Память, как механизм познания

Основные  данные о работе

Версия шаблона	2.1
Филиал
Вид работы	Курсовая работа
Название дисциплины
Тема	Память, как механизм познания
Фамилия студента
Имя студента
Отчество студента
№ контракта

 

Содержание

Введение……………………………………….……………………………………3

Основная часть………………………………………………………………..….…5

1 Память и ее значение……………………………………..………………….…...5

2 Виды памяти………………………………………………...…………………..11

3 Основные процессы  и механизмы памяти……………...……………………..17

Заключение………………………………………………………………………...23

Глоссарий……………………………………………………………………..…...25

Список использованных источников…………………………………………….27

Приложение………………………………………………………………………..28

 

 

 

 

 

 

Введение

Человеку для свободного общения необходимо иметь не только грамотную речь, но и иметь  развитые механизмы познания, в частности: восприятие, ощущение, представление, воображение, память, мышление, наблюдательность, внимание, интеллект.

Следует отметить, что память является психической функцией и видом интеллектуальной деятельности, которая необходима для хранения, накапливания и воспроизведения информации, выражающейся в способности долговременно хранить информацию о событиях, происходящих во вне, и неоднократно применять её в сфере сознания для организации дальнейшей деятельности.

Память – это не только основа психической деятельности, поскольку она занимает очень важное место среди психических познавательных процессов, а также консолидирует все механизмы познания в единое целое. Таким образом, чтобы лучше узнать и понять человека, необходимо как можно больше собрать информации о памяти человека. Именно благодаря памяти человек является осознанной личностью и может дать отчет о том, кто он такой, что он знает и умеет делать и как должен вести себя в той или иной ситуации. Память имеет свойство включаться в ощущения и восприятия, тем самым отражая предметы и их свойства как уже известные. Не имея памяти, человек был бы все время в положении новорожденного, который каждый раз воспринимал бы предметы как новые, неизвестные ему.

Таким образом, события  жизни проходят через нашу память, как через фильтры, некоторые задерживаются в ней надолго, другие же – лишь на некоторое время. Без этого механизма выборочной фиксации никакое познание не было бы возможным, так как в мозгу не оставалось бы следов, формирующих знания, навыки, необходимые для выживания.

В данной курсовой работе перед нами стояла цель дать определение памяти, раскрыть её значение, рассмотреть виды, основные процессы, свойства, механизмы, связь памяти и личности человека, чтобы более полно отразить значение памяти, как механизма познания.

При написании данной работы были поставлены следующие задачи:

  - дать общую характеристику памяти и ее значение;

  - проанализировать основные виды памяти;

  - рассмотреть основные процессы и механизмы памяти.

Основная часть

1 Память и ее значение

Значение памяти в  жизни и деятельности людей огромно. Память – основа всякого   научения.   При условии, что не запоминал бы все, что он воспринимал, переживал и делал, психическое развитие его было бы невозможно.

Память – важная основа любой творческой деятельности, т.к. она всегда осуществляется на основе уже полученной и усвоенной человеком информации.

Нетрудно заметить, что  человечество и человек, в частности, все время стремится к  прогрессу, к совершенствованию, к новым знаниям, к развитию а память – это самое главное и необходимое условие для научения и получения знаний.

Следует отметить, что  очень часто совместно с термином «память» мы упоминается и термин "воспоминание". Как справедливо  заметил психолог С.Л.Рубинштейн: "Без памяти мы были бы существами на мгновение. Наше прошлое было бы мертво для нашего будущего, а настоящее... безвозвратно исчезало бы в прошлом"¹.

Таким образом, без памяти невозможно не только накопление, но и  сохранение опыта человека, его адекватное функционирование в обществе, следовательно,  исследование механизмов памяти особенно значимо для таких сфер как психология, педагогика, воспитание.

Память является условием успешного и свободного общения  с людьми, поскольку она проявляется  в запоминании не только имен и отчеств собеседников, их внешности, привычек,  но и способности не забывать, что каждый из них умеет, а что не умеет. Следует отметить, что функция мышления является важнейшим познавательным процессом, обслуживающим общение человека. Аналитические способности, проявляющиеся в возможности видеть мотивацию поступков, и интуиция имеют большое значение для проникновения во внутренний мир собеседника.

Поскольку когда ребенок появляется на свет - он ничего не знает и ничего не умеет. Поэтому он должен не только усвоить знания об окружающем мире, но и овладеть нормами поведения, приобрести определенные навыки и умения, чтобы подняться на более высокую ступень развития - всё это связано с работой памяти. Каждый день мы узнаем что-то новое, с каждым  днем  обогащаются  наши знания. Все, что узнает человек, может быть сохранено в кладовых его мозга. Наш мозг обладает важным свойством. Он не только  получает  информацию об окружающем мире, но и хранит, накапливает её².

Как развивается память? Что способствует её развитию? На эти и другие вопросы различные ученые пытались ответить с давних времен, среди них: великий мыслитель-философ Аристотель и Платон (осмысливали эти вопросы в основном с философской позиции, т.е. считали, что ум человека можно уподобить восковой дощечке, на которой запечатляются происходящие события), отечественный физиолог И.П. Павлов, советские психологи Н.Ф. Добрынина, А.А. Смирнова, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев и в настоящий момент проблема памяти продолжает волновать умы известнейших психологов мира.

Следует отметить, что  в мифологии Греции существует богиня памяти Мнемозина (от греч. слова «воспоминание»). Именно поэтому память в психологии часто называют мнемической деятельностью (по имени своей богини). В научной психологии, по мнению П.П. Блонского, проблема памяти является «ровесницей психологии как науки».

И так, память – является одно из важнейших и самых значимых свойств мозга. Она позволяет нам не забывать, что огонь жжет, а нож режет. Может помочь человеку быстро сориентироваться в сложных ситуациях и отыскать верное решение, дает возможность людям мыслить, творить, познавать неведомое. Иногда память может быть капризна – мы не можем вспомнить любимые стихи, нужный номер телефона, а иногда видим будто бы незнакомое лицо, чужой пейзаж – и вдруг все озаряется вспышкой: я видел этого человека, был здесь когда-то.

Исследование памяти возникло много веков назад, когда люди стали догадываться о том, что она способна запоминать и сберегать информацию.

При этом память всегда объединяли с процессом обучения (накопления информации), а попытка объяснения памяти всегда совпадала с известными на данном этапе способами хранения информации.

Например, древние греки в соответствии с принятым на то время способом записи, думали, что оповещение в виде каких-то материальных частиц попадает в мозг и сохраняет отпечатки на его мягком веществе, как на глине или воске. Первую развернутую теорию памяти дал Аристотель в трактате «О памяти и воспоминании». Согласно его концепции, память присуща и человеку, и животному, воспоминания же доступны только человеку. Память есть «как бы своеобразное отыскивание образов» и «бывает только у тех, кто способен размышлять, делать вывод, что прежде он уже видел, слышал или испытывал нечто подобное».

В сегодняшний день наука не обладает единой и законченной теории памяти. К двум, которые были известны ранее – психологической и физиологической – еще добавилась биохимическая.

Психологическое учение о памяти «старше» физиологического и биохимического³.

Одна из первых психологических концепций, которая появилась в XVII веке, была ассоциативная. Основой этой концепции лежит понятие об ассоциации – связи между отдельными психическими феноменами, а также между ними и явлениями внешнего мира. Согласно данной теории понимается как сложная система кратковременных и долговременных ассоциаций по смежности, сходству и контрасту. Сущность теории сводится к следующему: если определенные психические образования возникли в сознании одновременно или непосредственно друг за другом, то между ними возникает ассоциативная связь и повторное появление какого-либо из элементов этой связи обязательно вызывает в сознании представление всех элементов.

Значительных успехов в научном изучении памяти добились английские психологи XVIII – XIX вв., проанализировавшие и собравшие в единое большой экспериментальный материал, который дал возможность сформулировать целый ряд теоретических положений. В частности, получено определение термина «представления об ассоциациях» и его роли в процессах памяти.

Остановимся подробнее на определении термина «ассоциация». Так, по мнению многих ученых, с  физиологической точки зрения ассоциация представляет собой временную нервную связь, при этом все ассоциации принято делить на два рода: простые (понятие о них сложилось еще со времен Аристотеля) и сложные (смысловые).

Таким образом, к простым  принято относить три подвида  ассоциаций:

1. Ассоциации по смежности,  под которыми понимают образы  восприятия, вызывающие те представления,  которые в прошлом переживались  одновременно с ними или непосредственно вслед за ними.

2. Ассоциации по сходству, т.е. образы восприятия или определенные представления вызывают в нашем сознании представления, сходные с ними по каким-либо признакам.

3. Ассоциации по контрасту, подразумевают образы восприятия или определенные представления, вызывающие в нашем сознании представления и каком-нибудь отношении противоположные им, контрастирующие с ними.

В сложных ассоциациях связываются два явления, которые и в действительности постоянно связаны, например, часть и целое, род и вид, причина и следствие. Это основа всех наших знаний⁴.

Ассоциации существуют в связи с тем, что предметы и явления действительно запечатлеваются и воспроизводятся не отдельно друг от друга, а в тесной связи друг с другом, именно поэтому при воспроизведении одних явлений и предметов следом воспроизводятся и другие, что обусловлено реальными объективными связями предметов и явлений.

Чтобы ассоциации образовывались необходимо повторение.

Однако иногда связь возникает и с одного раза, если в коре больших полушарий мозга возникает сильный очаг возбуждения, облегчающий образование ассоциаций – в таких случаях для образования ассоциаций повторение уже не требуется.

 Следует отметить, что важным условием для образования ассоциации является не только повторение, но и подкрепление на практике, т. е. применение того, что требуется запомнить в самом процессе усвоения.

Память — это сохранение информации о сигнале после того, как действие сигнала уже прекратилось.

Термин «память» можно определить как способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта. Несмотря на это многие исследователи характеризуют данную способность, как «сквозной» процесс, обеспечивающий преемственность психических процессов и объединяющий все познавательные процессы в единое целое. Следует отметить, что память связывает прошлое индивида с его настоящим и будущим, а также является основной познавательной функцией, обуславливающей развитие и обучение. Следовательно, учитывая вышеизложенное память занимает особое место среди психических познавательных процессов⁵.

Образы предметов и  явлений, воздействующие на анализаторы, расположенные в головном мозге и возникающие в сознании человека, не только не исчезают бесследно после прекращения этого воздействия, но и сохраняются и в отсутствие этих предметов и явлений в виде так называемых представлений памяти. Таким образом, представления памяти - это образы тех предметов или явлений, которые были восприняты нами ранее, а в настоящее время мы их воспроизводим мысленно. Представления могут быть как зрительные и слуховые, так и обонятельные, вкусовые и осязательные. Следует обратить внимание на то, что представления памяти отличаются от образов восприятия, которые ярче, насыщеннее и богаче в деталях, однако представления памяти составляют важный элемент нашего прошлого опыта, закрепленного в памяти.

 Память - это способность  живой, развивающейся и нормально функционирующей системы фиксировать факт взаимодействия со средой (внешней или внутренней), а также способность сохранять результат этого взаимодействия в форме опыта и использовать его в своем дальнейшем поведении.

Кроме того, память – это и отражение опыта человека, проявившееся в запоминании, сохранении и воспроизведении, поскольку память необходима человеку, она позволяет ему накапливать, сохранять и впоследствии использовать личный жизненный опыт, так как в ней хранятся знания и навыки.