Автор работы: Пользователь скрыл имя, 31 Января 2013 в 16:39, реферат
Цель курсовой работы – изучить особенности формирования мышления умственно отсталого ребенка.
В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи:
- изучить понятие определения «умственная отсталость», его значение и психологические особенности умственно отсталых детей;
- рассмотреть особенности развития мышления у умственно отсталых детей и методы его исследования.
Введение 3
Глава 1. Теоретические и психологические аспекты умственной отсталости 5
1.1 Клиника и этиология умственной отсталости 5
1.2 Теоретическое и практическое значение понятия «умственная отсталость» 9
1.3 Психологические особенности умственно отсталых детей 11
Глава 2. Развитие мышления у умственно отсталых детей и методы его исследования 13
2.1 Особенности развития мышления у умственно отсталых детей 13
2.2 Методы исследования мышления умственно отсталых детей 27
Заключение 34
Список литературы 36
Отчетливо выявляются с помощью данной методики некоторые формы инертности психических процессов: разложив в первый раз картинки неправильно, дети в дальнейшем несколько раз подряд повторяют ту же ошибочную версию последовательности. Такая «склонность к застреваниям» наблюдается при некоторых органических заболеваниях мозга.
При истолковании результатов исследования следует обращать внимание на то, как ребенок реагирует на наводящие вопросы и критические возражения экспериментатора — «подхватывает» ли он эту помощь или не понимает ее.
Значительный интерес представляют особенности устной речи детей, выявляющиеся во время объяснения последовательности событий (грамматически связная, развернутая либо односложная, бедная; лаконичная либо с тенденцией к излишней детализации).
В данной курсовой работе
были рассмотрены особенности
Умственная отсталость относится к болезням развития – дизонтогениям. Соответственно, она может возникнуть только при поражении развивающегося мозга, т.е. во внутриутробном периоде, при родах, в раннем и младшем возрасте (до трех лет).
В жизни каждого индивидуума мышление не существует как чисто интеллектуальный процесс, а неразрывно связано с иными психическими процессами, т. е. не существует изолированно от сознания человека в целом.
Информация, полученная человеком из окружающего мира, позволяет человеку представлять не только внешнюю, но и внутреннюю сторону предмета, представлять предметы в отсутствие их самих, предвидеть их изменение во времени, устремляться мыслью в необозримые дали и микромир. Все это возможно благодаря процессу мышления.
Основным недостатком в развитии мышления умственно отсталых детей является слабость обобщений или конкретности, который проявляется в процессе обучения в том, что дети плохо усваивают правила и общие понятия.
Умение обобщать делает ребенка менее инертным и тугоподвижным, более свободным и гибким. Мысль поднимает ребенка не только над его наглядными представлениями, но и над своими собственными побуждениями и страстями.
Развитие правильного мышления у умственно отсталых достигается с помощью специально разработанных олигофренопедагогикой приемов обучения. Одним из важных вопросов этого обучения является обдуманный, методически грамотный переход от наглядного показа к словесно логическому обобщению.
Непоследовательность мышления также является особенностью умственно отсталых детей, у которых выделяют мерцающий характер внимания, беспрерывно колеблющийся тонус психической активности, в результате возникает разбросанность и непоследовательность мыслей.
Информация о работе Особенности мышления у детей с психическим недоразвитием