия друг друга партнерами и установление на этой основе взаимопонимания).

Если анализировать  исследования психологов, то можно придти к выводу о том, что независимо от того, признает это сам исследователь или нет, но фактически почти все исследования общения ориентированы на одно из вышеназванных теоретических направлений.

Наряду свыше перечисленными авторами значение общения и его влияние на развитие личности изучали такие советские психологи, как Ананьев Б.Г. и Мясищев В.Н.

Исследования Ананьева Б.Г. нацелены на глубокое и широкое изучение общения.

Ананьев Б.Г. подчеркивает, что главной и особой характеристикой общения как деятельности является то, что через него человек строит свои отношения с другими людьми. Он пишет: «Поведение человека выступает не только как сложный комплекс видов его социальных деятельностей, с помощью чего опредмечивается окружающая его природа, но и как общение, практическое взаимодействие с людьми в различных социальных структурах».

Мясищев В.Н. также внес весомый вклад в разработку комплекса вопросов, относящихся к психологии общения.

По мнению Мясищева В.Н., связь отражения людьми друг друга в общении с их взаимоотношениями очевидна. В общении выражаются отношения человека с их различной активностью, избирательностью, положительным или отрицательным характером. Способом или формой общения и отношения является обращение человека с человеком.

Он считал, что взаимоотношение играет существенную роль в характере процесса взаимодействия, и в свою очередь, представляет результат взаимодействия. Те переживания, которые возникают в процессе взаимодействия, укрепляют, разрушают или реорганизуют отношения.

А также, Мясищев В.Н. отмечал, что общение может воздействовать на те или иные характеристики психических процессов, психических состояний и свойств человека, существенно изменять и перестраивать.⁴

Общение играет очень важную роль в формировании личности. Но личность, как мы знаем, на разных этапах развития развивается по-разному. Следовательно, следующим этапом в нашей работе будет анализ развития личности в юношеском возрасте с учетом того, что общение является ведущим видом деятельности.

 

 

2. Психологические особенности общения в юношеском возрасте.

Психология юношеского возраста - один из старейших разделов возрастной психологии (сегодня ее более точно называют психологией развития), Вяготский Л.С. в конце 1920-х годов справедливо заметил, что общих теорий в ней гораздо больше, чем твердо установленных фактов, как в зарубежной, так и в советской психологии.