Представления о личности в отечественной социальной психологии

 Психофизиологические  изменения не могут не повлиять  на ход и содержание социализации. Склонность к инноватике и  творчеству, непризнание всех и  всяких авторитетов, с одной стороны, подчеркнутая автономия и независимость  – с другой, порождают особое  явление, которое называется молодежной  субкультурой. Она ассоциируется  с тремя главными негативными  чертами, явлениями-символами: наркотиками, сексом и насилием. Подростковый  период называют «трудным возрастом», «переломным периодом». Его содержание  заключается в изменении поведенческих характеристик: от почти полного послушания, свойственного малым детям, юноши переходят к сдержанному послушанию – скрытому не повиновению родителям. Если раньше, будучи детьми, они смотрели на мир глазами своих родителей, то теперь они ведут как бы двойной счет: у подростков и юношей выстраивается параллельная система ценностей и взглядов на мир, которая частично пересекается позицией родителей, а частично – с взглядами сверстников. В этот период заканчивается формирование фундамента личности, достраиваются ее верхние – мировоззренческие – этажи. Осознанием своего «Я» происходит как осмысления своего места в жизни родителей, друзей, окружающего социума. Одновременно наблюдается постоянный поиск нравственных ориентиров, связанных с переоценкой смысла жизни. Подростки и юноши более восприимчивы к негативным оценкам окружающих, особенно если они касаются одежды, внешнего вида, манер поведения, круга знакомств, то есть всего того, что составляет социальную среду и социальную символику «Я».

-современный студент

Исследование социализации студенческой молодежи требует уточнения ее определения. Студенчество - это специфическая социальная общность, особенности которой определяются местом и ролью в системе воспроизводства и развития общества. На наш взгляд, специфика ее обусловлена, во-первых, возрастом и вытекающими из этого физическимидісихологическими и социокультурными особенностями. Во-вторых, особым общественным положением, которое предполагает определенные права и обязанности, влияет на уровень притязаний и самосознание молодых людей, обуславливает характер их деятельности. Как справедливо отмечает И.С. Кон, "возрастные категории обозначают не просто хронологический возраст, но и определенный социальный статус, специфическое для данного возрастного слоя общественное положение" . В-третьих, специфика рассматриваемой социальной общности связана со стремлением получить знания и высшую квалификацию, ее особой ролью в воспроизводстве социальной структуры и развитии общества.

Большинство исследователей сходится на том, что студенческие годы необходимо рассматривать как особую фазу социализации, хотя на этот счет существуют различные точки зрения. Некоторые ученые относят их к дотрудовои стадии, в частности к стадии обучения. Однако специфика обучения в высших учебных заведениях довольно значительна по сравнению, например, со средней школой. Она обуславливается, во-первых, более тесным соединением обучения с трудом, которое находит свое выражение, в частности, в производственной практике. Во-вторых, в современных условиях определенная часть студентов параллельно с обучением в вузе занимается различными видами трудовой деятельности, о чем свидетельствуют данные социологических исследований.

 

Социальная установка

Социальные установки являются одним из механизмов регуляции поведения человека. Они помогают уяснить, почему именно люди поступают тем или иным образом в определенных ситуациях. Социальные установки человека определяют его существование в макросистеме «в обществе, в определенной культуре и на микроуровне -- в конкретной социальной группе, на уровне межличностного взаимодействия. Причем, с одной стороны, сами установки формируются под воздействием социума, с другой -- они влияют на социум, определяя отношение к нему людей.

В житейской практике понятие социальной установки используется в значении,, близком понятию отношение (например: Он не пойдет на матч - у него предубеждение против больших сборищ людей. Ей нравятся брюнеты. N - блондин, он не в ее вкусе).

Социальные установки в социальной психологии обозначают субъективные ориентации индивидов как членов групп (или общества) на те или иные ценности, предписывающие индивидам определенные социально принятые способы поведения.

Аттитюд в ХХ в. (1918 г.) предложили Томас и Знанецкий. Психологическое переживание человеком ценностей, значения, смысла социальных объектов. Способность обобщенно оценивать окружающий мир.

Традиция изучения социальных установок сложилась в западной социальной психологии и социологии. В западной социальной психологии для обозначения социальных установок используется термин «аттитюд».

Понятие аттитюда было определено как «психологическое переживание индивидом ценности, значения, смысла социального объекта», или как «состояние сознания индивида относительно некоторой социальной ценности».

Аттитюд понимался всеми как:

- определенное состояние  сознания и НС;

- выражающее готовность к реакции;

- организованное;

- на основе предшествующего  опыта;

- оказывающее направляющее  и динамическое влияние на  поведение.

Таким образом, были установлены зависимость аттитюда от предшествующего опыта и его важная регулятивная роль в поведении.

Функции аттитюдов:

Приспособительная (утилитарная, адаптивная) – аттитюд направляет субъекта к тем объектам, которые служат достижению его целей.

Функция знания – аттитюд дает упрощенные указания относительно способа поведения по отношению к конкретному объекту.

Функция выражения (ценности, саморегуляции) – аттитюд выступает как средство освобождения субъекта от внутреннего напряжения, выражения себя как личности.

Функция защиты – аттитюд способствует разрешению внутренних конфликтов Личности.

Через усвоение установок происходит социализация.

Выделяют:

Базовые – система убеждений (ядро Личности). Формируется в детстве, систематизируется в подростковом возрасте, а оканчивается в 20 – 30 лет, а затем не меняется и выполняет регулирующую функцию.

Периферийные – ситуативные, могут меняться от социальной обстановки.

Установочная система – это система базовых и периферийных установок. Она индивидуальна для каждого человека.

В 1942 г. М. Смитом была определена трехкомпонентная структура установки:

Когнитивный компонент – осознание объекта социальной установки (на что направлена установка).

Эмоциональный. компонент (аффективный) – оценка объекта установки на уровне симпатии и антипатии.

Поведенческий компонент – последовательность поведения по отношению к объекту установки.

Если эти компоненты согласованы между собой, то установка будет выполнять регулирующую функцию.

А в случае рассогласования установочной системы, человек ведет себя по-разному, установка не будет выполнять регулирующую функцию.

 

 

 

 

 

 

 

 

Личность в группе

-влияние личности на группу

-группы на личность

Влияние группы на личность

Положительное влияние группы на формирование и развитие личности состоит в следующем:

1. В группе индивид встречается с людьми, которые являются для него основным источником духовной культуры.
2. Отношения между людьми, складывающиеся в группах, несут в себе позитивные социальные нормы и ценностные ориентации, которые усваиваются личностью, включенной в систему групповых взаимоотношений.
3. Группа является таким местом, где индивид отрабатывает свои коммуникативные умения и навыки.
4. От участников группы индивид получает информацию, позволяющую ему правильно воспринимать и оценивать себя, сохранять и укреплять все положительное в своей личности, избавляться от отрицательного и недостатков.
5. Группа снабжает индивида системой положительных эмоциональных подкреплений, необходимых для его развития.

Влияние личности на коллектив

Процесс влияния личности на коллектив выражается в таких явлениях, как авторитет, руководство, лидерство. Под авторитетом личности понимают признание коллективом личности человека, соответствия его субъективных качеств объективным требованиям деятельности коллектива. Явление авторитета во многом зависит от личных качеств и свойств человека. Жизненный опыт, знания, профессиональные навыки, умения - все это выделяет человека среди других людей в коллективе. Авторитетный человек занимает высокое положение в межличностных отношениях, в коллективе к нему прислушиваются, обращаются за советом, считаются с его мнением, согласны принять его точку зрения. Однако не только личные качества лежат в основе этого явления.

Мнение коллектива, его ценности, особенности его деятельности, как правило, способствуют формированию авторитета того или иного человека или, наоборот, благодаря этому авторитет члена коллектива может быть низвергнут. Обычно авторитет выше у тех людей, которые проявляют бескорыстное стремление помочь людям. Авторитет выше тогда, когда ценность человека в достижении групповых целей представляется для всех безусловной. Иногда возникают ситуации, при которых человек стремится завоевать авторитет во что бы то ни стало, используя знания других людей, их достижения, приписывая себе те свойства, которыми он реально не обладает, или те знания, которых он не имеет. Такой человек может завоевать авторитет среди своих коллег, однако на непродолжительный срок.

 

Социализация

Социализация, процесс усвоения человеческим индивидом определённой системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества. С. включает как социально-контролируемые процессы целенаправленного воздействия на личность (воспитание), так и стихийные, спонтанные процессы, влияющие на её формирование.

Виды социализации

 Социализация делится  на первичную и вторичную. Первичную и вторичную социализацию в научной литературе связывают:

1. с первой и второй  половиной жизни;

2. с формальными и неформальными  институтами.

Основные средства социализации, обеспечивающие социальный контакт между личностями, личностью и группой:

1)Язык – основной инструмент  социализации. С его помощью человек  принимает, анализирует, обобщает и  передает информацию, выражает эмоции  и чувства заявляет о своей  позиции, точке зрения, дает оценки

2)Ценности – идеальные  представления,  принципы, с которыми  личность соотносит свои поступки,

3)Нормы – усвоенный  личностью образ мышления, поведения, общения.

4) Навыки и умения –  образцы деятельности. Они  играют  не только поведенческую, но и  дидактическую (обучающую роль) в  последующей социализации. Образование  навыков и умений называют  социализацией для социализации, так закрепление навыка  и умения  помогают быстрее и увереннее  овладевать новыми навыками и  умениями.

Функции социализации

 1) формирование и действие механизма трансмиссии культуры. Культурная традиция, культурное достояние общества переходит из поколение в поколение; это достояние аккумулируется, обогащается только благодаря тому, что предшествующие поколения передают последующим определенные идеи, правила, символы, а позднейшие поколения их принимают, осваивают;

 2)создается определенный уровень общественного согласия и порядка. Действия людей должны отвечать общественным ожиданиям, что гарантирует взаимную координацию действий, предопределяет то, что контакты и взаимодействия будут проходить без осложнений, ссор и конфликтов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коллектив

Коллектив социалистический, одна из важнейших ячеек социалистического общества; относительно компактная социальная группа, объединяющая людей, занятых решением конкретной общественной задачи. К. сочетает интересы индивида и общества и основан на общности целей, принципах социалистического сотрудничества, выступающих для его членов в виде ценностных ориентаций и норм деятельности.

Любая группа людей со стороны напоминает живой организм. Она способна расти, развиваться и даже переживать нечто похожее на социальную смерть. Это явление встречается практически везде: на производстве, в школе или университете. Мы решили разобраться, как проходят основные этапы формирования коллектива.

Этапы развития коллектива

Притирка.

Изменение начального положения.

Результат.

Эффективность.

Мастерство.

Старение.

Крушение.

Условия развития коллектива

Для того чтобы коллектив прошел все это этапы в своём развитии ему необходимо создавать условия.

Факторы развития коллектива

Совместная деятельность.

Умелое предъявление требований к коллективу.

Здоровое и объективное общественное мнение.

Перспективы развития.

Создание или преумножение традиций коллективной деятельности.

 

 

 

 

 

Большие социальные группы

Существует два вида общностей людей, которые определяют специфические социально-психологические особенности групп (по Г.Г. Дилигенскому).

1. Основанием служат объективные  социальные связи. Класс, как большую  группу, характеризует место, которое  он занимает в системе объективных  социально-экономических отношений, положение, детерминированное общественным разделение труда. Основание для выделения нации как общности служит определенная система объективных социальных связей. Для половозрастных общностей существуют реальные половые, демографические характеристики. Принадлежность людей к этим группам не зависит от их воли и сознания, она определена объективно.

2. К другому типу общностей  относятся группы, принадлежность  к которым является результатом  сознательного стремления людей  к объединению на основе общих  целей и ценностей. Примером таких  общностей являются ассоциации, партии, конфессиональные группы, общественные  движения.

Для усиления сущности психологической общности большое значение имеет концепция Б.Ф. Поршнева о разделении людей на "мы" и "они" в процессе исторического развития человечества.

В первом случае явления, состояния, возникающие в общности (психология класса), отражают объективные связи и отношения, оказываются вторичными по отношению к этим объективным процессам. Во втором случае психологические явления в группе составляют ее основу. В данном случае психологическая общность - первичное основание.

Классификация по разным признакам:

1)по времени различаются  длительно существующие большие  группы - классы, нации и коротко  существующие - митинги, аудитории, толпа.

2)по характеру организованности - неорганизованности: толпа, партии, союзы. Ряд больших групп возникает  стихийно (толпа), другие организуются  сознательно (партии, ассоциации).

3)по примеру классификации  малых групп можно говорить  об условных (половозрастные, профессиональные) и реальных группах (митинги, собрания).

4)Большие группы могут  быть открытыми и закрытыми. Членство  в последних определяется внутренними установками групп.