Особенности памяти детей с нарушением слуха

Таким образом, мы предполагаем, что дети с нарушением слуха наглядный  материал запоминают лучше.

Анализ результатов методик  «Повторение слов и цифр» позволил выявить уровень развития памяти у старших дошкольников с нарушением слуха в сравнении с их нормально  развивающимися сверстниками.

Данные результаты позволили  выявить особенности слуховой памяти в группе детей с нарушением слуха  и у нормально развивающихся  сверстников и определить следующие  выводы:

По результатам экспериментального обследования у детей старшего дошкольного  возраста в норме высокий уровень  развития составил 86%. Дети могли повторить  слова и цифры в прямом порядке  и обратном. Средний уровень 14%. Дети с нарушением слуха показали средний  результат 57%, они повторили только слова и низкий результат 43%.

Заключение

Изучение особенностей памяти детей с нарушенным слухом имеет  принципиальное значение для психологии, поскольку именно в этой сфере  можно найти ответы на важные вопросы, в частности на такой: в какой  мере нарушение слуха (первичное  нарушение) и особенности развития речи (вторичные отклонения) оказывают  влияние на развитие разных видов  памяти.

Данным вопросом занимались такие ученные, как Разанова, Нудельман, Маянц, Занкова, Соловьев. Обозова и  тд.

Исследования Т.В. Розановой показали, что при непроизвольном запоминании наглядного материала глухие дети по всем показателям развития образной памяти отстают от нормально слышащих сверстников: в дошкольном возрасте хуже запоминают места расположения предметов.

В результате наблюдений и  специальных исследований И.М. Соловьева и М.М. Нудельмана было установлено, что давно усвоенные представления могут уподобляться у глухих новым.

Д.М. Маянц обнаружила, что в процессе воспроизведения запомнивших слов у слышащих и глухих одно слово заменяется другим, близким по смыслу.

После проведения всех методик  было выявлено, что у детей с  нарушением слуха преобладает образная память, в отличии от детей с  нормальным слухом. Однако долговременная память ниже среднего, в отличии  от нормально слышащих сверстников.

Запоминание и воспроизведение  слов, предложений и рассказов  слабослышащие детьми. Между слышащими  и слабослышащими мало отличий в  запоминании слов из области зрительной сферы, значительно больше отстают  от слышащих в запоминании слов, обозначающих звуковые явления, в то время как слышащие запоминают меньше слов, обозначающих качества предметов,

Таким образом, можно сделать  вывод о том, что дети нарушением слуха лучше воспринимают наглядный  материал, чем словесный. Так же рекомендуется  уделять больше внимания времени  и материалу, так как долговременная память развита недостаточно.

Список использованной литературы

Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М.: 1995. - 258 с.

Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. - СПб., 1999. -488 с.

Вайндорф-Сысоева М.Е., Крившенко Л.П. Педагогика: Краткий курс лекций. - М: Юрайт-Издат, 2004. - 545 с.

Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М.: Знание, 2005. - 374 с.

Венгер Л.А. Педагогика способностей. - М., 1973. -453 с.

Венгер А.А., Выгодская Г.Л., Леонгард Э.И. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. - М., 1972.

Власова Т.А. О влиянии нарушения слуха на развитие ребенка. - М., 1954.

Исенина Е.И. Родителям о психическом развитии и поведении глухих детей первых лет жизни. - М., 1999.

Клименко В.В. Психологические тесты. Харьков: Фолио, 1996. - 285 с.

Катаева А.А. Развитие наглядного мышления у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха и интеллекта // Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта / Под ред. Л.П. Носковой. - М, 1984.

Лихачёв Б.Т. Педагогика. Курс лекций. - М, 1996. - 311 с.

Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей. - М, 1969.

Обухова Т.И. Влияние нарушения слуха на психическое развитие ребенка // Дошкольное воспитание аномальных детей / Под ред. Л.П. Носковой. - М, 1993.

Педагогика: Учебное пособие  для вузов / Авт. Сластенин В.А. и др. - 4-е изд. - М., 2002. -443 с.

15. Педагогика: Учебник/Л.П. Крившенко, М.Е. Вайндорф-Сысоева и др. Под

ред. Л.П. Крившенко. - М: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. - 298 с.

Педагогика. / Под ред. Пидкасистого П.И. - М., 2007. - 430 с.

Юнг К.Г. Конфликты детской души. М.: Канон, 1995. - 455 с.

Юркевич B.C. Светлая радость  познания. - М.: Знание, 2004. - 234 с.