Отчет по практике в учебном заведении – лицей №486

Таблица 2

Результаты  диагностики детей 1-ой  и 2-ой экспериментальной  группы по методике «Тест руки Вагнера»

коэффициент  агрессии				коэффициент общей  психической активности				коэффициент личностной дезадаптации
1-ая  группа	Баллы   (-)	2-ая  группа	Баллы (-)	1-ая  группа	Баллы (+)	2-ая группа	Баллы (+)	1-ая  группа	Баллы (+)	2-ая группа	Баллы (+)
Алена Г.	0,12	Антон П	0,8	Алена Г.	1,8	Антон П	0,6	Алена Г.	1,35	Антон П	0,62
Катя С.	0,05	Боря А.	0,97	Катя С.	1,6	Боря А.	1,2	Катя С.	1,64	Боря А.	0,96
Ксюша К	0,21	Виталий Г.	0,64	Ксюша К	1,5	Виталий Г.	1,3	Ксюша К	1,75	Виталий Г.	0,83
Кристина К	0,15	Вова К.	0,75	Кристина К	1,75	Вова К.	1,27	Кристина К	1,37	Вова К.	0,78
Ксюша К.	0,14	Вова Ц.	0,9	Ксюша К.	0,9	Вова Ц.	1,2	Ксюша К.	1,26	Вова Ц.	0,39
Лена А.	0,45	Олег Г.	1,2	Лена А.	1,2	Олег Г.	0,87	Лена А.	1,71	Олег Г.	0,74
Марина М.	0,17	Игорь Т.	0,87	Марина М.	1,5	Игорь Т.	0,75	Марина М.	1,43	Игорь Т.	0,65
Света Г.	0,6	Олег К.	1,34	Света Г.	0,7	Олег К.	1,24	Света Г.	1,57	Олег К.	1,2
Света М.	0,2	Петя Ю.	1,55	Света М.	1,25	Петя Ю.	1,25	Света М.	1,65	Петя Ю.	0,83
Анжела С.	0,16	Сергей И.	0,94	Анжела С.	0,75	Сергей И.	0,76	Анжела С.	1,24	Сергей И.	0,4
среднегрупповые значения    (Х ср)	0,225		0,896	среднегрупповые значения    (Х ср)	1,295		1,044	среднегрупповые значения    (Х ср)	1,497		0,74
Стандартное  отклонение (d)	0,167		0,283	Стандартное  отклонение  (d)	0,402		0,266	Стандартное  отклонение  (d)	0,189		0,244

 

Как видно из таблицы 2, у детей первой экспериментальной группы (девочки) ответы агрессивного характера сочетаются с ответами категории «директивность». По интерпретации методики это обозначает, что развитие агрессивности обусловлено высоким уровнем притязаний на успех. Эти учащиеся, не имея адекватных средств общения, с помощью агрессивного поведения стремятся занять лидерское место в классе. Так же в первой группе были получены ответы по категории «коммуникативность» в сочетании с «активными» ответами, что свидетельствует о наличии опыта коммуникации со сверстниками. По интерпретации методики это говорит о наличии у девочек потребности в общении при недостаточно простроенных коммуникативных взаимодействиях (чаще всего со сверстниками). По баллам полученным детьми по шкале «коэффициент личностной дезадаптации» мы видим, что все девочки имеют относительно положительную картину личностной адаптации к социуму.

У детей  второй экспериментальной группы  (мальчики) наблюдается большое количество ответов агрессивного характера. При этом данные ответы сочетаются с ответами категории «пассивность» и «тревожность», что по интерпретации методики обозначает: развитие агрессивности обусловлено повышенной тревожностью и ожиданием агрессии извне. У мальчиков с повышенным уровнем тревожности наблюдается низкий уровень развития умения решать конфликтные ситуации конструктивным способом: из 10 опрошенных нами детей этой группы, только у двоих мы выявили средний уровень развития данного умения.

На основе анализа  результатов данной методики мы установили, что в большинстве случаев конфликтная ситуация для детей второй экспериментальной группы (мальчиков) носит значительный характер. При этом дети отрицают собственную вину и не готовы нести ответственность за свершенный поступок (7 человек). Восемь детей второй экспериментальной группы в конфликтной ситуации склонны к агрессии: в состоянии аффекта они нападают на обидчиков, «вымещают злобу» на случайные лица или попавшиеся под руку предметы. Так по шкале «коэффициент личностной дезадаптации» мы видим тенденцию к неблагополучию личностной адаптации в социуме. На что на наш взгляд стоит обратить особое внимание.

Далее сравнения полученные средние значения в обеих группах, представим в виде диаграммы (рис. 2).

Рисунок 2. Результаты обеих групп по методике «Тест руки Вагнера»

Примечание: 1 – коэффициент агрессии; 2 – коэффициент общей психической активности; 3 – коэффициент личностной дезадаптации.

 

Сравнивая результаты, полученные в обеих группах, мы выявили, что  у мальчиков коэффициент агрессивности выше, нежели у девочек. В педагогических характеристиках практически у всех детей 2-ой экспериментальной группы, есть указания на нарушение взаимоотношений со сверстниками. Дети часто вступают в конфликты со сверстниками. Эти данные подтвердили результаты сравнительного анализа данных обеих экспериментальных групп полученных по шкале «коэффициент личностной дезадаптации». Нами было установлено, что в группе девочек показатель социальной адаптации выше, нежели в группе мальчиков. А по шкале «коэффициент общей психической активности» дети имеют приблизительно схожие результаты.

После того, как нами были изучены показатели тревожности и агрессивности в обеих экспериментальных группах, необходимо было провести тест, направленный на диагностику волевого самоконтроля  младших школьников. Поскольку в группе девочек наблюдается повышенный уровень тревожности по сравнению с нормативными показателями и достаточно высокая психическая активность, а в группе мальчиков более выражена агрессивность и склонность к социальной дезадаптация, мы смеем предположить, что данная особенность связана с умением контролировать свое поведение и свое эмоциональное состояние. Таким образом, девочки с повышенной тревожностью и мальчики с повышенной агрессивностью, на наш взгляд, возможно, имеют более низкие показатели самоконтроля, по сравнению с нормативными. Для того, что бы проверить данное предположение дети обеих экспериментальных групп были продиагностированы при помощи «Опросника ВСК (диагностика волевого самоконтроля)». Полученные по данному опроснику результаты представлены в таблице 3.

Таблица 3

Результаты  диагностики детей 1-ой  и 2-ой экспериментальной  группы по методике «Опросник ВСК»

суммарный балл ВСК				настойчивость				самообладание
1-ая группа		2-ая группа		1-ая группа		2-ая группа		1-ая группа		2-ая группа
N1=10	баллы:	N2=10	баллы:	N1=10	баллы:	N2=10	баллы:	N1=10	баллы:	N2=10	баллы:
Алена Г.	18	Антон П	3	Алена Г.	15	Антон П	6	Алена Г.	11	Антон П	5
Катя С.	10	Боря А.	4	Катя С.	14	Боря А.	7	Катя С.	13	Боря А.	6
Ксюша К	17	Виталий Г.	5	Ксюша К	13	Виталий Г.	5	Ксюша К	12	Виталий Г.	7
Кристина К	16	Вова К.	6	Кристина К	12	Вова К.	4	Кристина К	10	Вова К.	8
Ксюша К.	15	Вова Ц.	4	Ксюша К.	13	Вова Ц.	6	Ксюша К.	11	Вова Ц.	5
Лена А.	9	Олег Г.	5	Лена А.	11	Олег Г.	7	Лена А.	12	Олег Г.	4
Марина М.	15	Игорь Т.	7	Марина М.	12	Игорь Т.	5	Марина М.	10	Игорь Т.	4
Света Г.	12	Олег К.	6	Света Г.	14	Олег К.	6	Света Г.	11	Олег К.	7
Света М.	11	Петя Ю.	5	Света М.	11	Петя Ю.	7	Света М.	12	Петя Ю.	4
Анжела С.	12	Сергей И.	4	Анжела С.	9	Сергей И.	4	Анжела С.	9	Сергей И.	5
среднегрупповые значения    (Х ср)	13,5		9,6	среднегрупповые значения    (Х ср)	12,4		5,7	среднегрупповые значения    (Х ср)	11,1		5,5
Стандартное  отклонение (d)	3,1		3,2	Стандартное  отклонение (d)	1,776		1,159	Стандартное  отклонение (d)	1,197		1,197

По результатам «Опросника ВСК» по суммарному баллу дети 1-ой экспериментальной  группы (девочки) и 2-ой экспериментальной группы? получили баллы, соответствующие среднему уровню выраженности волевого самоконтроля.  При этом у мальчиков средний балл, ниже, чем в группе девочек, это означает что у девочек больше развито чувство долга, склонность контролировать свои поступки, а у мальчиков наоборот более проявляется склонность к импульсивности, эмоциональная неустойчивость, ранимость и неуверенность в себе.

 Также дети 1-ой экспериментальной группы (девочки) получили достаточно высокие баллы по шкале «настойчивость» и «самообладание». Высокие оценки по шкале «настойчивость» свидетельствуют об активной деятельности, стремлению к завершению начатого дела, работоспособности. Таких людей преграды на пути не останавливают, а наоборот -  мобилизуют, альтернативы и соблазны не отвлекают, главная их ценность – начатое дело. Как правило, свойственно уважение к социальным нормам (совестливость) и стремление полностью подчинить им свое поведение.

Высокие баллы по шкале  «самообладание» характеризуют девочек, как эмоционально устойчивых, хорошо владеющие собой в различных ситуациях. Свойственные им внутреннее спокойствие, уверенность в себе освобождают от страха перед неизвестностью, повышают готовность к восприятию нового и неожиданного, часто сочетаются со свободой взглядов, тенденций к новаторству и радикализму. Вместе с тем стремление к постоянному самоконтролю, чрезмерное сознательное ограничение собственной спонтанности может приводить к повышению внутренней напряженности, к преобладанию постоянной озабоченности и утомленности. Что подтверждает полученные нами результаты по данной группе, по тесту тревожности.

Во второй экспериментальной  группе (мальчики), по результатам данных полученных при помощи «Опросника ВСК» мы наблюдаем несколько иную картину. Так по суммарному баллу данного теста, у детей 2-ой экспериментальной группы мы наблюдаем более низкий уровень самоконтроля, что может быть вызвано чрезмерной чувствительностью, эмоциональной неустойчивостью, ранимостью, неуверенностью в себе. У таких детей часто рефлексивность невысока. Общий фон активности обычно снижен. Им свойственна импульсивность и неустойчивость намерений. Это может быть связано как с незрелостью, так и с выраженной утонченностью натуры, не подкрепленной способностью к рефлексии и самоконтролю.

По шкале «настойчивость»  респонденты получили средние значения, что может говорить о проявлении импульсивности, т.е. иногда могут проявлять настойчивость при сильной мотивации, а иногда не завершить начатое дело, в случае недостаточной мотивации.

По шкале «самообладание»  у детей второй группы также наблюдаются  средние показатели, что может  свидетельствовать о том, что периодически определенные ситуации могут выходить из под их контроля, это может быть связано со новыми и неизвестными ситуациями или не уверенностью в себе. Этот вывод подтверждают результаты, полученные детьми по методике «Тест руки Вагнера»,  указывающий на повышенный уровень агрессивности мальчиков. Все результаты, полученные по «Опроснику ВСК» в обеих группах можно представить в виде диаграммы (рис. 3).

Рисунок 3. Результаты обеих групп по методике «Опросник ВСК»

Примечание: 1 – суммарный балл ВСК; 2 –настойчивость; 3 – самообладание.

Как видно из рисунка 3, в результате нами были получены различия между группами по общему суммарному баллу опросника ВСК, исходя из чего мы заключили, что у девочек более высокий уровень эмоционального самоконтроля и поведения, нежели у мальчиков. Так же мы сделали вывод, что у мальчиков уровень целеустремленности и эмоциональной сдержанности ниже, нежели у девочек.

Обсуждение  полученных результатов

Целью нашего исследования было выявить особенности эмоционально-волевой сферы детей, разного пола младшего школьного возраста. Исходя из цели нами была составлена гипотеза о том, что девочки и мальчики младшего школьного возраста имеют отличия в эмоционально-волевой сфере.

В результате психодиагностики детей разного пола младшего школьного возраста, а именно учеников третьих классов лицея №179 – 10 мальчиков и 10 девочек, нам удалось выявить следующие особенности:

1) У мальчиков наблюдается повышенный уровень агрессивности и негативная тенденция к социальной адаптации. Что может приводить к нарушения в учебной деятельности, мешать эффективному установлению контактов со сверстниками и педагогами. Также для мальчиков характерен более низкий уровень настойчивости и самоконтроля.

2) У девочек наблюдается повышенный уровень тревожности, но при этом  более высокий уровень социальной адаптации и более высокий уровень самоконтроля.  При этом уровень тревожности, согласно методике, может быть вызван чрезмерным желанием  контролировать свое поведения, т.е. может возникать в результате чрезмерного самоконтроля.

 

Заключение

Напомним, что в состав первой  экспериментальной группы вошли 10 девочек, а в состав второй экспериментальной группы  - 10 мальчиков. Все дети являются учениками 3-х классов  лицея 486, в возрасте 8-9 лет, все дети воспитываются в полных семьях, имеют благополучный медицинский статус.