Практически в каждой группе
детского сада разворачивается сложная
и порой драматичная картина межличностных
отношений детей. Дошкольники дружат,
ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют,
помогают друг другу, а иногда делают мелкие
пакости. Все эти отношения остро переживаются
участниками и несут массу разнообразных
эмоций. Эмоциональная напряженность
и конфликтность в сфере детских отношений
значительно выше, чем в сфере общения
с взрослым [24].
Родители и воспитатели иногда
не подозревают о той широте чувств
и отношений, которую переживают их дети
и, иногда, не придают особого значения
детским дружбам, ссорам, обидам. Но
между тем опыт первых отношений со сверстниками
является фундаментом, на котором строится
дальнейшее развитие личности ребенка.
Этот первый опыт во многом определяет
характер отношения человека к себе, к
другим, к миру в целом. Далеко не всегда
этот опыт складывается удачно. У многих
детей в дошкольном возрасте складывается
и закрепляется негативное отношение
к другим, которое может иметь печальные
отдаленные последствия. Вовремя определить
проблемные формы межличностных отношений
и помочь ребенку преодолеть их - важнейшая
задача педагога и психолога.
Именно такая психолого-педагогическая
помощь должна основываться на понимании
психологических причин, лежащих в основе
тех или иных проблем в межличностных
отношениях детей. С помощью диагностических
методов педагог или психолог могут выявить
истоки конфликтных форм поведения детей,
которые всегда связаны с внутренними,
личностными проблемами ребенка [18].
- Детско-родительские
отношения и их роль в развитии дошкольников
Семья - один из важнейших воспитательных
институтов, роль и значение которого
в формировании личности трудно переоценить.
В семье тесно сплетены супружеские, родительские
и детские взаимоотношения. Дети очень
остро реагируют на все изменения, происходящие
в семье. Они особенно сензитивны к оценке
взрослого, его позиции по отношению к
себе, к состояниям матери и отца, изменению
стереотипов повседневной жизни.
Дети болезненно переживают нарушение
контакта с родителями в результате развода,
длительных отсутствий одного или обоих
родителей, внутрисемейного конфликта,
отсутствия родительского тепла, отказа
от ребенка. И поэтому позитивное общение
с родителями является важнейшим фактором
нормального психологического развития
ребенка [39].
Внутрисемейные отношения выступают
в форме межличностных отношений, осуществляющиеся
в процессе непосредственного общения.
Межличностное общение является одним
из социально-психологических механизмов
становления личности. Потребность в нем
носит общечеловеческий характер и является
фундаментальной высшей социальной потребностью
человека. В процессе общения с взрослыми
ребенок приобретает навыки речи и мышления,
предметных действий, овладевает основами
человеческого опыта в различных областях
жизни, познает и усваивает правила человеческих
взаимоотношений, качества, свойственные
людям, их стремления и идеалы, воплощая
постепенно нравственные основы опыта
жизни в собственной деятельности. Родительские
позиции оказывают большое влияние на
поведение ребенка в семье. Позиция отвержения
способствует формированию у ребенка
агрессивности, непослушания, сварливости,
лживости, наклонность к воровству и асоциальному
поведению. Такая родительская позиция
тормозит эмоциональное развитие детей
и вызывает у них пугливость и беспомощность.
Если родители проявляют позицию
уклонения от общения со своим ребенком,
то он может вырасти человеком, который
неспособен к установлению прочных эмоциональных
связей, а следовательно, будет эмоционально
неустойчивым. Именно такие дети чаще
всего неспособны к настойчивости и сосредоточенности
в учебе, недоверчивы, боязливы и у них
нередки конфликты с родителями и школой
[40].
Если родители чрезмерно требовательны,
то очень часто лишают ребенка веры в собственные
силы, воспитывают у него неуверенность,
робость, чрезмерную впечатлительность
и покорность, мешают сосредоточенности.
У ребенка могут появиться трудности в
учебе и конечно трудности в отношениях
с окружающими людьми.
Но при родительской позиции
признания прав ребенка постепенно вырабатывается
дружеское, лояльное отношение ко всем
членам семьи. Дети таких родителей больше
полагаются на себя и стараются по возможности
быть независимыми. Они более инициативны,
что и благоприятствует возникновению
у них творческого начала.
В случае родительской позиции
чрезмерного оберегания может вызывать
у ребенка запаздывание социальной зрелости.
Зависимость от матери или отца, пассивность,
отсутствие инициативы, податливость
и поведение типа «избалованное дитя»
может сформировать у ребенка, с одной
стороны - чрезмерную самоуверенность
и высокое мнение о своей личности, дерзость,
чрезмерную требовательность и даже тиранию
по отношению к родителям, а с другой стороны
- беспокойство, постоянное чувство тревоги
и боязни [18].
В том случае, когда родители
дарят ребенку разумное доверие, воспитывают
в нем свободную личность, тогда он может
прекрасно общаться с ровесниками, быть
находчивым и остроумным, сообразительным
и в меру самоуверенным, способным разобраться
в различных общественных ситуациях.
Правильные воспитательные
позиции родителей, выражаются в первую
очередь в восприятии ребенка как личности,
определяют одновременно и позицию ребенка
в семье как полноправного члена, к правам
и потребностям которого относятся в родном
доме с уважением [39].
В современной семье все прочнее
и прочнее укореняется демократический
стиль жизни, который обеспечивает ребенку
по отношению к родителям, более равноправную
позицию. В некоторых случаях демократический
стиль может превратиться в попустительский,
что влияет негативно на личность ребенка
и его образ жизни.
Однако позиция ребенка в семье
изменяется в зависимости от его возраста.
Чем меньше лет ребенку, тем центральное
место он занимает в семье, тем сильнее
его зависимость от родителей. Когда он
становится старше, то его зависимость
уменьшается и наоборот, растет его автономность,
заметно уравниваются его права с другими
членами семьи.
На позицию ребенка влияет число
детей в семье. Позиция единственного
ребенка отличается от позиции ребенка
в многодетной семье, так же как и первенца
- от самого младшего. И наконец, особая
позиция-это у единственной девочки среди
братьев и единственного мальчика среди
сестер. Соперничество среди детей в многодетной
семье - явление весьма частое. К различиям,
которые связаны с возрастом или полом,
может добавляться выделение родителями
кого-то из детей. Это вызывает ревность
остальных членов семьи [31].
Родители для ребенка в любом
периоде его жизни являются для него примером
как личности. Благодаря этому большинство
людей с детских лет в своем поведении
подражают родителям, которые с колыбели
одаривают его одним из прекраснейших
человеческих проявлений - родительской
любовью. Такая взаимосвязь имеет очень
огромное значение для ребенка, так как
влияет на формирование характера, жизненных
позиций, на его поведение, отношение к
людям в целом и, конечно же, на формирование
его личности.
Родители формируют интересы
ребенка, советуют ему выбрать те или иные
спортивные занятия, влияют на выбор друзей,
на решение вопроса о будущей профессии,
на его отношение к сексуальным проблемам,
на выработку социальной позиции. Имея
свою, заимствованную у родителей систему
ценностей, ребенок может сопоставлять
ее с взглядами и поведением своих друзей-ровесников.
Любящие и понимающие свои обязанности
родители с малых лет формируют у ребенка
нормы и стиль поведения, объясняют ребенку
мир человеческих ценностей, внушают,
что можно, и что не следует делать. В процессе
развития дети усваивает эти наказы, запреты,
взгляды так, что они становятся их собственными
убеждениями. Так человек создает свою
систему ценностей. Возникновение различного
типа нарушений в поведении детей, которые
связанны с семейной средой, свидетельствует
о значительном снижении воспитательной
функции родительской семьи [31].
Преступность, наркомания, алкоголизм,
психические заболевания, умственная
недоразвитость социальный паразитизм,
тунеядство, азартные игры и другие патологические
явления ведут к очень тяжелым последствиям
отклонений в семейном воспитании. Источником
в большинстве случаев стала среда, окружавшая
ребенка в семье. В связи с этим возникает
вопрос о том, как сделать, чтобы максимизировать
положительные влияния семьи на воспитание
ребенка и свести к минимуму отрицательные.
Для этого нужно и необходимо точно определить
внутрисемейные социально-психологические
факторы, имеющие воспитательное значение.
Главное в воспитании человека
- это достижение душевного единения, нравственной
связи родителей с ребенком. Родителям
ни в коем случае не стоит пускать процесс
воспитания на самотек и в наиболее старшем
возрасте, оставлять повзрослевшего ребенка
наедине самим с собой [39].
Родители для детей являются
эталоном, по которому они сверяют и строят
свое поведение. В силу малого жизненного
опыта дети не в состоянии соотнести правильность
навязываемых моделей поведения с объективной
реальностью. Строгость матери или отца,
если она последовательна и чувствительна
для ребенка, способна подавить агрессивные
импульсы в присутствии родителей, но
вне дома он будет вести себя более агрессивно.
Взрослый человек - родитель является
активной стороной в построении детско-родительского
взаимодействия. Он целенаправленно организует
взаимодействие, направляет его, подчиняя
конкретной цели. Важной характеристикой
при этом становится то, на что ориентируется
родитель, какие условия принимает во
внимание при построении взаимодействия.
Наблюдаются существенные различия в
их содержании. При построении взаимодействия
можно ориентироваться на собственное
состояние, культурные нормы и требования,
состояние партнера. В данном случае специалистов
больше всего интересует, насколько родитель
ориентируется на состояние ребенка, насколько
учитывает его, что является показателем
ценностного отношения к ребенку. Современные
родители зачастую имеют трудности во
взаимоотношениях со своими детьми: конфликты,
отсутствие взаимопонимания, проблемы
с поведением. Родители, как правило, пытаются
исправить это самостоятельно, лишь в
крайних случаях обращаясь к специалистам
или литературе, посвященной воспитанию
детей [17, 24 с].
Выводы по Главе 1
Итак в межличностном отношении
дошкольника сверстник является важной
составной частью жизни ребенка. За период
дошкольного детства ребенок проходит
большой путь в овладении социальным пространством
с его системой нормативного поведения
в межличностных отношениях с детьми.
Также необходимо отметить, что межличностные
отношения у детей не всегда выражают
себя во внешних действиях и являются
стороной сознания ребенка. И к старшему
дошкольному возрасту, ребенок начинает
воспринимать себя и другого как целостную
личность, не сводимую к отдельным качествам,
благодаря чему становится возможным
личностное отношение к сверстнику.
В период дошкольного детства наиболее
важным является влияние семьи на развитие
личности ребенка, влияние существующей
в ней системы внутрисемейных, а также
детско-родительских отношений.
Именно в семье дети приобретают первые
навыке взаимодействия, осваивают первые
социальные роли, нормы и ценности. Тип
поведения родителей оказывает воздействие
на формирование личности ребенка. Влияние
семьи на растущего ребенка сильнее всех
других воспитательных воздействий. Именно
семья определенным образом влияет на
процесс и результаты формирования личности.
Только в семье вырабатываются многие
качества личности, которые нигде, кроме
родительского дома, не могут быть воспитаны.
Из сказанного вытекает, что отец и мать
должны правильно, на научно-педагогической
основе организовать воспитание детей
в своем доме.
Изучению межличностных отношений
в дошкольных группах посвящено достаточное
число исследований. Именно на дошкольных
возрастных уровнях удается проследить
трансформацию требований, предъявляемых
к ребенку извне, в требования, которые
он адресует своим сверстниками и самому
себе, в эталоны нравственной оценки и
самооценки.
ГЛАВА II. ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДИКИ
«КИНЕТИЧЕСКИЙ РИСУНОК СЕМЬИ» ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ
МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ УДОШКОЛЬНИКОВ
2.1. Организация и
проведение методики исследования «Кинетический
рисунок семьи»
В исследовании приняли участие
12 воспитанников старшей группы МБДОУ
№ 65 «Ласточка» г. Мытищи. Отбор испытуемых
проводился методом случайной выборки.
Исследование состояло из теста
КРС, беседы. При проведении эмпирического
исследования межличностных отношений
у дошкольников бала использована методика
«Кинетический рисунок семьи».
Рисунки детей анализируются
по количеству баллов, набранных при наличии
определенных симптомов. Исходя из количества
баллов, определялись симптомокомплексы
семейной ситуации.
В психологии существуют определенные методы и методики,
позволяющие выявить особенности межличностных
отношений дошкольников.
Наиболее популярен у психологов графический
тест «Рисунок семьи», который широко
используется в многочисленных исследованиях
межличностных отношений и практических
разработках благодаря простоте процедуры
проведения и точности показателей, получаемых
в результате работы.
«Кинетический
рисунок семьи» - относительно молодая
методика, которая датируется 1970 годом
и её авторами являются Р. Бернс и С. Кауфман. Р. Считается,
что идея использования рисунка семьи
для диагностики внутрисемейных отношений
возникла у ряда исследователей, среди
которых упоминают работу В. Хьюиса, А.И.
Захарова, Н. Кормана, Р. Бернса, С. Кауфмана.
Эта методика доступна и удобна в применении
в условиях психологического консультирования,
обладает значимостью с точки зрения выбора
тактики деятельности психолога-консультанта
по психологической коррекции нарушений
межличностных отношений, так как дает
представление о субъективной оценке
ребенком своей семьи, своего места в ней,
о его отношениях с другими членами семьи.
В рисунках дети могут выразить то, что
им трудно бывает высказать словами, т.е.
язык рисунка более открыто и искренне
передает смысл изображенного, чем вербальный
язык» [8. 76-79 с].
Во время рисования следует записывать
все спонтанные высказывания ребенка,
отмечать его мимику, жесты, а также фиксировать
последовательность рисования. После
того, как ребенок закончил рисунок, с
ним проводится беседа [41].