Отчет по практике в учебном заведении – лицей №486

Интерпретация результатов по отдельным оценочным категориям: большое количество ответов по категории «Активность» свидетельствует о достаточном уровне психической активности. Отмечается зависимость между ответами по категории «Активность» и «Директивность».

Повышенное количество ответов категории «Пассивность» свойственно детям с невысоким общим уровнем психической активности. Дети, дающие большое количество пассивных ответов, как правило, показывают достаточно постоянную величину латентного времени реакции (малый разброс показателей по всем изображениям).

Сочетание ответов категории  «Тревожность» с «агрессивными» ответами и обязательным наличием ответов категории «Пассивность» говорят не столько об уровне истинной агрессивности, сколько о состоянии повышенной тревожности и ожидании агрессии извне.

Как правило, об истинной агрессивности можно говорить в  том случае, если большое количество агрессивных ответов сочетается с большим количеством ответов по категории «Директивность».

«Директивные» ответы всегда являются активными и в принципе характерны для детей, имеющих достаточный уровень активности, самооценки высокий уровень притязаний на успех. Нередко такие ответы сочетаются с ответами демонстративного характера.

Сочетание ответов по категориям «Директивность», «Тревожность» и «Зависимость» в первую очередь говорит о преобладании тревожности и зависимости от директивного поведения (воздействия) извне. О субъекте или объекте директивного поведения можно узнать с помощью дополнительных, уточняющих вопросов к ребенку.

Важно четко различать  категории «Директивность» и  «Коммуникативность». Четкое представление об этих отличиях может дать сравнение психологического различия между «нотацией», «социальной правильностью» (примеры «Директивности») с «попыткой договориться» (относится к «Коммуникативности»).

Ответы по категории  «Коммуникация» могут сочетаться как  с активными, так и с пассивными ответами. При увеличении количества ответов «Активность» + «Коммуникация» можно говорить об отражении имеющегося опыта коммуникации. Увеличение количества ответов «Тревожность» + «Коммуникация» + + «Пассивность» говорит скорее о наличии потребности в общении при недостаточно сформированных коммуникативных навыках.

В принципе ответы по категории  «Зависимость» являются нормативными для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Но в сочетании с категорией «Пассивность» и «Тревожность» категория «Зависимость» отражает неблагополучие личной позиции, трудности личностной адаптации ребенка в социуме.

Как правило, ответы по категории «Дефицитарность» достаточно редки, однако они встречаются в ответах детей, чьи родители зациклены либо на состоянии здоровья самих детей, либо на собственном соматическом состоянии. Дети с наличием каких-либо заболеваний дают ответы категории «Дефицитарности» не чаще, чем здоровые сверстники. Однако это не относится к детям, недавно перенесшим травмы (особенно травмы конечностей). Таким образом, большое количество ответов по данной категории в зависимости от объективного состояния здоровья ребенка может говорить о переживании ребенком своей (пусть даже неявной) физической несостоятельности либо о фиксации ребенка на теме здоровья.

Информационная  психодиагностическая карточка №3

1. Название  –  Диагностика волевого самоконтроля (опросник ВСК)

2. Автор – Опросник ВСК разработан А. Г. Зверковым и Е. В. Эйдманом (МГУ, 1990 г.)

3. Источник  описания – Емузова Н. Г., Сборник тестов и методик исследования отношения личности к себе (самоотношения). – Нальчик: Каб.-Балк. ун.-т, 2003. – 66 с.

4. Назначение – опросник направлен на обобщенную оценку индивидуального уровня развития волевой регуляции, под которым понимается мера овладения собственным поведением в различных ситуациях – способность сознательно управлять собственными действиями, состояниями и побуждениями.

5. Стимульный материал, оборудование – Для однократного обследования одного человека необходим бланк «Опросника ВСК»  состоящий из 30 суждений, из которых 24 рабочих и 6 маскировочных. Данный опросник существует в двух версиях. Исследовательская версия предусматривает ответ на каждый пункт по семибалльной шкале (от -3 до +3) с градацией степени уверенности в положительном или отрицательном ответе. Для практических задач используется “серийная” версия с вынужденным выбором: испытуемый имеет лишь два варианта ответа – либо “Да”, либо “Нет”.

6. Инструкция  к «Опроснику ВСК» - «На следующих страницах напечатаны предложения. Внимательно прочти каждое предложение и реши, можешь ли ты отнести его к себе, правильно ли оно описывает тебя, твое поведение, качества. Если да, то напиши рядом слово «Да», если нет, то напиши рядом слово «Нет». Не думай над ответом долго. Если не можешь решить, верно или неверно то, о чем говорится в предложении, выбирай то, что бывает, как тебе кажется, чаще. Нельзя давать на одно предложение сразу два ответа (т. е. и да и нет). Не пропускай предложения, отвечай на все подряд».

7.Процедура  обследования – После того, как психолог убедиться, что инструкция понята, обследуемый или группа начинает выполнять задание. Методика может проводиться как индивидуально, так и в группах, с соблюдением стандартных правил группового обследования. Для детей 7-8 лет предпочтительней индивидуальное проведение. При этом если ребенок испытывает трудности в чтении, возможен устный способ предъявления: психолог зачитывает каждый пункт и фиксирует ответ школьника. При групповом проведении такой вариант предъявления теста, естественно, исключен. Примерное время выполнения теста – 15-25 мин.

8. Обработка,  регистрируемые показатели -  При подсчете суммарных баллов учитывается только совпадение с ключом (каждое такое совпадение увеличивает суммарный балл на единицу), несовпадение с ключом игнорируется и не влияет на суммарный балл. В результате суммарный балл ВСК должен быть в диапазоне от 0 до 24 “сырых очков”, от 0 до 16 по шкале “настойчивость”, от 0 до 13 по шкале “самообладание”.

9.Среднегрупповые  и уровневые значения  - нет

10. Интерпретация  - Высокий балл по опроснику ВСК характерен для лиц эмоционально зрелых, активных, независимых, самостоятельных. Их отличает спокойствие, уверенность в себе, ответственность, устойчивость намерений, реалистичность взглядов, развитое чувство внутреннего долга. Как правило, они хорошо анализируют собственные мотивы, планомерно реализуют свои намерения, умеют распределять собственные усилия, способны контролировать свои поступки, обладают выраженной социально-позитивной направленностью. В предельных случаях возможно нарастание внутренней напряженности.

Низкий балл ВСК наблюдается  у людей чувствительных, эмоционально неустойчивых, ранимых, неуверенных в себе. Рефлексивность у них невысока. Общий фон активности обычно снижен. Им свойственна импульсивность и неустойчивость намерений. Это может быть связано как с незрелостью, так и с выраженной утонченностью натуры, не подкрепленной способностью к рефлексии и самоконтролю.

Шкала “настойчивость”  характеризует силу намерений человека – его

стремление к завершению начатого дела. На положительном полюсе – деятельные, работоспособные люди, активно стремящиеся к завершению начатого дела. Преграды на пути к цели их мобилизуют, альтернативы и соблазны не отвлекают, главная их ценность – начатое дело. Таким людям свойственно уважение к социальным нормам (совестливость) и стремление полностью подчинить им свое поведение. В крайнем выражении возможна утрата гибкости поведения, появление маниакальной тенденции.

Низкие значения по данной шкале свидетельствуют о повышенной изменчивости, неуверенности, импульсивности, которые могут приводить к непоследовательности и даже разбросанности поведения. Сниженный фон активности и работоспособности, как правило, компенсируется у таких лиц тенденцией к свободной трактовке социальный норм.

Высокий балл по шкале  “самообладание” набирают люди эмоционально устойчивые, хорошо владеющие собой в различных ситуациях. Свойственные им внутреннее спокойствие, уверенность в себе освобождают от страха перед неизвестностью, повышают готовность к восприятию нового и неожиданного, часто сочетаются со свободой взглядов, тенденций к новаторству и радикализму. Вместе с тем стремление к постоянному самоконтролю, чрезмерное сознательное ограничение собственной спонтанности может приводить к повышению внутренней напряженности, к преобладанию постоянной озабоченности и утомленности.

Находящиеся на отрицательном  полюсе данной шкалы спонтанность, импульсивность в парадоксальном, на первый взгляд, сочетании с обидчивостью и предпочтением традиционных взглядов, ограждают человека от интенсивных переживаний и внутренних конфликтов, способствуют внутренней раскрепощенности и преобладанию расслабленного, невозмутимого настроения.

Результаты психодиагностического  исследования

На первом этапе эксперимента нами был проведен тест «Шкала явной  тревожности (CMAS)». Результаты детей  вошедших в состав 1-ой и 2-ой экспериментальных групп, полученные по данной методике представлены в сводной таблице 1.

Таблица 1

Результаты  диагностики детей 1-ой и 2-ой экспериментальной группы по методике  «Шкала явной тревожности (CMAS)»

Как видно из таблицы  все респонденты обеих групп не превысили критический порог баллов по шкале «социальная желательность», исходя из чего мы можем заключить, что результаты исследования можно считать достоверными и интерпретировать данные, полученные детьми по шкале «тревожности». Но хочется обратить внимание, на то, что в группе девочек показатель «социальной желательности» чуть больше, нежели в группе мальчиков, возможно, это связано с гендерными особенностями, а именно с тем, что для женщин важно социальное мнение, и как правило, это сказывается на желании быть социально привлекательным, а значит и желании немного приукрасить свои ответы.

Напомним, что  в 1-ую экспериментальную  группу вошли только девочки, а во 2-ую экспериментальную группу, только мальчики. В результате сравнительного анализа, нами были получены следующие результаты:  в первой экспериментальной группе – у двух девочек выявлен нормальный уровень тревожности, у шести девочек повышенный  уровень тревожности и у двоих детей  - явно повышенный уровень тревожности; во второй экспериментальной группе – для 1-го мальчика состояние тревожности не свойственно вообще и у 9 мальчиков  уровень тревожности находиться в норме. Полученные данные можно представить в виде диаграммы (рис. 1).

Рисунок 1. Результаты обеих групп по методике «CMAS» (шкала тревожности)

Примечание: 1 – состояние тревожности испытуемому не свойственно; 2 - нормальный уровень тревожности; 3 - несколько повышенная тревожность; 4 - явно повышенная тревожность; 5 - очень высокая тревожность.

Таким образом, мы сравнили полученные в обеих группах данные, и сделали заключение, что между группами действительно существуют различия, полученные по шкале «тревожности». Исходя из чего, мы можем сделать вывод, что в 1-ой экспериментальной группе, в состав которой входят только девочки, уровень тревожности выше, чем во 2-ой экспериментальной группе, в составе которой только мальчики. При этом в 1-ой экспериментальной группе (девочки), были выявлены дети  получивших по шкале «тревожность» явно повышенный уровень, и мы предположили, что данный показатель может негативно сказываться на их жизнедеятельности в целом, т.е. снижать уровень умственной работоспособности, вызывать неуверенность в своих силах, являться условием формирования отрицательного статуса личности. Поэтому на этих детей необходимо обратить особое внимание и предпринять меры для коррекции их эмоционального состояния.

Далее нами был проведен тест руки Вагнера (Hand Test), который предназначен для диагностики агрессивности. Результаты, полученные в 1-ой и 2-ой экспериментальной группе представлены в таблице 2.