Особенности проявления тревожности у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости

         Психологи выделяют способы преодоления тревожности у детей. Для этого существуют целые комплексы приёмов, упражнений.

В любом классе обязательно есть тревожные дети. Психолог, работая с такими детьми, должен проводить работу по снятию школьной тревожности у детей.

Опираясь  на результаты исследования и литературу по данной теме, удалось выяснить, что  у умственно отсталых детей младшего школьного возраста с легкой степенью умственной отсталости с высоким и повышенным уровнем тревожности наблюдаются   трудности в общении, которые появляются, возможно, в результате конфликтности. В данной работе определены основные понятия, необходимые для исследования данной темы, изучена литература, изданная ранее по данной тематике, определены основные понятия, необходимые для исследования, выявлены причины тревожности. Также, подобрана методика, проведен констатирующий эксперимент по выявлению тревожности у детей с легкой степенью умственной отсталости, описаны особенности тревожности у этих детей.

Таким образом, гипотеза подтвердилась.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                           Список литературы

1. Гонкова–Ямпольская Р.В., Черток Т.Л. Воспитателю о ребенке среднего школьного возраста - М., 1987.

2. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении детей. - М., 1993.

3. Овчарова Р.В. Практическая психология - М., «Сфера», 1996.

4. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: Психологическая природа и возрастная динамика - Москва-Воронеж, 2000.

5. www.specialuralsk.com/

6. student.psi911.com/list60.htm

7. gladkeen.boom.ru/../Nikolaeva.htm

8.  Макшанцева Л. В. , Степанов С.С. Тревожность и возможности ее  снижения  у детей, начинающих посещать  детский сад.  //Ж.  «Психологическая  наука и

 образование», 1998 г., № 2.

9. Немов Р. С. Психология: Учеб. Пособие для студентов высш. пед. учеб.

 заведений: В 3 кн. – кн. 3: Психодиагностика. Введение  в  научно  –

 психологическое исследование  с элементами математической               статистики – 3-е изд. – М.: Гуманит. Центр ВЛАДОС, 1998. – 632 с.

10. Прихожан А. М. Причины, профилактика  и  преодоление         тревожности.//Ж. «Психологическая  наука и образование» 1998, №2.

11. Савина Е., Шанина Н. Тревожные дети.  /Ж.  «Дошкольное воспитание»,1996 г., №4.

12.Чистякова М. И. Психогимнастика /Под ред. М. И. Буянова. – 2-е изд  - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995 г. – 160 с.

13.  Психологический словарь/Ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещеряков. 2-е изд.

М., 1996.

14.Забранная С. Ж. Психолого-педагогическая  диагностика умственного развития  детей. – М.: 2003.

15.Замский Х.С. Умственно  отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних  времен до середины ХХ века. – М.: 2005.

16. Лурия А.Р. Умственно отсталый ребенок. – М.: 1998.

Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 480 с.

17.Певзнер М.С. Дети-олигофрены. – М.: АПН РСФСР, 1999.

18.Петрова В.Г. Практическая  и умственная деятельность детей-олигофренов. – М.: Педагогика, 2000. – 231с.

19.Практикум по психологии  умственно отсталого ребенка. / Сост. А.Д. Виноградова. – М.: Просвещение, 2003. – 188с.

20. Вопросы обучения и  воспитания умственно отсталых  школьников /Под ред. Н.П. Долгобородова – Ленинград, 1969-340 с.

21. Гаврилушкина О.П. Об организации воспитания детей с недостатками умственного развития /О.П. Гаврилушкина//Дошкольное воспитание – 1998-№2

22. Немов Р.С. Психология /Р.С. Немов-М.: Просвещение, 1995. Вопросы обучения и воспитанияумственно отсталых школьников/ Под ред. Н.П. Долгобородова-Ленинград,1969.

23. Рубинштейн С.Я. Психология  умственно отсталого школьника/С.Я. Рубинштейн-М,1979

24.Сухотина Н.К. «Умственная  отсталость» 

25. Выготский, Л.С. История развития высших психических функций / Л.С. Выготский // Собр. Соч. : в 6 т. – М. : Педагогика, 1983. – Т. 3. – С. 6-328.