Понять природу человека

МІНІСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ, МОЛОДЕЖИ И СПОРТА УКРАИНЫ

ЮЖНО-УКРАИНСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени К.Д. УШИНСКОГО

 

КАФЕДРА ОБЩЕЙ И ДИФЕРЕНЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

 

ОТДЕЛЕНИЕ ПЕРЕПОДГОТОВКИ КАДРОВ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ«Психология»

 

ФАКУЛЬТЕТ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И РАБОТЫ С ИНОСТРАННЫМИ ГРАЖДАНАМИ

 

 

 

 

 

Андрющенко Ирина Сергеевна

 

 

 

 

ЭССЕ

 

 

з  ______________________________________________

 

 

 

Тема:         Альфред Адлер

«Понять природу  человека»

 

 

 

 

  Преподаватель:

 

___________________________________

 

 

 

 

 

Одеса – 2013 

Самое сложное для человеческого  существа - познать и изменить себя!

Наше образование дает очень мало знаний о природе человека, причем многое из того, что мы усваиваем, ложно, поскольку образование пока еще не приспособлено к тому, чтобы  давать нам действенные знания о  человеческом разуме. Вне школы каждый ребенок предоставлен самому себе, он вынужден самостоятельно оценивать  свой жизненный опыт и заботиться о развитии своей личности. Традиции передачи истинных знаний о человеческой психике не существует. Таким образом, наука о природе человека находится  сегодня на той ступени развития, на которой химия находилась во времена  алхимии.

Цель этой книги — во-первых, показать, как неверно выбранная  линия поведения одного человека вносит дисгармонию в нашу общественную жизнь; во-вторых, научить отдельных  людей распознавать и признавать свои ошибки и, наконец, показать им, как  гармонично адаптироваться к социальной среде. Ошибки в науке и бизнесе  дорого обходятся и достойны сожаления, однако ошибки в выборе жизненного пути могут поставить под угрозу саму жизнь.

Чтобы помочь больным, им необходимо знать все отклонения, диссимиляции и иллюзии человеческого поведения. Вследствие этого мы и обязаны  овладеть наукой о природе человека и сознательно применять ее на практике, ни на минуту не забывая о  ее общественном значении.

В области психиатрии практикующий врач может ставить диагноз, назначать  и проводить лечение только тогда, когда он с уверенностью понимает, что происходит во внутреннем мире пациента. Скользить по поверхности  нельзя. Ошибки в диагностике быстро становятся очевидными, в то время  как правильное понимание природы  душевного расстройства ведет к  его успешному излечению. Другими  словами, наше знание природы человека проходит здесь суровую проверку. Каждый обязан овладеть действенными познаниями о природе человека.

Исследования нервных  заболеваний показали, что психические  расстройства, комплексы и мании, присущие нервным заболеваниям, фундаментально ничем не отличаются по структуре  от поведения нормальных лиц. Единственное различие заключается в том, что  у психического больного они более  ярко выражены и их легче установить.

Основы человеческой психики  закладываются в самом раннем детстве. Психические явления ни в коем случае не следует анализировать  по отдельности, более того — их даже нельзя понять, если не рассматривать  как части единого целого.

Тайные цели человека из детства находятся в точном соответствии с его социальными установками  в зрелом возрасте. Основное правило для психолога сосредоточивать наши изыскания в основном на детстве наших пациентов. Склонности, которые мы наблюдаем у взрослого, являются фактически непосредственной проекцией пережитого им в детстве.

Ознакомившись с самыми яркими воспоминаниями детства пациента и  зная, как правильно истолковать  эти воспоминания, мы можем точно  воссоздать нынешнюю структуру его характера. При этом мы имеем в виду тот факт, что отойти от усвоенных в ранний период жизни моделей поведения для человека крайне трудно. Очень мало кому из людей удавалось изменить усвоенные в детстве модели поведения, хотя во взрослой жизни эти люди оказывались в совершенно иных ситуациях. Даже изменение социальной установки во взрослой жизни не обязательно ведет к смене модели поведения. Душа не меняет своей основы; в детстве и зрелости личность сохраняет те же склонности, из чего можно заключить, что ее жизненная цель также неизменна.

Изучение природы человека можно считать искусством, в распоряжении которого имеется множество инструментов, — искусством, тесно связанным  с другими искусствами. знание природы  человека обязывает нас к скромности. Мы не должны предавать результаты наших экспериментов огласке  немедленно или поспешно.

Выводы следует предавать  гласности лишь тогда, когда мы уверены  в их положительном эффекте. Мы можем  принести немало вреда, высказав даже верное суждение о чьем-либо характере  неподходящим образом или в неподходящий момент.

Развитие психики связано с движением и что эволюция и прогресс всех психологических явлений обусловлены подвижностью организма. Эта подвижность стимулирует, активизирует и требует все большей интенсификации умственной деятельности.

Психическая деятельность —  это комплекс агрессивных и защитных механизмов, конечное назначение которых  — гарантировать продолжение  существования данного организма  и дать ему возможность безопасного  развития.

В разделе «Наша цель и  целеустремленность» говорится  о том, что наше постоянное стремление к какой-нибудь цели. Стремление к цели, является основой адаптации, и существование человеческой души немыслимо без цели, к достижению которой направлены все наши усилия.

Целью и определяется умственная жизнь личности. Ни один человек не способен мыслить, чувствовать, желать или мечтать без того, чтобы все эти действия определялись, продолжались, модифицировались и направлялись к какой-нибудь цели, которую всегда можно отыскать. Это обусловлено необходимостью для организма адаптироваться к окружающей среде и реагировать на нее.

Все явления нашего психологического существования можно считать приготовлением к какой-либо будущей ситуации. Душа, по-видимому, состоит главным образом из силы, стремящейся к цели; и психология личности рассматривает все проявления человеческого духа постольку, поскольку они направлены к такой цели.

Знание цели личности дает нам возможность понять значение способов самовыражения данной личности, направления, в котором развивается  ее жизнь, и механизм их функционирования для достижения цели.

Между физическими движениями и движениями человеческой души существует различие. воля человека становится несвободной, как только она связывает себя какой-то определенной целью.

любое движение нашей души может совершиться лишь тогда, когда  мы выбрали соответствующую цель.

Психологическая цель, к  достижению которой направлены все  действия каждого человека, определяется влиянием и впечатлениями детства, обусловленными средой, в которой  он растет. Представление об идеальном  состоянии, то есть цели, вероятно, формируется  в первые месяцы жизни человека. Уже в это время определенные ощущения способны вызвать у ребенка  чувство радости или печали. Так  на поверхность всплывают первые черты будущей жизненной философии, выраженной самыми примитивными средствами. Основные факторы, оказывающие воздействие  на психику, формируются в младенчестве. Далее на этом фундаменте воздвигается надстройка, которая под влиянием различных внешних факторов может  модифицироваться и трансформироваться. Вскоре под воздействием множества  факторов ребенок оказывается вынужден сформировать определенное отношение  к жизни и решить, как именно он будет реагировать на те проблемы, которые ставит перед ним жизнь.

В детстве выясняется, какова степень безопасности, которая требуется ребенку с учетом реалий нашего общества. Под безопасностью мы имеем в виду не только защищенность от опасностей, но и ту степень безопасности, которая гарантирует продолжение нашего существования при оптимальных условиях. Ребенок обеспечивает ее себе, требуя большей безопасности, чем необходимо для удовлетворения его первоочередных нужд, большей, чем необходимо для спокойной жизни. Так в его психологическом развитии возникает новая склонность — склонность к доминированию и превосходству.

В разделе «Психологическая деятельность в социальном аспекте» для меня важным открытием стало, что психика не может действовать  самостоятельно. Перед ней постоянно  возникают проблемы, и необходимость  решать их, как правило, и определяет направление развития психики. Эти  проблемы неразрывно связаны с логикой  нашей общественной жизни.

Люди – существа общественные, а не одиночные. Человек способен выжить только в особо благоприятных  условиях. Эти благоприятные условия  удалось создать благодаря жизни  в обществе. Жизнь в обществе стала  необходимостью, поскольку существование  общества и разделение труда, посредством  которого каждый индивидуум подчинял себя группе, обеспечивало дальнейшее существование биологического вида. Только разделение труда (иначе говоря — цивилизация) способно предоставить человечеству средства к выживанию. Только освоив разделение труда, люди сумели самоутвердиться.

Общество — лучший гарант нашего дальнейшего существования!

Из вышесказанного мы можем  сделать вывод, что по сравнению  с другими формами жизни человек  является организмом неполноценным. Это  чувство неполноценности и ненадежности существования всегда присутствует в человеческом сознании. Это постоянный стимул к изобретению лучших способов адаптации к жизни на Земле.

Инстинкт общественной жизни  оказал человечеству великую услугу: он изощрил наше самое замечательное  орудие защиты от окружающих невзгод  — человеческий разум. Именно интеллект  позволил такому уязвимому существу, как человек, успешно адаптироваться к окружающей среде и уверенно в ней существовать.

Членораздельная и логичная речь - является жизненно необходимым  инструментом общественной жизни. Феномен  речи, форма которой ясно указывает  на ее общественное происхождение, опять-таки нельзя оторвать от понятия общей  полезности.

Речь необычайно важна  для развития человеческой души. Логическое мышление реально лишь при посредстве языка, который дает нам возможность  создавать понятия и осознавать различия в значениях. Такие идеи и понятия, как разум, интеллект, логика, этика и эстетика не являются личным делом каждого, а рождаются в процессе общественной жизни человечества. Все это связи между индивидуумами, назначение которых — сохранение цивилизации.

Формирование типов характера  начинается в раннем возрасте. Каждый из типов характера имеет значение только в том случае, если мы поймем его взаимоотношения с окружающей средой, а окружающая ребенка среда  обычно отражается в его поведении.

Основой основ развития ребенка  является его стремление компенсировать свои слабости; из этого чувства  неполноценности возникает тысяча талантов и способностей.

Результатом столкновения ребенка  с препятствиями в ходе его  психологического развития обычно является торможение или искажение его  социального чувства. Эти препятствия  можно разделить на две категории. Одни коренятся в пороках материальной среды обитания ребенка — это  могут быть ненормальные экономические, социальные, расовые отношения или  условия в семье; к другим относятся  физические недостатки.

Все мысли ребенка во все  возрастающей степени проникнуты его  социальными взаимоотношениями. Первое свидетельство наличия этого  врожденного социального чувства  проявляется в том, что ребенок  начинает искать любви, что приводит его к стремлению быть рядом со взрослыми. Любовь ребенка всегда направлена на других, а не на собственное тело, как утверждает Фрейд. В зависимости  от его индивидуальных особенностей эти эротические устремления  могут иметь различную интенсивность  и способ выражения. У детей старше двух лет эти различия видны в  речи. Лишь серьезнейшее психическое  расстройство, связанное с дегенерацией личности, может заставить ребенка  потерять социальное чувство, которое  к этому времени уже глубоко  укоренилось в нем. Это социальное чувство сохраняется в течение всей жизни — оно меняется, приобретает иную окраску, иногда сужается и ограничивается, иногда расширяется и усиливается настолько, что затрагивает не только близких членов его семьи, но и дальних родственников, его страну или народ и, наконец, все человечество. Оно может перешагнуть и эти границы и распространиться на животных, растения, неодушевленные предметы и в конечном счете — на всю вселенную. Наши исследования показывают необходимость рассматривать личность как общественное существо. Осознав это, мы получили важное подспорье для того, чтобы понять поведение человека.

В четвертом разделе сказано, что поскольку каждый человек  должен приспосабливаться к окружающей его действительности, его психика  способна воспринимать из внешнего мира огромное количество впечатлений. Кроме  того, психика следует определенной цели, соответствующей интерпретации  мира, которую она выработала, руководствуясь поведенческими установками, возникшими в раннем детстве.

Психологическое развитие происходит только тогда, когда у личности есть цель. Духовное обогащение индивидуума, происходящее благодаря свободе  передвижения, не следует недооценивать.