Особенности развития внимания у детей с ОНР

 

В этой методике ребенок работает 2,5 минуты, в течение которых пять раз подряд (через каждые 30 секунд) ему говорят слова "стоп" и "начинай".

 

Экспериментатор в этой методике дает ребенку задание искать и разными способами зачеркивать какие-либо два разных предмета, например звездочку перечеркивать вертикальной линией, а домик - горизонтальной. Экспериментатор сам отмечает на рисунке ребенка те места, где даются соответствующие команды

 

При обработке и оценке результатов определяется количество предметов на рисунке, просмотренных ребенком в течение 2,5 минут, то есть за все время выполнения задания, а также отдельно за каждый 30-секундный интервал. Полученные данные вносятся в формулу, по которой определяется общий показатель уровня развитости у ребенка одновременно двух свойств внимания: продуктивности и устойчивости:

 

S = 0,5 * N - 2,8n / t

 

где S - показатель продуктивности и устойчивости внимания обследованного ребенка;

 

N - количество изображений предметов на рисунке 3, просмотренных ребенком за время работы;

 

t - время работы;

 

n - количество ошибок, допущенных за время работы. Ошибками считаются пропущенные нужные или зачеркнутые ненужные изображения.

 

В итоге количественной обработки  психодиагностических данных определяются по приведенной выше формуле шесть показателей, один - для всего времени работы над методикой (2,5 минуты), а остальные - для каждого 30-секундного интервала. Переменная t в методике будет принимать значение 150 и 30.

 

По всем показателям S, полученным в процессе выполнения задания, строится график (Приложение 3), на основе анализа которого можно судить о динамике изменения во времени продуктивности и устойчивости внимания ребенка. При построении графика показатели продуктивности и устойчивости переводятся (каждый в отдельности) в баллы по десятибалльной системе:

 

10 баллов - показатель S у ребенка выше, чем 1,25 балла

 

8-9 баллов - показатель S находится в пределах от 1,00 до 1,25 балла

 

6-7 баллов - показатель S находится в интервале от 0,75 до 1,00 балла

 

4-5 баллов - показатель S находится в границах от 0,50 до 0,75 балла

 

2-3 балла - показатель S находится в пределах от 0,24 до 0,50 балла

 

0-1 балл - показатель S находится в интервале от 0,00 до 0,2 балла

 

Критерии оценки устойчивости внимания

 

10 баллов - все точки графика  не выходят за пределы одной  зоны, а сам график своей формой  напоминает кривую 1

 

8-9 баллов - все точки графика  расположены в двух зонах наподобие  кривой 6-7 баллов - все точки графика  располагаются в трех зонах,  а сама кривая похожа на график 3

 

4-5 баллов - все точки графика  располагаются в четырех разных  зонах, а его кривая чем-то  напоминает график 4.

 

3 балла - все точки графика  располагаются в пяти зонах,  его кривая похожа на график 5.

 

Выводы об уровне развития

 

10 баллов - продуктивность внимания очень высокая, устойчивость внимания очень высокая

 

8-9 баллов - продуктивность внимания  высокая, устойчивость внимания  высокая

 

4-7 баллов - продуктивность внимания  средняя, устойчивость внимания  средняя

 

2-3 балла - продуктивность внимания низкая, устойчивость внимания низкая

 

0-1 балл - продуктивность внимания  очень низкая, устойчивость внимания  очень низкая

2.2 Результаты исследования внимания  у дошкольников с ОНР

По итогам проведенного эксперимента получены данные, которые отражены в таблицах и диаграммах.

 

Таблица 2

Результаты выполнения методики "Запомни  и расставь точки"

 

Ф. И ребенка 

Кол-во баллов 

Уровень развития 

 

1 

Маргарита А 

5 

Низкий 

 

2 

Екатерина Г 

4 

Низкий  

 

3 

Денис Е 

5 

Низкий 

 

4 

Владислав З 

3 

Очень низкий 

 

5 

Денис К 

5 

Низкий  

 

6 

Татьяна К 

4 

Низкий 

 

7 

Кирилл К 

5 

Низкий 

 

8 

Дмитрий М 

4 

Низкий 

 

9 

Семен М 

3 

Очень низкий 

 

10 

Роман М 

5 

Низкий  

 

11 

Елизавета П 

5 

Низкий  

 

12 

Егор Х 

3 

Очень низкий 

 

 

 

Как видно из таблицы объем внимания у всех детей снижен. Задание выполнялось с большим трудом, дети не могли сконцентрироваться, отвлекались. Трое детей (25%) - Владислав З., Семен М., Егор Х., показали очень низкий уровень развития объема внимания. Остальные девять детей (75%) - Маргарита А., Екатерина Г., Денис Е., Денис К., Татьяна К., Кирилл К., Дмитрий М., Роман М., Елизавета П., имеют низкий уровень развития объема внимания.

 

Вывод: дошкольники с диагнозом  ОНР третьего уровня в целом имеют  низкий объем внимания. Выполнение данного задания было для детей сложным.

 

Рисунок 1. Объем внимания у дошкольников с ОНР.

 

 

 

Таблица 3

 

Результаты выполнения методики "Проставь значки"

 

Ф. И ребенка 

Кол-во баллов 

Уровень развития 

 

1 

Маргарита А 

7 

Средний 

 

2 

Екатерина Г 

5 

Низкий 

 

3 

Денис Е 

4 

Низкий 

 

4 

Владислав З 

6 

Средний 

 

5 

Денис К 

7 

Средний 

 

6 

Татьяна К 

3 

Очень низкий 

 

7 

Кирилл К 

5 

Низкий 

 

8 

Дмитрий М 

4 

Низкий 

 

9 

Семен М 

3 

Очень низкий  

 

10 

Роман М 

5 

Низкий 

 

11 

Елизавета П 

5 

Низкий 

 

12 

Егор Х 

3 

Очень низкий 

 

 

 

По данным таблицы переключение и распределение внимания у большинства  детей (75%) - Екатерина Г., Денис Е., Татьяна К., Кирилл К., Дмитрий М., Семен М., Роман М., Елизавета П., Егор Х., находится на низком и очень  низком уровне. Дети нуждались в повторных инструкциях и помощи взрослого, не могли сосредоточиться на задании.

 

Остальные дети (25%) - Маргарита А., Владислав  З., Денис К., показали средний уровень  переключения и распределения внимания и достаточно хорошо выполнили задание.

 

Вывод: большая часть дошкольников с диагнозом ОНР третьего уровня имеет низкий показатель переключения и распределения внимания (Екатерина  Г., Денис Е., Татьяна К., Кирилл К., Дмитрий М., Семен М., Роман М., Елизавета  П., Егор Х), остальные (Маргарита А., Владислав З., Денис К.,) имеют средний уровень переключения и распределения внимания.

 

Рисунок 2. Переключение и распределение  внимания у дошкольников с ОНР

 

 

 

Таблица 4

 

Результаты выполнения методики "Найди  и вычеркни"

 

Ф. И ребенка 

Кол-во баллов 

Уровня развития 

 

1 

Маргарита А 

3 

Низкий  

 

2 

Екатерина Г 

1 

Очень низкий 

 

3 

Денис Е 

3 

Низкий 

 

4 

Владислав З 

2 

Низкий 

 

5 

Денис К 

3 

Низкий 

 

6 

Татьяна К 

3 

Низкий 

 

7 

Кирилл К 

3 

Низкий 

 

8 

Дмитрий М 

2 

Низкий 

 

9 

Семен М 

1 

Очень низкий  

 

10 

Роман М 

2 

Низкий 

 

11 

Елизавета П 

3 

Очень низкий 

 

12 

Егор Х 

1 

Очень низкий 

 

 

 

По итогам выполнения методики на определение продуктивности и устойчивости внимания (66%) детей - Маргарита А., Денис  Е., Владислав З., Денис К., Татьяна К., Кирилл К., Дмитрий М., Роман М., имеют низкий уровень. Остальные дети (34%) Екатерина Г., Семен М., Елизавета П., Егор Х., - очень низкий уровень продуктивности внимания.

 

Вывод: Все дошкольники, прошедшие  тестирование, показали низкую способность  к продуктивности и устойчивости внимания.

 

Рисунок 3. Продуктивность и устойчивость внимания у дошкольников с ОНР

 

 

Выводы:

 

1. По итогам проведенного эксперимента  у детей с ОНР третьего уровня  по всем трем тестам, определяющим  объем внимания (методика "Запомни и расставь точки"), переключение и распределение внимания ("Проставь значки") и на определение продуктивности и устойчивости внимания ("Найди и вычеркни") в целом наблюдается низкий показатель.

 

2. При анализе методики "Запомни  и расставь точки", определяющей объем внимания, дети с ОНР имеют низкий уровень развития, так как в большинстве карточек количество правильно воспроизведенных точек составило от 2-х до 3-х (Маргарита А., Екатерина Г., Денис Е., Денис К., Татьяна К., Кирилл К., Дмитрий М., Роман М., Елизавета П). Остальные дети (Владислав З., Семен М., Егор Х) не смогли воспроизвести более одной точки.

 

3. При исследовании результатов  методики "Проставь значки", на  переключение и распределение  внимания, у детей наблюдались  сложности. Дошкольники делали много ошибок. Также были трудности с тем, что каждой фигуре соответствовал определенный значок, дети их путали. Многие фигуры были просто пропущены. Но при прохождении данного теста наблюдается положительная динамика у 25% дошкольников (Маргарита А., Владислав З., Денис К.) средний показатель.

 

4. Анализ методики "Найди и  вычеркни", показывает, что продуктивность  и устойчивость внимания у  детей с ОНР имеет значительно  более низкий уровень, чем у  нормально развивающихся детей.  При тестировании 66% детей имеют низкий результат (Маргарита А., Денис Е., Владислав З., Денис К., Татьяна К., Кирилл К., Дмитрий М., Роман М.), 34% очень низкий (Екатерина Г., Семен М., Елизавета П., Егор Х.).

2.3 Система развития внимания  у дошкольников с ОНР

По итогам проведенного эксперимента с изучением продуктивности, устойчивости, переключаемости и объема внимания у дошкольников с ОНР наблюдается устойчивый низкий показатель.

При рассмотрении результата теста "Запомни  и расставь точки", определяющим объем внимания, у 75% дошкольников (Маргарита А., Екатерина Г., Денис Е., Денис К., Татьяна К., Кирилл К., Дмитрий М., Роман М., Елизавета П) низкий показатель, у 25% (Владислав З., Семен М., Егор Х) очень низкий уровень объема внимания.

При тестировании по методике "Проставь значки" на переключаемость и распределение внимания у 25% детей (Маргарита А., Владислав З., Денис З) наблюдается средний показатель.

Анализируя тест "Найди и вычеркни" на продуктивность и устойчивость внимания у всех дошкольников наблюдается  низкий (Маргарита А., Денис Е., Владислав З., Денис К., Татьяна К., Кирилл К., Дмитрий М., Роман М.) и очень низкий (Екатерина Г., Семен М., Елизавета П., Егор Х) показатели. Дошкольники не смогли выполнить задание самостоятельно, им требовалась помощь взрослого и повторная инструкция к выполнению теста.

Как видно из экспериментальной  части у дошкольников с ОНР  наиболее нарушены такие свойства внимания как объем, продуктивность и устойчивость, но также необходимо развивать и  способность к переключению и  распределению внимания, потому что только четверть дошкольников имеют средний уровень развития данного свойства внимания. Упражнения, предложенные Т.И. Обуховой (2007):