Познавательные процессы

Эффективность запоминания  зависит от степени организации  ряда в осмысленные системы (забывание  серии бессмысленных слогов протекает  гораздо быстрее, чем забывание  серии слов, организованных в смысловые  структуры).

Эффективность запоминания  материала увеличивается при  самостоятельном мысленном составлении  плана. Для этого материал делят  на логические части и этим частям дают краткие названия. Таким образом, получают опорные слова или словосочетания, с помощью которых потом можно  будет воспроизвести целые блоки  информации. На этом же принципе основано изготовление шпаргалок. Изготовление, а не использование. Дело в том, что хорошо изготовленная шпаргалка сама по себе исключает необходимость ее использования.

Нужно остерегаться обратного, отрицательного воздействия. Если учить  подряд один за другим сходные предметы, то последующий материал может вытеснить  из памяти предыдущий, хотя тот был  до этого хорошо усвоен.

Эффективность усвоения зависит  от местонахождения материала в  ряду. Первые и последние элементы запоминаемого ряда удерживаются памятью  чаще, этот эффект называется фактором края. Удержание и воспроизведение  элементов протекает при тормозящем влиянии, которое оказывают отдельные  звенья ряда друг на друга. Первые элементы испытывают тормозящее влияние только последних (проактивное торможение), а последние - только на предыдущих (ретроактивное торможение). В отличие от них средние элементы ряда испытывают тормозящее влияние как со стороны предшествующих, так и со стороны последующих звеньев. Поэтому и воспроизводятся, гораздо хуже. Итак, начало, и конец информации запоминаются лучше, чем середина, следовательно, середину запоминаемой информации нужно повторять отдельно.

Эффективность запоминания  зависит от прочности заучивания, т.е. от числа безошибочных повторений при заучивании. Число повторений должно быть достаточным. Во время заучивания нельзя успокаиваться на том, что  при повторении материала для  себя с первого раза не было ошибок. В интересах устойчивости памяти материал нужно повторить еще  несколько раз (вспомните механизм долговременной памяти).

Если нужно усвоить  большой объем информации, то неизбежно  возникает вопрос: «Как запоминать, частями или все в целом?» Усваивание по частям быстрее, но при этом нарушается целостность информации. Поэтому рекомендуется использовать комбинированный способ: в основном усваивать по частям, но время от времени повторять все в целом. Эксперименты показали, что результат запоминания зависит и от объема предъявленного ряда. Увеличение предложенного ряда приводит не к возрастанию, а к падению числа удержанных элементов, т.е. к задержке, торможению процесса запоминания.

Разделение повторений во времени всегда приносит лучшие результаты, чем концентрированное повторение. Предположим, что для заучивания текста наизусть нужно 8 повторений. Эффективность воспроизведения будет выше, если повторять 8 дней по одному разу, чем в течение 1 дня 8 раз.

Эмоционально окрашенные переживания удерживаются в памяти значительно лучше, чем эмоционально-нейтральные (безразличные для человека) впечатления. Эффективней запоминается информация, которая человеку интересна, т.к. эмоционально окрашенные впечатления вызывают повышенный ориентировочный рефлекс и протекают  при более высоком тонусе коры (человек склонен часто возвращаться к ним и они вызывают такое  же повышенное напряжение, как и  любые незаконченные действия). Но резкие аффективные переживания, мучительные  и непереносимые для субъекта, могут активно тормозиться, «вытесняться» из сознания и забываться субъектом.

В случаях, если материал не поддается логической переработке, можно использовать специальный  прием - создать искусственные ассоциации, как например запоминают последовательность цветов спектра ( Каждый Охотник Желает Знать Где Сидят Фазаны).

4.ВООБРАЖЕНИЕ

Воображение – это психический  процесс создания нового в форме  образа, представления или идеи. Человек может мысленно представить  себе то, чего в прошлом не воспринимал  или не совершал, у него могут  возникать образы предметов и  явлений, с которыми он раньше не встречался. Процесс воображения свойственен  только человеку и является необходимым  условием его трудовой деятельности.

Физиологическую основу воображения  составляет образование новых сочетаний  из тех временных связей, которые  уже сформировались в прошлом  опыте. Создание нового предполагает такое  сочетание, которое образуется из временных  связей, ранее не вступавших в сочетание  друг с другом. Воображение всегда есть определенный отход от действительности, но в любом случае источник воображения  – объективная реальность.

Ведущим механизмом воображения  служит перенос какого-либо свойства объекта. Эвристичность переноса измеряется тем, насколько он способствует раскрытию  специфической целостной природы  другого объекта в процессе его  познания или создания человеком.

Можно выделить несколько  видов воображения, среди которых  основные – пассивное и активное. Пассивное в свою очередь делится  на произвольное (мечтательность, грезы) и непроизвольное (гипнотическое  состояние, фантазия). Активное воображение  включает в себя артистическое, творческое, критическое, воссоздающее и антиципирующее. Близко к этим видам воображения находится эмпатия – способность понимать другого человека, проникаться его мыслями и чувствами, сострадать, сопереживать.

Активное воображение  всегда направлено на решение творческой или личностной задачи, больше вовне. Человек занят в основном средой, обществом, деятельностью и меньше внутренними субъективными проблемами. Активное воображение пробуждается задачей и ею направляется, оно определяется волевыми усилиями и поддается волевому контролю.

Воссоздающее воображение  – один из видов активного воображения, при котором происходит конструирование  новых образов, представлений у  людей в соответствии с воспринятой  из вне стимуляцией в виде словесных  сообщений, схем, условных изображений, знаков.

Антиципирующее воображение лежит в основе очень важной и необходимой способности человека – предвосхищать будущие события, предвидеть результаты своих действий. Благодаря способности предвидеть, человек может как бы «мысленным взором» увидеть, что произойдет с ним, с другими людьми или окружающими вещами в будущем. Чем моложе человек, тем больше и ярче представлена ориентация его воображения вперед. У пожилых и старых людей воображение больше ориентировано на события прошлого.

Творческое воображение  – это такой вид воображения, в ходе которого человек самостоятельно создает новые образы и идеи, представляющие ценность для других людей или  общества в целом и которые  воплощаются в конкретные оригинальные продукты деятельности. Творческое воображение  является необходимым компонентом  и основой всех видов творческой деятельности человека. Образы творческого  воображения создаются посредством  различных приемов интеллектуальных операций. В структуре творческого  воображения различают два типа таких операций. Первый – операции, посредством которых формируются  идеальные образы, второй – операции, на основе которых перерабатывается готовая продукция.

Психологи, изучающие творческое воображение, выделяют две основные операции: диссоциацию и ассоциацию.

Диссоциация – отрицательная  и подготовительная операция, в ходе которой раздробляется чувственно данный опыт. В результате такой  предварительной обработки опыта  его элементы способны входить в  новые сочетания. Без предварительной  диссоциации творческое воображение  немыслимо. Диссоциация – первый этап творческого воображения, этап подготовки материала. Невозможность  диссоциации – существенное препятствие  для творческого воображения.

Ассоциация – создание целостного образа из элементов вычлененных  единиц образов. Ассоциация дает начало новым сочетаниям, новым образам. Кроме того, существуют и другие интеллектуальные операции: например, способность мыслить по аналогии с частным и чисто случайным  сходством.

Одной из наиболее очевидных  форм проявления деятельности воображения  в науке является мысленный эксперимент. Мысленный эксперимент – это  вид познавательной деятельности, строящийся по принципу реального эксперимента и принимающий структуру последнего, но развивающийся целиком в идеальном  плане. Мысленный эксперимент, замещая  в некотором роде материальный, служит его продолжением и развитием. Он позволяет исследовать ситуации не реализуемые практически, хотя и  принципиально возможные.

Особую форму воображения  образует мечта. Она обращена к сфере  более или менее отдаленного  будущего и не предполагает немедленного достижения реального результата, а  также его полного совпадения с образом желаемого. Вместе с  тем мечта может стать сильным  мотивирующим фактором творческого  поиска.

5.МЫШЛЕНИЕ

Мышление – это процесс  опосредованного и обобщенного  отражения, установления существующих связей и отношений между предметами и явлениями действительности. Мышление – познавательный процесс более  высокого уровня по сравнению с непосредственным чувственным отражением действительности в ощущениях, восприятиях, представлениях. Чувственное познание дает лишь внешнюю  картину мира, мышление же приводит к познанию законов природы и  общественной жизни. Мышление выполняет  регулирующую, познавательную и коммуникативную  функции, то есть, функции общения. Особое значение приобретает выражение  мышления в речи. Передаются ли мысли  в устной или письменной форме  в процессе общения людей, пишется  ли научная книга или произведение художественной литературы – всюду  мысль должна быть оформлена словами  так, чтобы ее поняли другие люди.

Чувственное отражение и  мышление – единый процесс познания человеком окружающей действительности. Источником познания служит практика. Начинается все с ощущений и восприятий, то есть с живого созерцания. Никакими другими путями нельзя получить знания о различных предметах и явлениях, о свойствах вещей, о различных  формах движения материи. Только потом  чувственное познание восходит к  мысленному – абстрактному, логическому. Но даже на уровне абстрактного мышления сохраняется его связь с чувственными образами ощущений, восприятий и представлений.

Такое отвлеченное и обобщенное познание позволяет понять мир полнее и глубже. Истинность же такого познания проверяется практикой. Здесь она  уже выступает как критерий правильности человеческого познания, человеческого  мышления. Единство чувственного отражения  и мышления позволяет сопоставить  прошлое и настоящее, предвидеть и проектировать будущее. Это относится не только к окружающему миру вещей, явлений, других людей, но и к самому человеку, позволяет ему «учиться властвовать собой».

Как все психические явления, мышление является продуктом рефлекторной деятельности мозга. Единство чувственного и логического в мышлении основывается на сложном взаимодействии коры и  подкорковых образований мозга.

Мышление – всегда решение  какой-то задачи, поиск ответа на возникший  вопрос, поиск выхода из сложившейся  ситуации. При этом ни решения, ни ответа, ни выхода нельзя усмотреть, только воспринимая  действительность.

Мышление – это не только опосредованное, но и обобщенное отражение  действительности. Обобщенность его  заключается в том, что для  каждой группы однородных предметов  и явлений вычленяются общие  и существенные признаки, их характеризующие, в результате чего формируется знание об этом предмете вообще.

Различают наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление.

Наглядно-действенное мышление называют еще практически действенным  или просто практическим мышлением. Оно протекает непосредственно  в процессе практической деятельности людей и связано с решением практических задач: производственных, организации учебного процесса. Этот вид мышления является основным на протяжении всей жизни человека.

Наглядно-образное мышление связанно с решением мыслительных задач, основанных на образном материале. Здесь  имеет место оперирование самыми разнообразными, но больше всего зрительными и слуховыми образами. Наглядно-образное мышление тесно связано с практическим мышлением.

Словесно-логическое мышление называют еще отвлеченным или  теоретическим. Оно имеет форму  отвлеченных понятий и суждений и связано с оперированием  философскими, математическими, физическими  и другими понятиями и суждениями. Это самый высокий уровень  мышления, позволяющий проникать  в сущность явлений, устанавливать  законы развития природы, общественной жизни.

Все виды мышления тесно  взаимосвязаны. У разных людей тот  или иной вид занимает ведущее  положение. Какой именно, определяется условиями и требованиями деятельности. Например, у физика-теоретика или  у философа – словесно-логическое мышление, а у художника – наглядно-образное. Взаимосвязь видов мышления характеризуется  также их взаимопереходами. Они зависят  от задач деятельности, требующих  то одного, то другого, а то и совместного  проявления видов мышления.

Основными формами мышления являются понятие, суждение, умозаключение.

Понятие – это выраженная в слове мысль об общих и  существенных признаках предметов  и явлений действительности. Этим оно отличается от представлений, которые  только показывают их образы. Понятия  формируются в процессе исторического  развития человечества. Поэтому их содержание приобретает характер всеобщности. Это значит, что при различном  обозначении одного и того же понятия  словами в различных языках сущность остается одной и той же. Усваиваются  понятия в процессе индивидуальной жизни человека по мере обогащения его знаниями. Умение мыслить всегда связано с умением оперировать  понятиями, знаниями.