Особенности зрительной памяти у дошкольников

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы по главе  I

 

1. Память-это запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта. Физиологической основой памяти является образование, сохранение и актуализация временных связей в мозге. Временные связи и их системы образуются при смежном во времени действии раздражителей на органы чувств и при наличии у индивида ориентировки, внимания, интереса к этим раздражителям.
2. Зрительная память - один из видов памяти, характеризующийся тем, что люди, ею обладающие, легче запоминают впечатления, полученные ими при посредстве зрения
3. Дошкольники-дошкольный возраст - этап психического развития, в отечественной периодизации занимающий место между ранним возрастом к младшим школьным возрастом - от 3 до 6-7 лет.
4. Зрительная память дошкольников, по мнению некоторых исследователей, достигает кульминационного пункта своего развития и в дальнейшем лишь деградирует.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава II. Эмпирическое исследование особенностей зрительной памяти у детей дошкольного возраста

 

2.1. Программа исследования

 

Цель исследования  - изучение  особенностей зрительной памяти в дошкольном возрасте.

Объект исследования: зрительная память.

Предмет исследования: особенности  зрительной памяти у дошкольников.

Гипотеза исследования: уровень развития зрительной памяти у дошкольников в пределах одной группы (старшей) различен. У детей 6 лет выше уровень зрительной памяти,  чем у дошкольников, чей возраст до 5,5 лет.

В соответствии с поставленной целью исследования, а также выдвинутой гипотезой, определены задачи эмпирического  исследования:

1. Подобрать и апробировать  комплекс методик по данной  теме.

2. Определить особенности  зрительной памяти у дошкольников.

Задачи, выдвигаемые в  исследовании, решались с помощью  следующих методов: а) теоретических - изучение и анализ литературы по проблеме; б) практических - тестирование, статистический анализ данных.

Для достижения целей исследования использовался комплекс методик.

1.  «Запомни предметы» (Урунтаева Г.А.);

2. «Узнай фигуру» (Немов Р.С.);

3.  «Театр» (Каменской В.Г.).

Люблинская А.А., Истомина З. М., Смирнов А.А. рекомендуют оценивать  уровень развития зрительной памяти у детей старшего дошкольного  возраста по ее основным свойствам:

Объем - показатель количества запоминаемого и сохраняемого в  памяти материала и измеряется оперативными единицами памяти, которые представляют собой образы сочетаний элементов материала, конструируемого в результате его активных преобразований в соответствии с задачами деятельности.

Точность - показатель идентичности воспроизводимого и востребуемого материала.

Длительность сохранения - показатель максимального времени, в течение которого предъявляемый  материал сохраняется без искажений, препятствующих решению задачи, т. е. время от предъявления информации до осуществления цели действия.

Методика «Запомни предметы» (Урунтаева Г.А.)

Цель: определение объема зрительной памяти у детей старшего дошкольного возраста.

Проведение: ребенку показывают предметы, предварительно объясняя, что  он должен запомнить их как можно точнее.

Инструкция: «Внимательно посмотри на предметы, лежащие на столе, запомни  их, а потом назови». Материал располагается  хаотично на некотором расстоянии друг от друга. Время экспозиции - 20 секунд.

Условия проведения: проводится индивидуально с каждым ребенком на зрительном материале.

Материал: 10 предметов мало знакомых ребенку.

Оценка результатов: Высокий - 3 балла. Из 10 предъявленных предметов воспроизводит 6 – 7.

Средний-2 балла.Из 10 предъявленных предметов воспроизводит 4 – 5.Низкий 1 балл. Из 10 предъявленных предметов воспроизводит 1 – 3.

Методика «Узнай фигуры» (Немов Р.С.).

Цель: определение точности воспроизведения предъявляемого материала.

Проведение: сначала для  пробы ребенку предлагают решить эту задачу на картинках, изображенных в ряду под номером 0, затем - после того, как экспериментатор убедился в том, что ребенок все понял правильно, предоставляют возможность решить эту задачу на картинках с номерами от 1 до 10.

Инструкция: «Перед вами 5 картинок, расположенных рядами. Картинка слева  отделена от остальных двойной вертикальной чертой и похожа на одну из четырех  картинок, расположенных в ряд  справа от нее. Необходимо как можно  быстрее найти и указать на похожую картинку».

Условия проведения: Эксперимент  проводится индивидуально с каждым ребенком на зрительном материале до тех пор, пока ребенок не решит  все 10 задач, но не больше чем 1,5 мин  даже в том случае, если ребенок  к этому времени не справился  со всеми задачами.

Материал: картинки.

Оценка результатов: высокий- 3 балла. Ребенок справился со всеми заданиями за 45 - 50 сек.

Средний 2 балла.Для выполнения задания ребенкупотребовалось от 51 до 70 сек.

Низкий 1 балл. Для выполнения всех заданий ребенку потребовалось более 71 сек.

Методика «Театр» (Каменская В.Г.)

Цель: оценить длительность сохранения зрительной эмоционально-образной памяти (соответственно: как долго  ребенок удерживает объекты в  памяти, сколько предметов ребенок  может помнить одновременно).

Проведение: взрослый приглашает ребенка поиграть «в театр»: познакомиться  с актерами, распределить роли и  совместно начать представление. Получив  согласие ребенка, он открывает занавес  и просит ребенка рассмотреть  и назвать по очереди все, что  находится на сцене. Затем ребенок  выбирает одну самую приятную для  него игрушку и одну самую неприятную игрушку, третий предмет предлагает взрослый - это кубик. Другие игрушки убираются из поля зрения. После этого занавес опускают. В течение 1 минуты ребенка усиленно отвлекают (играми, активизирующими словарь, беседой на интересующие его темы). Затем занавес поднимают и ребенка просят показать, где какая игрушка спрятана. В случае если ребенок правильно указывает месторасположение всех трех предметов, процедура повторяется, но паузу увеличивают на 1 минуту. Когда ребенок в первый раз неправильно укажет местоположение одной из игрушек, игрушку убирают и продолжают игру с оставшимися игрушками.

Тест продолжают до тех  пор, пока ребенок не ошибется в указании места, где спрятан последний  предмет. Взрослый фиксирует время  удержания ребенком в памяти трех предметов, эмоциональный знак предмета, удерживаемого в памяти максимально  долго, и время максимального  удержания.

Инструкция: «спрятать все  три игрушки в разные домики и  запомнить местонахождение каждого  предмета». Через 1 минуту ребенку говорят: «покажи, где какая игрушка спрятана».

Условия проведения: проводится индивидуально с каждым ребенком на зрительном материале.

Материал: 3 одинаковых по цвету  и размеру домика (полых внутри), 8 ярких игрушек, 1 кубик, небольшая  сцена (это может быть просто стол) и занавес. Домики заранее устанавливаются  в один ряд на сцене, неподалеку расставляются  игрушки, занавес закрыт.

Условия проведения: проводится индивидуально с каждым ребенком на зрительном материале.

Оценка результатов:

Высокий -3 балла время удержания в памяти трех предметов 7 - 6 минут. Средний - 2 балла 5 минут 30 секунд - 3 минуты.

Низкий- 1 балл, менее 2 минуты 30 секунд.

 

 

 

 

 

2.2. Результаты  эмпирического  исследования

 

 В исследовании зрительной  памяти принимали участие   дошкольники старшей группы в  возрасте 5-6 лет, в количестве 20 человек,  при чем 10 девочек и 10 мальчиков. Детей в возрасте от 5,3  до 5,5 лет в группе - 7 человек; детей 5,6-5,11 лет - 8  человек и 5 детей шестилетнего возраста.

На первом этапе  исследования, для изучения  зрительной памяти была проведена методика «Запомни предметы» (Урунтаева Г.А.)

Данные, полученные в ходе исследования, представлены в виде таблицы (см. табл.1).

Таблица 1

«Изучение объёма зрительной памяти»

 

№	Инициалы	Возраст	Пол	Количество предметов	Балл
					Количество	Значение
	Алексин С.	5,3	м	2	1	Низкий
	Борисенко Г.	5,10	м	6	3	Высокий
	Волосатов С.	5,4	м	2	1	Низкий
	Грибанова С.	6	ж	6	3	Высокий
	Денисов  Н.	5,7	м	5	2	Средний
	Должиков А.	5,6	м	5	2	Средний
	Ивлиева Н.	6	ж	7	3	Высокий
	Исакова Л.	5,11	ж	6	3	Высокий
	Касин Д.	5,4	м	2	1	Низкий
	Кролева В.	6	ж	6	3	Высокий
	Комарова А.	6	ж	5	2	Средний
	Курченко А.	5,5	м	5	2	Средний
	Леваш Л.	5,10	ж	6	3	Высокий
	Меркушин Н.	5,3	м	2	1	Низкий
	Носова Л.	5,9	ж	3	1	Низкий
	Попова Ю.	5,7	ж	5	2	Средний
	Расулов Ф.	5,9	м	6	3	Высокий
	Степин М.	5,5	м	3	1	Низкий
	Сырокваша Н.	5,4	ж	3	1	Низкий
	ТитоваЛ.	6	ж	6	3	Высокий

 

Таким образом, исходя из данных таблицы 1, можно отметить, что в  группе  40%   получили высокий балл по данной методике, следовательно, можем предполагать, что дети обладают высокой способностью к зрительному запечатлению большого количества материала.

25% детей из группы имеют средний балл  – это может означать, что объём зрительной памяти способен вместить в себя достаточное количество единиц для успешного выполнения той или иной деятельности.

У 35% детей – низкий балл, то есть данная методика выявляет, что объем зрительной памяти детей нуждается в коррекции.

Среднее количество предметов, которые дети старшей группы способны удерживать в памяти  равно четырем. Это может означать, что объем зрительной памяти детей шестого года жизни можно определить как средний.

Далее, с помощью методики «Узнай фигуру» мы предприняли попытку определить такую характеристику зрительной памяти как точность.

Таблица 2

«Результаты исследования точности воспроизведения информации»

№	Инициалы	Возраст	Пол	Время (с)	Балл
					Количество	Значение
	Алексин С.	5,3	м	75	1	Низкий
	Борисенко Г.	5,10	м	47	3	Высокий
	Волосатов С.	5,4	м	71	1	Низкий
	Грибанова С.	6	ж	50	3	Высокий
	Денисов  Н.	5,7	м	50	3	Высокий
	Должиков А.	5,6	м	57	2	Средний
	Ивлиева Н.	6	ж	45	3	Высокий
	Исакова Л.	5,11	ж	50	3	Высокий
	Касин Д.	5,4	м	71	1	Низкий
	Кролева В.	6	ж	67	2	Средний
	Комарова А.	6	ж	50	3	Высокий
	Курченко А.	5,5	м	65	2	Средний
	Леваш Л.	5,10	ж	50	2	Высокий
	Меркушин Н.	5,3	м	72	1	Низкий
	Носова Л.	5,9	ж	71	1	Низкий
	Попова Ю.	5,7	ж	65	2	Средний
	Расулов Ф.	5,9	м	57	2	Средний
	Степин М.	5,5	м	69	2	Средний
	Сырокваша Н.	5,4	ж	68	2	Средний
	Титова Л.	6	ж	47	3	Высокий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В таблице 2 приведены данные-результаты исследования.

Итак, 40% детей имеют высокий уровень, 35% - средний уровень точности, то есть, эти дети способны воспроизводить полученную информацию максимально детально в своей деятельности.

25 % детей получили низкий балл по данной методике, следовательно, можем сделать вывод о недостаточном развитии данной характеристики зрительной памяти. Среднее время в группе  для точного воспроизведения фигуры составляет 60с-это соответствует средним показателям «точности».

 

Таблица 3

«Результаты исследования длительности сохранения как характеристики зрительной памяти»

№	Инициалы	Возраст	Пол	Время Выполнения (мин)	Балл
					Количество	Значение
	Алексин С.	5,3	м	2	1	Низкий
	Борисенко Г.	5,10	м	7	3	Высокий
	Волосатов С.	5,4	м	2,40	1	Низкий
	Грибанова С.	6	ж	6,30	3	Высокий
	Денисов  Н.	5,7	м	5,35	2	Средний
	Должиков А.	5,6	м	5,38	2	Средний
	Ивлиева Н.	6	ж	6, 30	3	Высокий
	Исакова Л.	5,11	ж	6,35	3	Высокий
	Касин Д.	5,4	м	2,5	1	Низкий
	Кролева В.	6	ж	6,30	3	Высокий
	Комарова А.	6	ж	6,40	3	Высокий
	Курченко А.	5,5	м	4,2	2	Средний
	Леваш Л.	5,10	ж	4,3	2	Средний
	Меркушин Н.	5,3	м	2,5	1	Низкий
	Носова Л.	5,9	ж	2,5	1	Низкий
	Попова Ю.	5,7	ж	5,3	2	Средний
	Расулов Ф.	5,9	м	5,4	2	Средний
	Степин М.	5,5	м	3	2	Средний
	Сырокваша Н.	5,4	ж	2,3	1	Низкий
	Титова Л.	6	ж	6,30	3	Высокий