Особенности преподавания психологических дисциплин в разных учебных заведениях

11.Знание путей и способов  преодоление внутренних недостатков  (и оптимального использования  достоинств), способствующих подготовке  к самостоятельному и осознанному  выбору и будущей профессиональной деятельности.

12.Наличие системы резервных  вариантов выбора на случай  неудачи по основному варианту  самоопределения. 

13.Начало практической реализации  личной профессиональной перспективы  и постоянное совершенствование  (корректировка) намеченных планов по принципу «обратной связи».

Психологические «пространства» профессионального  самоопределения

 Для теории и практики  профессионального самоопределения  важно выделить те «пространства  выбора», в которых нередко  оказываются самоопределяющиеся люди и которые нередко не всегда сами могут осознавать «что» и «из чего» они вообще выбирают.

 Иногда профессиональная консультационная  помощь клиенту может заключаться  и в своеобразном информировании  об имеющихся «пространствах»  самоопределения, что создает основные ориентиры самоопределяющегося человека, которые могут лечь в основу его размышлений о своем профессиональном настоящем и будущем. Но сначала необходимо представить основные понятия, которые так или иначе, связаны с планированием жизненных и профессиональных перспектив человека.

Как было упомянуто ранее, профессиональное самоопределение – это не только выбор конкретной профессии, но часто  и выбор всей жизни. Таким образом, часто человек выбирает не только данную профессию, но нечто более важное (то, что данная профессия дает ему для более полного ощущения своей жизни, самореализацию).

 Рассматривая проблемы построения  человеческой судьбы, Э. Берн выделял  жизненные сценарии и жизненные  стратегии. При этом жизненные  сценарии – это «программа поступательного развития, выработанные в раннем детстве под влиянием родителей и определяющие поведение человека в важных аспектах его жизни» сценарии охватывают всю жизнь человека в подробностях, а стратегии рассматриваются как общие представления о человеческой жизни.

 Э. Берн обозначил основные  типы сценариев: «никогда не  делаю»; «делаю всегда»; «ни разу  не делал раньше»; «не буду  делать (сделаю потом); «делаю вновь  и вновь»; «буду делать до тех  пор, пока невозможно будет  сделать». На основе выделения этих сценариев были выведены следующие три типа людей: победители, не победители и неудачники. Э. Берн приводит примеры этих типов, связывая их с определенными «играми», из которых нередко состоит жизнь многих людей. Игры: «Сизиф», «Бесприданница», «Меня не испугаешь», «Кому я нужен», «Если не так, то иначе!» и др.

 При этом Э. Берн отмечал,  что «сценарии возможны потому, что большинство людей не понимают, что делают.  При этом понимать, по Э. Берну, - это «выйти из-под  власти сценариев». Можно добавить, что понимать – значит научиться строить перспективы своего профессионального и личностного развития самому.

 М.В. Розин  в своей статье  «Психология судьбы, программирование  или творчество?» отмечает, что  нельзя связывать построение  жизни с бессознательным влиянием, как было это предложено Э. Берном. Сам М.В. Розин считает, что «сценарий выстроен, сочинен человеком в течение всей жизни».

 «Создание сценария – поэтического  способа осмысления жизни –  это проявление творческого начала  человека. Только, когда сценарий создан, человек может почувствовать себя свободным и счастливым». При этом построение жизни, как поэмы предполагает выделение и реализацию следующих основных моментов:

1. Образ героя (образ себя  как героя поэмы).

2. Сюжет. 

3. Трагедийность (переживания, без которых жизнь становится неинтересной и лишенной смысла).

4. Неожиданные повороты (еще более  разнообразящие жизнь и делающие  ее неповторимой).

 Для дальнейшего рассмотрения  «пространств» самоопределения  можно выделить более конкретные варианты выборов, где как бы конкретизируются те или иные социальные и профессиональные стереотипы, жизненные сценарии и т.п. Необходимо заметить, что психологические пространства самоопределения могут быть как субъективными (представленные в сознании человека), так и общепринятыми, объективными (как реально существующие возможности выбора, осознаваемые различными людьми).

 Проблема профессионального  консультирования состоит в том,  чтобы сделать предметом совместного  с клиентом обсуждения и субъективные пространства, выделяемые и желаемые самим клиентом, и реально существующие пространства профессиональных выборов, которые клиент поначалу может и не осознавать.

 Таким образом, на профессиональное  самоопределение учащегося влияет  не только осознание себя как «субъекта труда», но и знание об «объекте труда» и характеристиках самой выбранной им профессии. Для того чтобы самоопределяющийся человек не потерялся в мире профессий, одной из задач профориентации является информирование школьников об имеющихся «пространствах» самоопределения, которые могут лечь в основу их размышлений о своем профессиональном будущем.

Разнообразие мира профессий. Классификации  профессий 

 Специальность, квалификация, должность,  труд, профессия – это синонимы? Что сейчас актуально выбрать?

 В процессе профессионального  самоопределения важно отдавать  себе отчет в том, какие продукты, изделия производят разные профессионалы,  с какими целями, условиями, орудиями  связана их деятельность.

 Продукты профессионального  труда, а также орудия и средства труда могут быть не только вещественными, но и процессуальными. Область существования продуктов и условия работы различны и разнородны: внешний мир (культуры, физический, природный) или внутренний мир человека. Среди целей важно различать и те, которые заданы человеку извне и внутренние, которые приняты и регулируют его деятельность

 С.П. Струмилин (20-е годы XX столетия) предложил классифицировать  профессии по степени самостоятельности  человека в труде: 

1. Автоматический рефлекторный труд (например, вертельщик ручки веялки, ручкой мельницы и т.д.);

2. Полуавтоматический, привычный  труд (например, машинистка, телеграфист);

3. Шаблонно-исполнительский труд  – по указке (например, работа  на станке, работа конторщика, счетовода);

4. Самостоятельный труд в пределах задания (работа инженера, учителя, врача, журналиста);

5. Свободный творческий труд (работа  в области искусства, работа  ученого, организатора хозяйства,  политического деятеля).

 За рубежом на сегодняшний  день наиболее известна и популярна типология Дж. Голланда, основанная на сопоставлении типов личности и типов профессиональной среды. Выделяются следующие основные типы (типы личности и типы профессиональной среды):

1. реалистический тип (техника,  мужские профессии);

 2. интеллектуальный тип;

3. социальный, конвенционный (знаковая  система, требующие структурированности);

4. предпринимательский; 

5. артистический. 

 Предполагается, что определенному  личностному типу должен соответствовать  свой тип профессиональной среды, что и обеспечивает более полноценную реализацию работника в своем труде.

 Литовский автор Л.А. Йовайша  разделял все профессии по  преимущественным профессиональным  ценностям: ценности общения;  интеллектуальная активность; практико-техническая  активность; художественная активность; соматическая активность, материальная (экономическая) активность.

 В России наиболее известна  типология профессий, предложенная  Е.А. Климовым, где в качестве  критерия выступает отношение  человека (субъекта труда) к предмету труда.

 Все профессии соотносятся  с пятью основными группами:

1. «Человек – природа» (П) представители  этого типа имеют дело с  растительными и животными организмами,  микроорганизмами и условиями  их существования. Например,  агроном,  зоотехник, ветеринар, микробиолог.

2. «Человек – техника и неживая  природа» (Т) работники имеют дело  с неживыми, техническими объектами  труда. Например, слесарь-сборщик,  техник-механик, инженер-механик,  техник-технолог общественного питания,  инженер-электрик.

3. «Человек – человек» (Ч) предметом интереса, распознания, обслуживания, преобразования здесь являются социальные системы сообщества, группы населения, люди разного возраста. Например, продавец, парикмахер, врач, учитель и т.д.

4. «Человек – знаковая система» (З) естественные и искусственные языки, условные знаки, символы, цифры, формулы. Например, математик, редактор издательства, программист, языковед и т.д.

5. «Человек – художественный  образ» (Х) явления, факты художественного  отражения действительности. Например, художник-декоратор, художник-реставратор, настройщик музыкальных инструментов, артист балета, актер драматического театра и т.д.

В поисках идеала.

 Для того чтобы найти идеальную  работу, нужно ясно представлять, какой она должна быть. Для  этого ответь на следующие вопросы:

1.В какой сфере я хочу работать?

2. Мне больше нравится руководить  или подчиняться?

3. Мне хочется работать в большом  коллективе, маленькой фирме или  самостоятельно?

4. Какой график работы мне  по душе: полная занятость, частичная,  свободный график?

5. Чего я хочу от работы - стабильности, карьерного роста или творческой  реализации?

6. На что я буду тратить  заработанные деньги?

Избегай ошибок!

 Общее впечатление о тебе  складывается из мелочей. Один  неверный жест или поступок  может его испортить. При устройстве на работу не стоит:

7. Опаздывать на интервью.

8. Уклоняться от ответов на  вопросы.

9. Стесняться говорить о зарплате  или говорить о ней в первую  очередь. 

10. Произносить «Я не знаю». 

11. Критиковать предыдущую работу  и работодателя.

12. Слишком много говорить.

13. Показывать свою неуверенность. 

14. Заигрывать с интервьюером (даже  очень симпатичным).

 

2 Проведение плановых мероприятий.

 

2 Проведение плановых мероприятий.

Диагностика подростков в возрасте 15-16 лет.

Дифференциально-диагностический опросник

«Я  предпочту» (Е.А.Климов).

В основу опросника положена идея о  делении всех существующих профессий  на 5 типов по признаку предмета или  объекта, с которым взаимодействует  человек в процессе труда:

1. Человек – природа.

2. Человек – техника.

3. Человек – человек.

4. Человек – знаковая система.

5. Человек – художественный образ.

  Перед испытуемым ставится задача  – дать, не задумываясь, ответы  на 20 пар вопросов ДДО. При этом  ответы должны быть дифференцированы. Если названная в вопросе деятельность скорее нравится, чем не нравится, следует поставить в соответствующей клетке «Листа ответов ДДО» знак (+).  Если определенно нравится – два плюса (+ +), а если очень нравится – три плюса (+ + +). Если скорее не нравится, чем нравится, - один минус (-), если определенно не нравится – два минуса (- -), а если очень не нравится – три минуса (- - -).

  Результаты ответов (количество  плюсов и минусов) подсчитываются  по каждой колонке «Листа ответов  ДДО».

 Итог может быть выражен  как алгебраическая сумма. Эти  результаты и будут характеризовать  область наиболее целесообразного  применения сил испытуемого. Однако  следует оговорить, что результаты  ДДО лишь в какой-то мере  характеризуют его способности  в данный момент.

Интерпретация результатов 

 После того, как испытуемый  ответил на вопросы и заполнил  лист ответов, испытуемому рекомендуется  выбрать тот тип профессий,  который получил максимальное  количество баллов. Название типов  профессий:

«Человек-природа»

Если вы любите работать в саду, огороде, ухаживать за растениями, животными, любите предмет биологию, то ознакомьтесь с профессиями типа «человек-природа».

Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек природа» являются:

животные, условия их роста, жизни;

растения, условия их произрастания.

Специалистам в этой области  приходится выполнять следующие  виды деятельности:

изучать, исследовать, анализировать  состояние, условия жизни растений или животных (агроном, микробиолог, зоотехник, гидробиолог, агрохимик);

выращивать растения, ухаживать  за животными (лесовод, полевод, цветовод, овощевод, птицевод, животновод, садовод, пчеловод);

проводить профилактику заболеваний  растений и животных (ветеринар, врач карантинной службы).

Психологические требования профессий «человек-природа»:

развитое воображение, хорошая  зрительная память, наглядно-образное мышление, наблюдательность, способность  предвидеть и оценивать изменчивые природные факторы;

поскольку результаты деятельности выявляются по прошествии довольно длительного времени, специалист должен обладать терпением, настойчивостью, должен быть готовым работать вне коллективов, иногда в трудных погодных условиях, в грязи и т. п.

«Человек-техника»

 Если вам нравятся лабораторные  работы по химии, физике, электротехнике, если вы делаете модели, разбираетесь в бытовой технике, если вы хотите создавать, эксплуатировать или ремонтировать машины, механизмы, аппараты, станки, то ознакомьтесь с профессиями «человек-техника».

 Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек техника» являются:

технические объекты (машины, механизмы);

материалы, виды энергии.

 Специалистам в этой области  приходится выполнять следующие  виды деятельности:

создание, сборка технических устройств (специалисты проектируют, конструируют технические системы, устройства, разрабатывают процессы их изготовления. Из отдельных узлов, деталей собирают машины, механизмы, приборы, регулируют и налаживают их);