Применение методики «Кинетический рисунок семьи» для диагностики межличностных отношений у дошкольников

 Особенно продуктивно применение рисунка семьи в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте, так как полученные с помощью этого результаты мало зависят от способности ребенка вербализовать свои переживания, от его способности к интроспекции, способности «вжиться» в воображаемую ситуацию, т.е. от тех особенностей психической деятельности, которые существенны при выполнении заданий, основанных на вербальной технике» [9, 21-28с]

Данный тест представляет довольно таки богатую информацию о субъективной семейной ситуации исследуемого ребенка. Он помогает выявить, семейные отношения, отношения ребенка к членам своей семьи, вызывающие тревогу или же конфликты для рисующего. Тест показывает воспринимаемость ребенком взаимоотношения с другими членами семьи и свое место в семье.

С целью выявления межличностных взаимоотношений в семье, получения данных о том, как он воспринимает других членов семьи и свое место среди них, был проведен тест «Кинетический рисунок семьи». Р.Бернса и С.Кауфмана, который дает богатую информацию о субъективной семейной ситуации исследуемого ребенка.

Цель теста выявить особенности восприятия ребенком семейной ситуации, своего места в семье, а также его отношений к членам семьи.

Задача: На основе выполнения изображения, ответов на вопросы оценить особенности восприятия и переживаний ребенком отношений в семье.

Тест КРС состоит из двух частей: рисование своей семьи и беседа после рисования.

Дается инструкция:

«Нарисуй на картинке всех членов твоей семьи, включая тебя, делающего что-нибудь. Постарайся рисовать целых людей, не мультяшек и не людей, состоящих из палочек. Помни: изображай каждого делающим что-нибудь, какое-либо действие».

Во время рисования следует записывать все спонтанные высказывания ребенка, отмечать его мимику, жесты, а также фиксировать последовательность рисования. Бланк обработки теста находится в приложении 2.

Методика проведения:

Для выполнения теста ребенку давали стандартный лист бумаги для рисования, карандаши и ластик. После того, как дети заканчивали рисунок, отдельно проводилась беседа по следующей схеме:

1). Кто нарисован на рисунке? Что делает каждый член семьи?

2). Где работают и учатся члены  семьи?

3). Как в семье распределяются  домашние обязанности [2].

В системе количественной оценки КРС учитываются формальные и содержательные особенности рисунка. Формальным считается качество линий, расположение объектов рисунка, стирание всего рисунка или его отдельных частей, заштриховывание отдельных частей рисунка. Содержательными характеристиками рисунка являются изображаемая деятельность членов семьи, их взаимодействие и расположение, а также отношение вещей и людей на рисунке. Рисунки детей анализированы по количеству баллов, набранных при наличии определенных симптомов. Исходя из количества баллов, определили симптомокомплексы семейной ситуации.

Выделяют 5 симптомокомплексов:

1). Благоприятная семейная ситуация.

2). Тревожность.

3). Конфликтность в семье.

4). Чувство неполноценности в  семейной ситуации.

5). Враждебность в семейной ситуации [40].

В приложении 2 описаны симптомы каждого симптомокопклекса.

Эта методика доступна и удобна в применении в условиях психологического консультирования, обладает значимостью с точки зрения выбора тактики деятельности психолога-консультанта по психологической коррекции нарушений межличностных отношений, так как дает представление о субъективной оценке ребенком своей семьи, своего места в ней, о его отношениях с другими членами семьи. В рисунках дети могут выразить то, что им трудно бывает высказать словами, т.е. язык рисунка более открыто и искренне передает смысл изображенного, чем вербальный язык».

«Особенно продуктивно применение рисунка семьи в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте, так как полученные с помощью этого результаты мало зависят от способности ребенка вербализовать свои переживания, от его способности к интроспекции, способности «вжиться» в воображаемую ситуацию, т.е. от тех особенностей психической деятельности, которые существенны при выполнении заданий, основанных на вербальной технике» [31. 133с].

 

2.2. Анализ и обсуждение результатов диагностики межличностных отношений у дошкольников на основе методики «Кинетический рисунок семьи»

Результаты диагностики определения межличностных отношений у дошкольников на основе методики «Кинетический рисунок семьи» представлены в таблице 1.

Таблица 1

Сводная таблица результатов по симптомокомплексам

Код ребенка	НТ	ВР	ДБ	СЧ	НК	ЭТ	МД	РЗ	АК	БМ	ДА	КР
Благоприятная семейная ситуация	0,9	0,9	0,9	0,9	0,1	0,6	0,8	0,3	0,1	0,7	0,9	0,8
Тревожность	0	0	0,3	0	3,1	0	3	3,4	3,4	3,4	0	0,2
Конфликтность в семье	0	0	0,1	0	2,2	0	0	2,5	2,5	0,4	0	0
Чувство неполноценнос-ти в семейной ситуации	0	0,2	0	0	0,4	0,2	0,2	0,6	0,6	0,2	0	0
Враждебность в семейной ситуации	0	0	0,2	0	0,2	0	0	0,5	0,5	0,2	0	0

 

 

Полученные результаты теста КРС позволяют вычислить средний балл по приведенной по методике КРС полученных показателей. Средний уровень психического развития детей, участвовавших в эксперименте, по каждому из пяти симптомокомплексов (высокий уровень) демонстрирует таблица 2 и рис.

Таблица 2

Сумма баллов по симптомокомплексам

	Низкий уровень, чел.	Средний уровень, чел.	Высокий уровень, чел.	Низкий уровень, %	Средний уровень, %	Высокий уровень, %
Благоприятная семейная ситуация	0-0,3	0,4-0,7	0,8-1,3	0-0,3	0,4-0,7	0,8-1
	3	2	7	25%	17%	58%
Тревожность	0-1	1-3	3,1-5,7	0-1	0-2	2-4
	8	0	4	67%	0%	33%
Конфликтность в семье	0-1	1--2,4	2,5 -3,7	0-1	0-2	2-4
	9	1	2	75%	8%	17%
Чувство неполноценности в семейной ситуации	0-0,1	0,2-0,3	0,4-1,3	0-1	0-2	2-4
	5	4	3	42%	33%	25%
Враждебность в семейной ситуации	0-0,1	0,2-0,4	0,5-0,11	0-1	0-2	2-4
	7	3	2	58%	25%	17%

 

 

Гистограмма полученных результатов по методике КРС

Рис. Уровень развития межличностных отношений у дошкольников по пяти сиптокомплексам методики «Кинетический рисунок семьи» Бернс Р.С., Кауфман С. Х

 В результате проведения КРС с детьми были получили следующие результаты:

- по всем симптомам благоприятная  семейная ситуация в семьях у 7детей (58%): НТ, ВР, ДБ, СЧ, МД, КР, ДА. Сплоченность семьи, рисование членов семьи с соединенными руками, объединенность их в общей деятельности являются индикаторами психологического благополучия, восприятия интегративности семьи, включенности в семью;

- резко повышенную тревожность  ощущают у 4детей (33%): НК, РЗ, АК, БМ. Сильная штриховка или сильный нажим при изображении фигур выдают чувство тревоги, который испытывает ребенок, по отношению к данному персонажу;

- выраженная конфликтность отмечается  в 2-х детей (17%): РЗ, АК. Изображение вещей, в основном отражает эмоциональную озабоченность по поводу семейной ситуации, что она тревожит его, и он как бы откладывает рисование членов семьи, а рисует вещи, которые не обладают столь сильной эмоциональной значимостью. Когда отношения ребенка конфликтны и тревожны, эмоционально неоднозначны, он часто использует штриховку в изображении того члена семьи, с которым у него не сложились отношения;

- чувство неполноценности в  семейной ситуации ощущают 3 детей (25%): АК, РЗ, НК. Маленькие фигурки себя, изображенные в окружении родителей, выражают чувства беспомощности, бессилия. Они чувствуют себя слабыми, незначимыми в семье. Изображая себя в нижней части листа, это указывает на депривацию ребенка, чувство неполноценности, которое они испытывают в семье;

- чувство враждебности в семейной  ситуации отмечается у 2-х детей (17%): РЗ и АК. Если ребенок рисует себя с раскинутыми в сторону руками, с подчеркнутыми длинными пальцами, то это связано с его агрессивными желаниями, ребенок чувствует враждебность по отношению к окружающим.

Большой уровень тревожности, покинутости, выраженная конфликтность отмечается в семьях у 4 детей что и составило 33%: это дети РЗ (7,4), АК (7,1), НК (5,9), БМ(4,9).

Основная группа ребят начинала свой рисунок с изображения мамы или папы, к которым они хорошо относятся. Расположение членов семьи на рисунке показывает их взаимоотношения, они, в основном, рисовали их близко друг к другу. Наблюдая за процессом рисования, была также получена полезная информация о семейных отношениях ребенка. РЗ, АК, БМ постоянно прикрывали рукой свой рисунок, что свидетельствовало о недоверии детей к своим силам, о их потребности к поддержке со стороны взрослых.

Таким образом, можно заключить, что благоприятная семейная обстановка (58%) сказывается на эмоциональном состоянии и эмоциональном самочувствии ребенка, на формировании индивидуально-личностных качествах детей, их взаимоотношениях с родителями, но есть семьи (33%), где дети наиболее проявляют тревожность, связанную с семейным микроклиматом, взаимоотношениями в семье, т.е. с родителями.

Эмоциональное состояние - особое состояние сознания, состояние субъективного эмоционального комфорта или дискомфорта как интегральные ощущения благополучия или неблагополучия в тех или иных подсистемах организма или всего организма в целом. Настроение - в разной степени осознаваемое психическое состояние как положительный или отрицательный фон психической жизни индивида. Эмоциональное самочувствие - ощущение или переживание ребенком комфорта или дискомфорта, связанного с различными значимыми аспектами его жизни.

 

 

Выводы по Главе II

 

1. Проведено эмпирическое исследование определения уровня межличностных отношений у детей-дошкольников с помощью методики «Кинетического рисунка семьи» на основе психологического тестирования в МБДОУ №65 «Ласточка» г. Мытищи. В результате диагностики были исследованы двенадцать воспитанников в возрасте 5 лет.
2. В ходе проведения диагностики межличностных отношений для дошкольников по методике «Кинетического ресунка семьи» было выявлено, что для ребенка благоприятная семейная обстановка (58%) сказывается на эмоциональном состоянии и эмоциональном самочувствии, на формировании индивидуально-личностных качествах детей, их взаимоотношениях с родителями. Но надо отметить, что есть семьи (33%), где дети наиболее проявляют тревожность, связанную с семейным микроклиматом, взаимоотношениями в семье, т.е. с родителями.

Итак, используя тест «Кинетический рисунок семьи» следует иметь в виду, что каждый рисунок является творческой деятельностью, не только отражающей восприятие ребенком своей семьи, но и позволяющей ребенку анализировать, переосмысливать семейные отношения. Можно сказать, что «Кинетический рисунок семьи» не только отражает прошлое и настоящее, но также направлен и на будущее, так как при рисовании ребенок интерпретирует ситуацию, решает проблему актуальных семейных отношений. В этот момент психолог может помочь ребенку понять ситуацию в семье, вместе с ним поискать возможности лучшей адаптации ребенка в своей семье, предоставив возможность самому ребенку понять и воспринять столько, сколько он может, исходя из его психологической зрелости.