Особенности речевого развития старших дошкольников

Анализ полученного материала позволяет сделать вывод о том, что по уровню развития   речи  дошкольники подготовительной группы значительно отстают от нормы.  Это  говорит о  необходимости, как можно раньше, одновременно с устранением недостатков произношения начинать целенаправленную работу над   развитием     речи.   Тем более, что дети подготовительной группы, относящиеся к экспериментальной группе, как показало наше исследование, обладают определенными потенциальными возможностями в развитии речи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

К числу важнейших задач  работы со старшими дошкольниками, относится формирование у них речи. Эти дети испытывают трудности программирования содержания развернутых высказываний и их языкового оформления. Для высказываний характерны: нарушение связности и последовательности изложения, смысловые пропуски, выраженная ситуативность и фрагментарность, низкий уровень употребляемой фразовой речи.

Проблема развития речи издавна волновала исследователей, методистов, логопедов, педагогов, которые придавали ей огромное значение.

Анализ психологической, лингвистической, педагогической литературы показал важность и необходимость речевого воспитания в старшем дошкольном возрасте. Именно тогда происходит активное усвоение разговорного языка, становление и развитие всех сторон речи – фонетической, лексической, грамматической. Упущенные возможности этого развития в последующем не восполняются, поэтому необходимо своевременное речевое воспитание.

Формирование у старших дошкольников речи  необходимо для наиболее полного преодоления речевого недоразвития. У старших дошкольников речь  должна быть содержательной, логичной, последовательной, достаточно хорошо понятной  самой по себе, без дополнительных вопросов и уточнений. Развитие же связной устной речи, формирование разных видов рассказывания составляют основную задачу речевого воспитания старших дошкольников.

Проведенное нами исследование состояния развития речи у старших дошкольников показало, что для их высказываний (пересказ, рассказы по картинке, диалогическая речь) характерны нарушения связности и последовательности изложения, низкая информативность, смысловые пропуски и ошибки, трудности в языковой реализации замысла. Отмечаемые в рассказах этих детей пропуски смысловых звеньев, незавершенность фрагментов, нарушения логической последовательности повествования, длительные паузы, отсутствие самостоятельности при выполнении заданий свидетельствуют о низком уровне развития связной речи дошкольников.

Поэтому для преодоления недостатков в развитии речи у старших дошкольников должна проводиться специальная развивающая работа, которая позволила бы улучшить уровень развития речи.

Развитие речи в старшем дошкольном возрасте – процесс, многоаспектный по своей природе. Прежде всего, этот процесс органически связан с умственным развитием, поскольку интеллектуально-языковые взаимосвязи, включённые в овладение родным языком, активно влияют на педагогический процесс овладение родному языку, развития, формирования речи.

Итак, в процессе нашего исследования мы выполнили стоящие перед нами задачи.

1. Проанализировали специальную дефектологическую и психолого-педагогическую литературу по проблеме развития связной речи у детей.

2. Выявили особенности развития речи у старших дошкольников. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы

 

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М.: Академия,1997.
2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. – М., 1998.
3. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч. в 6-ти томах. Т.2. – М.: 1982, - С.6-361.
4. Выготский Л.С. Развитие устной речи. Собр. Соч.: - М.: Просвещение, 1982. – Т.3.
5. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: АПН РСФСР, 1961.
6. Глухов В.П. Методика формирования связной речи детей дошкольного возраста. – М., 1995.
7. Гризик Т.И. Обучение детей описанию предметов //Дошкольное воспитание. – 1989 - №5.
8. Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник для вузов. М., 1998.
9. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 1995.
10. Жилкин Н.И. Механизмы речи. – М., 1998.
11. Короткова Э.П. Воспитывать интерес к творческому рассказыванию //Дошкольное воспитание. – 1992.- № 6,7.
12. Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. – М.: Просвещение, 1992.
13. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М.: Просвещение, 1975.
14. Леонтьев А.Н. Основы психолингвистики: Учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальности "Психология".  М., 1997.
15. Лурия А.Р. Язык и сознание. – М., 1979.
16. Максаков А.И.  Правильно ли говорит ваш ребенок - М., 1998.
17. Немов Р.С. Психология в 3-х т. – М.,  Владос, 2000.
18. Поддьяков Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста. – М., 1996.
19. Проблема изучения речи дошкольника /Под ред. О.С. Ушаковой. – М.:РАО,1994 – С.129.
20. Петренко В.Ф. Основы психолингвистики: Учеб. пособие для студентов ВУЗов, обучающихся по специальности "Психология" - Смоленск, .1997.
21. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник. - М., 1998. С. 414-457.
22. Психологический словарь / В.В. Давыдов, В.П. Зинченко, В.И. Лубовский и др. - М., 1996.
23. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т. 1. - М., 1989. С. 360-442.
24. Развитие речи детей дошкольного возраста \Под ред. Ф.А. Сохина. – М., 1991.
25. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Просвещение, 1993.
26. Ткаченко Т. Использование схем в составлении описательных рассказов //Дошкольное воспитание. – 1990. - №10. – С.16.
27. Ушакова О.С. Развитие словесного творчества детей 6-7 лет //Дошкольное воспитание. – 1992. - № 9.
28. Ушакова О.С. Связная речь \\ Развитие речи детей дошкольного возраста \ Под ред. Ф.А. Сохина – М.: Просвещение, 1994.
29. Ушакова Т.Н. и др. Речь человека в общении / Т.Н. Ушакова, Н.Д. Павлова, И.А. Зачесова, отв. ред. В.Д. Шадриков; АН СССР, Ин-т психологии. М., 1989.
30. Федоренко Л.П., Фомичева Г.А., Лотарев В.К. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М., 2004.
31. Эльконин Д.Б. Развитие речи в раннем детстве // Избранные психологические труды. – М., Педагогика, 1989.

 

 

                                                                                                  

 

                                                                                            Приложение 1.             

                                                                                           Таблица 2.2.3.

Уровень развития связной речи у детей экспериментальной группы

 

№ п/п	Имя	Рассказ о проведенном выходном дне	Составить рассказ по серии сюжетных картинок	Пересказать текст	Уровень развития связной речи
	Саша	низкий	низкий	средний	низкий
	Надя	низкий	низкий	средний	низкий
	Вова	средний	средний	средний	средний
	Сергей	низкий	средний	низкий	низкий
	Андрей	низкий	низкий	низкий	низкий
	Валя	низкий	низкий	средний	низкий
	Леша П.	низкий	низкий	низкий	низкий
	Леша С.	низкий	низкий	низкий	низкий
	Жанна	средний	низкий	низкий	низкий
	Олег	низкий	средний	низкий	низкий
	Никита	средний	средний	низкий	средний
	Марина	низкий	низкий	низкий	низкий
	Артур	средний	средний	средний	средний
	Маша	средний	низкий	низкий	низкий
	Лена	низкий	низкий	низкий	низкий