Познавательные процессы

Восприятие пространства основывается на восприятии величины и формы предметов с помощью  синтеза зрительных, мышечных и осязательных ощущений, а также на восприятии объема и удаленности предметов, что обеспечивается бинокулярным зрением.

Пока не удалось обнаружить механизм, прямо или косвенно преобразующий  физические интервалы времени в  соответствующие сенсорные каналы. Самыми популярными кандидатами  на роль этого механизма остаются связанные со временем физиологические  процессы (так называемые «биологические часы»).

Имеются большие индивидуальные различия и способности оценивать  время. Наша способность судить о  длительности времени позволяет  образовать временное измерение  – ось времени, на которой мы более  или менее точно размещаем  события. Общее восприятие отношений  настоящего и будущего носит название временной перспективы.

Традиционно выделяют пять видов восприятия в соответствии с ведущим анализатором, участвующим  в построении перцептивного образа − зрительное, слуховое, осязательное (тактильное), вкусовое, обонятельное.

Различают также виды восприятия в зависимости от объекта восприятия, например, восприятие пространства, времени, движения, скорости; произведений живописи, музыки; основных явлений социальной жизни человека (другого человека, событий общественной жизни) и т.п. Восприятие окружающего мира, как  правило, комплексно; оно представляет собой результат совместной деятельности различных органов чувств. Более  того, восприятие сложных явлений  предметного и социального мира осуществляется, прежде всего благодаря участию процессов памяти, мышления и воображения. Иначе говоря, вести речь о процессе восприятия в «чистом виде» во многих случаях неправомерно. В психологии существует деление видов восприятия в зависимости от участия в нем других психологических образований: эмоциональное восприятие (восприятие мира, искусства); рациональное восприятие (восприятие, подчиненное процессу мышления) и др.  
Внимание и его свойства, развитие внимания.

Для восприятия любого явления  необходимо, чтобы оно могло вызвать  ориентировочную реакцию, которая  позволяет «настроить» на него свои органы чувств. Подобная произвольная или непроизвольная направленность или сосредоточенность такой  деятельности на каком-либо объекте  восприятия называется вниманием. Таким  образом, внимание – это процесс  сознательного или бессознательного отбора одной информации, поступающей  через органы чувств, и игнорирования  другой. Без внимания восприятие невозможно.

Различают следующие виды внимания: внешнее и внутреннее, произвольное (преднамеренное), непроизвольное (непреднамеренное) и послепроизвольное.

Внешним вниманием называется направленность сознания на предметы и явления внешней среды (природной  и социальной), в которой существует человек, и на свои собственные внешние  действия и поступки. Внутренним вниманием  называется направленность сознания на явления и состояния внутренней среды организма.

Соотношение внешнего и внутреннего  внимания играет важную роль во взаимодействии человека с окружающим миром, другими  людьми, в познании им самого себя, в  умении управлять собой.

Если внешнее и внутреннее внимание характеризуется различной  направленностью сознания, то внимание произвольное, непроизвольное и послепроизвольное различается по признаку соотношения с целью деятельности.

При произвольном внимании сосредоточенность сознания определяется целью деятельности и конкретными  задачами, вытекающими из ее требований и изменяющихся условий. Непроизвольное внимание возникает без предварительной постановки цели (например, реакция на сильный звук, яркий свет, новизну предмета). Послепроизвольное внимание возникает вслед за произвольным. Это значит, что человек сначала сосредотачивает сознание на каком-то предмете или деятельности, иногда с помощью немалых волевых усилий, затем сам процесс рассматривания предмета или сама деятельность вызывает нарастающий интерес, и внимание продолжает удерживаться уже без всякого усилия.

Все три вида внимания –  это динамичные процессы, связанные  взаимными переходами, но всегда какой-то из них на какое-то время становится преобладающим.

Свойствами внимания называются особенности его проявления. К  ним относятся объем, концентрация, устойчивость, переключение и распределение  внимания.

Объем внимания характеризуется  количеством запоминаемого и  производимого материала. Объем  внимания можно увеличить путем  упражнения или устанавливая смысловые  связи между воспринимаемыми  предметами.

Концентрация внимания –  свойство, выражающееся полной поглощенностью предметом, явлением, мыслями, переживаниями, действиями, на которых сосредоточено  сознание человека.

При наличии такой сосредоточенности  человек практически не воспринимает посторонние факторы. Лишь с трудом его можно отвлечь от мыслей, в  которые он погружен.

Устойчивость внимания –  способность длительно быть сосредоточенным  на определенном предмете или на одном  и том же деле. Она измеряется временем сосредоточения при условии сохранения отчетливости отражения в сознании предмета или процесса деятельности. Устойчивость внимания зависит от целого ряда причин: значимости дела, интереса к нему, подготовленности рабочего места, навыков.

Переключение внимания выражается в произвольном, сознательном перемещении  его с одного предмета на другой, в быстром переходе от одной деятельности к другой. Оно диктуется самим  ходом деятельности, возникновением или постановкой новых ее задач.

Не следует смешивать  переключение внимания с отвлечением, которое выражается в непроизвольном переносе сосредоточенности сознания на что-то другое либо в снижении интенсивности  сосредоточенности. Это проявляется  в кратковременных колебаниях внимания.

Распределение внимания –  свойство, благодаря которому возможны выполнения двух или более действий (видов деятельности) одновременно, но только в том случае, когда  одни действия привычны для человека и осуществляются, хотя и под контролем  сознания, но в значительной мере автоматизировано. В процессе обучения и воспитания, деятельности и общения. У человека развиваются свойства внимания, его  виды, образуются относительно устойчивые их сочетания, на основе которых формируется  внимательность как свойство личности.

 

3.ПАМЯТЬ

Память – это психический, познавательный процесс, состоящий  в отражении предыдущего опыта.

Процесс отражения прошлого опыта не может быть осуществлен  без запечатления информации, сохранение впечатления, воспроизведение информации. Все это в равной мере может  относиться и к эмоциональной  сфере, и к сфере восприятия, и  к закреплению двигательных процессов  и интеллектуального опыта. Память дает человеку возможность накопить информацию и иметь дело со следами  предыдущего опыта после того, как вызвавшие их явления исчезли. Память – стержень, основа научения.

Исследования консолидации (сохранения) следов позволили выделить две стадии формирования памяти: кратковременную, когда следы образовались, но не упрочились, и долговременную память, стадию, когда следы не только образовались, но настолько упрочились, что могли  существовать долгое время и сопротивляться нарушающему влиянию побочных воздействий.

Классификация видов памяти основана на учете разных свойств  памяти:

Если опираться на способы  кодирования информации, то мы получим:

-Образную -словесно-логическую (вербальную) -последовательные образы(отрицательные положительные) - наглядные (эйдетические) - образы представлений.

 

2. В зависимости от  степени участия анализаторов  в процессе запоминания образную  память разделяют по видам  анализаторов:

- зрительная 

- слуховая 

- моторная (кинестетическая) 

- осязательная - обонятельная 

- вкусовая 

3. Виды памяти различают  по степени участия волевого  компонента:

непроизвольная

произвольная

 

Одна информация усваивается  невольно, т.е. непроизвольно – это  исходная форма запоминания. Другую информацию человек может себя «заставить» запомнить – это произвольное запоминание. Произвольное запоминание может быть непосредственным и опосредованным.

4. С точки зрения степени  осознания информации разделяют:  механическую и осмысленную память.

5. Эмоциональная память. Это память на чувства, на  переживания, которые можно отнести  к: положительно, нейтрально и  отрицательно эмоционально окрашенным. (Эмоциональная память - важнейшее условие нравственного развития человека).

6. С точки зрения длительности  хранения информации разделяют:  кратковременную и долговременную  память. Запоминание, воспроизведение,  забывание. 

Деятельность, направленная на запоминание и воспроизведение  удержанного материала, называется мнестической деятельностью. Это специфически человеческое образование, не существующее у животных. В процессе образования  условного рефлекса у животных вызывается определенная деятельность, которая  при повторении сохраняется, однако у человека процесс запоминания  становится специальной задачей, а  заучивание материала, сохранение его  в памяти и сознательное обращение  к прошлому в целях припоминания заученного – специальной формой сознательной деятельности. Забывание  – обратный процесс запоминания. Если информация , находящаяся в памяти, какое-то время не используется, происходит ее забывание. Забывание – это не такое нежелательное явление, как кажется на первый взгляд. В жизненных ситуациях этот процесс бывает даже полезным. Забывание проявляется в разных формах:

а) в невозможности воспроизвести;

б) в неверном воспроизведении;

в) реминисценция (временное  выпадение из памяти).

Индивидуальные особенности  памяти

1. Объем памяти. Объем  памяти – это индивидуальное  свойство памяти, он обозначает  количество единиц информации, которое  человек может удержать в памяти. Оказалось, что в среднем человек  легко запоминает после первого  чтения 5-7 отдельных элементов. Это  число значительно колеблется, если  люди с плохой памятью удерживают  сразу только 4-5 изолированных предметов, то люди с хорошей памятью оказываются в состоянии удерживать 7-8 изолированных и бессмысленных элементов.

2. Объем памяти зависит  и от способа предъявления  материала. Люди с преобладание  слуховой памяти запоминают больше  элементов, если бессмысленные  слова читаются им вслух, люди  с преобладание зрительной памяти  – в написанном виде и т.д.

3. Точность памяти - это  показатель того, на сколько точно мы можем заново воспроизвести то, что усвоили раньше. Высокая точность необходима при воспоминании. Есть информация, которую нужно точно удерживать в памяти: это определения, формулы, имена, даты, а какую-то другую можно удерживать в достаточно общих чертах.

4. Скорость запоминания  означает, как быстро человек  может запомнить какой-то материал.

5. Устойчивость характеризует  протяженность времени, в течение  которого материал сохраняется  в памяти. Это свойство может  относиться как к кратковременной,  так и к долговременной памяти. Если Вам назвали номер телефона, и Вы сразу же его набираете,  номер сохраняется в памяти  до тех пор пока вы дозваниваетесь, это пример работы кратковременной памяти. Долговременная память хранит информацию гораздо дольше.

.6. Готовность памяти означает, что все необходимое вспоминается  всегда легко и быстро (с возрастом  готовность памяти и скорость  запоминания снижаются).

Успешность учения зависит  от активной мыслительной деятельности с материалом, который надлежит усвоить. С материалом важно выполнять  активную мыслительную работу, подвергать логической переработке (сравнивать, обобщать материал, делать умственные заключения, находить какие-то сходства и различия, систематизировать, разделять на части по смыслу, стремиться понять его содержание). Облегчают запоминание схемы, таблицы, диаграммы, особенно если они составлены самостоятельно.

Эффективность запоминания  зависит от протекания деятельности. Известно, что какое-либо намерение  прочно удерживается в памяти, пока задача не выполнена, и исчезает из памяти, как только задача выполняется. Мы помним о намерении опустить письмо в почтовый ящик, пока не опустим  его. Если заучиваем материал, чтобы  ответь на экзамене, то после сдачи  экзамена большая его часть стирается  из памяти. Если у Вас есть намерение  использовать материал в дальнейшей деятельности, то и удержание в  памяти его будет эффективней. Важно  иметь желание усвоить материал, быть настроенным на учебу, иметь  соответствующую установку. Психологи  проводили такой эксперимент. Студентов  просили выучить два рассказа. Причем один из них будут проверять  на следующий день, а другой –  проверят позднее, через несколько  дней, поэтому его надо помнить  всегда. Проверка показала, что второй рассказ воспроизвели гораздо эффективнее, чем первый. Значит, нужно настраивать  себя (давать себе установку) помнить  всегда, тогда и эффективность  запоминания будет выше.