Особенности саморегуляции современных подростков

Министерство  образования и науки РФ

Государственное образовательное  учреждение высшего

профессионального образования

«Алтайская государственная  академия образования

имени В. М. Шукшина»

Факультет истории и права

кафедра теоретической и  прикладной психологии

 

 

 

 

 

КУРСОВАЯ  РАБОТА

Особенности саморегуляции  современных подростков

 

 

 

 

 

 

 

Выполнил: студент 

 

 

 

 

Содержание

Введение………………………………………………………………………...3

Глава 1 Изучение саморегуляции в психологии…………………………….4

1. Понятие «саморегуляция» и его психологический смысл……………...4
2. Основные подходы к изучению проблемы саморегуляции…………….6
3. Стили саморегуляции……………………………………………………..12

Глава 2 Экспериментальное  исследование особенности саморегуляции  современных подростков……………………………………………………17

2.1 Организация  исследования……………………………………………..17

2.2 Анализ исследования………………………………………………….....25

Заключение……………………………………………………………………30

Список используемой литературы…………………………………………..31

Приложение…………………………………………………………………....32

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Особенно остро стоит  сейчас в России проблема нехватки молодых, талантливых, специалистов во всех областях науки, которые дадут качественный рывок развития российской науке и становлению экономики страны на инновационную основу.

Но зачастуюбогатый потенциал  способных людей реализуется  недостаточно полно и разносторонне. Одной из таких причин является то, что сам одаренный человек имеет определенные личностные барьеры, низкий уровень саморегуляции, затрудняющий его саморазвитие, достижение выдающихся результатов.

Для того что бы достичь чего либо в жизни каждому человеку необходимо обладать, высокими  регуляторными навыками. Зачастую люди, обладающими меньшими способностями, но при этом более целеустремлённые способные решать свои наиболее значимые задачи, в итоге добиваются больших успехов, нежели более одарённые. То есть максимально реализуются те, кто более настойчивы и лучше преодолевают все препятствия.

То как будет, реализован потенциал, зависит вне малой степени  от, активности  самого растущего  индивида, от регуляции этой активности, регуляции деятельности и поведения.

Необходимость высокого развития саморегуляции  очевидна практически во всех областях жизнедеятельности человека. Учёба, общение, работауспешность в них прямо зависит от уровня саморегуляции индивида.

Несмотря на большую значимость саморегуляции в судьбе всех людей, а тем более подростков,  очень мало внимания уделяется развитию саморегуляции школьников. Развитие саморегуляции особенно актуально в подростковом возрасте, ведь данный возраст является сенситивным в плане становления волевой активности, саморегуляции активности. Подростки с низкой саморегуляцией испытывают трудности во взаимоотношениях с родителями и учителями, что не даёт им возможности развиваться в полной мере.

Цель: Исследовать  особенности саморегуляции подростков.

Объект: саморегуляция.

Предмет: Стиль  саморегуляции Современных подростков

Задачи Исследования:

1. Изучение материала по проблеме саморегуляции

2. Изучить особенности саморегуляции современных подростков

Методы исследования: опрос, тестирование

 

Глава 1 Изучение саморегуляции в психологии

1. Понятие «саморегуляция» и его психологический смысл

За последнее  время в известной степени  наметились и определились различные  теоретические подходы в решении  одной из кардинальных и центральных  проблем науки - проблемы саморегуляции человека. Саморегуляция рассматривается как атрибут всеобщей материи, раскрывает механизмы функционирования систем и фиксирует момент устойчивости. Понятие «саморегуляция» отражает биологическую (природную) характеристику человека как индивида, а понятие саморегулирования отражает социальную характеристику человека как личности[4].

Понятие саморегуляции  все чаще встречается в психологии. При этом оно имеет различное  толкование и по-разному интерпретируется в различных направления и  школах. Необходимо отметить, прежде всего, что это понятие не является собственно психологическим, оно чаще используется в теории систем, в физиологии. В связи с этим за понятием саморегуляция исходно закрепились представления о равновесии, норме, адаптации, гомеостазе. И.П. Павлов еще в 1903г писал, что суть первейшей задачи и цели физиологического исследования заключается в познании того, каким образом и высшие и низшие организмы при всей сложности их устройства, сохраняют свою целостность в процессе уравновешивания со средой. Позднее И.П.Павлов определил человека как саморегулирующуюся систему, которая сама себя направляет, поддерживает, воспитывает и даже совершенствует[14].

Эти идеи получили дальнейшее развитие в теории функциональной системы, разработанной П.К. Анохиным. С точки зрения этой теории функциональные системы представляют собой динамические, саморегулирующиеся организации, элементы которых взаимодействуют достижению полезных результатов, носящих приспособительных характер для организма.

Именно эта  значительная закрепленность понятия «саморегуляция» за адаптивными приспособительными, уравновешивающими формами функционирования живых организмов и обусловливает сложность применения данного понятия в психологии; приводит к неоднозначному пониманию термина «саморегуляция»; к необоснованным попыткам распространения адаптивных гомеостатических представлений на психику человека по аналогии с физическим гомеостазом, описанным У. Кенном, здесь можно говорить о психологическом гомеостазе[16] .

Л.В. Выготский  отмечал, что психика человека участвует в регуляции поведения, которое отличается высшими формами активного приспособления природы к своим потребностям, в противоположность пассивному приспособлению животных к среде[6].

«Саморегуляцию» понимают иногда как непроизвольный психический процесс. Такое понимание существенно обедняет смысл саморегуляции, приводя, в конечном счете, к представлению о параллельном развитии мыслительной деятельности и некоего психического процесса, направленного на совершенствование. Спорно уже представление о саморегуляции как психическом процессе. Саморегуляция - это принцип, который должен объяснить целостность и устойчивость деятельности и личности, организацию психических процессов, посредством которых совершается деятельность, их внутреннюю связь и единство, направленность деятельности и ее детерминацию[16].

Чаще всего  выявляется попытка сводить саморегуляцию  к проблеме сознательного управления человеком собственными действиями и поведением. В этом случае саморегуляция  определяется как включающая в себя планирование действий, поступков, волевое усилие, при их задержке или активизации, самоконтроль. Однако многочисленные исследования показывают, что любая более или менее сложная деятельность человека регулируется единством осознаваемых и неосознаваемых психических феноменов. Саморегуляция, с точки зрения В.Е. Клочко, должна пониматься через проблему соотнесения осознаваемого и неосознаваемого, произвольного и непроизвольного, через их взаимопереходы и взаимообусловленность в единой системе целостного психического саморегулирования.

Осознанное  регулирование является высшим уровнем  ссистеме регуляции, но сведение всей проблемы саморегуляции только к  одному уровню, даже высшему, не только существенно обедняет объяснительные возможности принципа, но и противоречит самой его основе. Саморегуляция есть проявление целостной работы психики как системы многоуровневой[9].

Огромная заслуга  в постановке и раскрытии важных аспектов проблемы психической саморегуляции  принадлежит научной школе В.М. Бехтерева, а также его учеников и последователей, таких как А.Ф. Лазурский, М.Я. Басов, В.Н. Мясищев, Б.Г. Ананьев и др.

Задаваясь вопросом о самом понятии саморегуляции  поведения, М.Я. Басов предлагает рассматривать  его в двух смыслах. Первый наиболее широкий, связан с общей установкой личности и общим направлением ее активности. Другой, затрагивающий регуляцию в собственном смысле слова, касается структуры процесса и способов ее организации. Развитие активности и как общих предпосылок развития способностей, формирования личности раскрывается в работах Дружинина В.Н.

В современной  психологии еще не сложилось удовлетворительное толкование понятий самоуправления и саморегулирования.

Таким образом, под психическим саморегулированием понимается сознательное воздействие человека на присущие ему психические явления (процессы, состояния, свойства), выполняемую им деятельность, собственное поведение с целью поддержания (сохранения) или изменения характера их протекания. Субъектом саморегуляции является сам человек, а в качестве объектов могут выступать присущие ему психические явления, выполняемая им деятельность или собственное поведение.

1.2 Основные подходы к изучению проблемы саморегуляции

Понятие «саморегуляция»  получило особое развитие в рамках дифференциальной психофизиологии.

Дифференциальную  психофизиологию интересуют, прежде всего, формально-динамические особенности  поведения человека, в том числе  интеллектуальные. Общая задача дифференциальной психологии заключается в выявлении  индивидуальных различий в саморегуляции. Саморегуляция и активность понимается как наиболее общие и относительно независимые факторы, к которым можно свести формально-динамические особенности поведения человека.

Подинтеллектуальной саморегуляцией понимается способность  индивида создавать программу деятельности и на этой основе управлять своими действиями и состояниями.

Самое широкое  определение саморегуляции связано  с пониманием регуляции деятельности самим индивидом. При таком подходе  выделяется понятие «общественная  регуляция», которая определенным образом сочетается с саморегуляцией. Наличие общественно типизированных и нормированных форм деятельности не исключает индивидуализированных и типизированных по индивидуальному основанию форм активности и деятельности. «Точнее, нам кажется, будет представление о том, что общественная детерминация предполагает индивидуальную, более того социальной нормой становиться выход суверенной личности за пределы типизированных, нормативно усредненных деятельностей, требующей для их реализации нормативно усредненных качеств». Саморегуляция такой «нормативной», но «сверхнормативной» деятельности, приводящей к социально-нормативному процессу саморазвития личности и должно стать предметом собственно психологического анализа[1].

Субъектное  бытие человека сложно и многоаспектно, оно обеспечивается системой всей человеческой психики и реализуется в разнообразных формах. Одним из наиболее общих и существенных проявлений субъектности человека является его произвольная осознанная активность, обеспечивающая достижение принимаемых человеком целей[5].

В понятии "субъект" акцентируется в первую очередь, активное, деятельностное начало человека, реализуя которое, он осуществляет свои реальные отношения с действительностью. Не случайно при содержательном анализе  субъектных характеристик человека, тем более в контексте какой-то конкретной проблемы, речь идет о человеке как о субъекте деятельности, социального поведения, общения, поступка, саморазвития, т.е. как о субъекте той или иной осознаваемой целенаправленной активности, которая имеет для него определенный смысл и относительно которой человек выступает как ее инициатор, творец, хозяин.

Именно поэтому  в контексте общего аспекта субъектного  развития и существования человека одно из центральных базовых мест занимает проблема закономерностей осознанной регуляции человеком своей произвольной целенаправленной активности. Применительно к человеку, носителю высших форм психики, который сам принимает цели своих исполнительских действий и сам же их реализует доступными и приемлемыми для него средствами, которые он также в ряде случаев определяет сам, можно говорить об осознанной саморегуляции.

Осознанная  саморегуляция понимается как системно-организованный процесс внутренней психической  активности человека по инициации, построению, поддержанию и управлению разными видами и формами произвольной активности, непосредственно реализующей достижение принимаемых человеком целей.

Место и роль психической саморегуляции в  жизни человека достаточно очевидны, если принять во внимание, что практически вся его жизнь есть бесконечное множество форм деятельности, поступков, актов общения и других видов целенаправленной активности. Именно целенаправленная произвольная активность, реализующая все множество действенных отношений с реальным миром вещей, людей, средовых условий, социальных явлений и т.д., является основным модусом субъектного бытия человека.

От степени  совершенства процессов саморегуляции  зависит успешность, надежность, продуктивность, конечный исход любого акта произвольной активности. Более того, все индивидуальные особенности поведения и деятельности определяются функциональной сформированностью, динамическими и содержательными характеристиками тех процессов саморегуляции, которые осуществляются субъектом активности.