Особенности психического развития слепых детей

 

 

 

 

 

 

 

Доклад на тему:

 « Особенности психического  развития слепых детей »

 

 

 

 

Работа   

студентки 1 курса 1 группы

«социальная работа»

Ханцевой С.А                                                                                                                                                                             

 

 

  

 

Для слепых от рождения и  потерявших зрение в раннем детстве  они считают более правильным применить термин "абилитация"-врастание  в жизнь в условиях слепоты, создание, построение заново. Свои доводы они мотивируют тем, что у слепорождённых нет профессии, а потому нельзя восстановить то, что не было утрачено. С этим нельзя не согласиться. Термин "абилитация" употребляется и в отечественной литературе.

Однако, когда мы говорим  о реабилитации слепых, то речь идёт не об отдельном человеке или группе слепых, а о том, чтобы из беспомощного незрячего сделать полноценного в профессиональном отношении человека. Сам по себе слепой с детства не будет врастать в жизнь, если для этого не создать соответствующих условий.

Проблема реабилитации слепых требует комплексного решения, определённых усилий не только со стороны  слепого, но и со стороны общества, государства.

Каждая психическая  функция-это продукт деятельности определённого органа. Вместе с тем, подлинные человеческие функции складываются в онтогенезе, в течение всей жизни человека, причём решающим условием является активность и адекватность действий в форме совместной деятельности и речевого общения. Компенсация и доразвитие психических функций, как частные случаи развития, возможны лишь при организации (врождённая или ранняя слепота) или возобновления (поздняя слепота) активной деятельности.

Разнообразная деятельность является решающим условием как для преодоления  преград, встающих на пути, так и для предупреждения дегенеративных изменений, распада психики при слепоте.

Включение в деятельность слепорождённых и рано ослепших благоприятно влияет на компенсаторное приспособление. Их участие в игровой, учебной, а  затем и в трудовой деятельности повышает активность, формирует мотивационную сферу, сенсибилизирует чувствительность сохранных и нарушенных анализаторов, положительно сказывается на развитии высших психических функций.

Кроме того, включение инвалидов  по зрению в активную деятельность препятствует появлению псевдокомпенсаторных приспособлений.

Однако слепота и слабовидение обуславливают некоторую специфику  деятельности. Это проявляется в  изменении характера сенсорного контроля, т.е. в ограничении или  полном выпадении зрительного контроля над протеканием операций и замене его контролем осязательным и слуховым.

Также дефекты зрения существенно  ограничивают сферу приложения человеческих сил, так как некоторые виды деятельности требуют постоянного зрительного  контроля.

Успешное выполнение деятельности, по мнению А.Г. Литвака, является важнейшим показателем скомпенсированности дефекта. Общественная трудовая деятельность-основной фактор интеграции инвалидов по зрению в обществе.

Тем не менее, вовлечение слепых и  слабовидящих в трудовую деятельность связано с определёнными затруднениями. Так у лиц с внезапной потерей или резким ухудшением зрения, находящихся в депрессивном состоянии, могут формироваться установки на неработоспособность. Однако, как утверждает А.Г. Литвак, "…формирование положительной установки на работоспособность не зависит прямо от глубины и времени возникновения дефекта".24

Формирование положительных установок  к труду во многом зависит от качества воспитательных и реабилитационных мероприятий. В целом социально-трудовая реабилитация должна складываться из системы мероприятий психолого-педагогического, социально-экономического и медицинского характера, осуществляемых на фоне активного участия инвалидов по зрению в деятельности.

Общие сведения о труде слепых.

С древних времён отдельные слепые выделялись своими достижениями в профессиях интеллектуального и физического  труда. В некоторых профессиях трудовой деятельностью занимались довольно значительные группы слепых: народные певцы в разных странах, массажисты в Японии с X века нашей эры, ремесленники в Египте в I веке до нашей эры и т.д. Однако организованное, массовое включение слепых в трудовую деятельность во всех культурных государствах началось лишь в XIX веке и до наших дней охватило далеко не всех слепых.

В 1925-1930 наиболее распространёнными  среди слепых видами труда были: корзиноплетение, изготовление щёток, плетение мебели, музыка, настройка  роялей, ручное вязание, работа на трикотажных  машинах, игра на органе, преподавание музыки и других предметов, переплёт книг, печатание на пишущих машинках под диктовку, переписывание книг по Брайлю, сетевязание, обработка дерева, работа на телефонных станциях. В этом перечне профессии даны в убывающем порядке по степени их распространённости в ряде государств Европы и Америки.

Труд слепых за границей.

С целью более полного выявления  трудовых возможностей слепых остановимся  на их профессиях в некоторых странах.

В Великобритании во второй половине XIX века Армитэдж энергично защищал  возможности интеллектуального  труда для слепых и рекомендовал им занятия музыкой, в частности игру на органе, фортепиано и особенно настройку музыкальных инструментов. В области физического труда он отмечает профессии корзинщика, щёточника, столяра, канатчика, вязальщика сетей и т.д. Из женских работ им указаны вязка чулок и сетей, шитьё ручное и машинное. Он также рекомендует слепым заниматься торговлей.

В начале нашего века (1916 г.) в специально организованном для военноослепших учреждении С. Дунстан в Лондоне  обучались специальностям: массажист, стенографист, переписчик на пишущих машинках, телефонист, корзинщик, столяр, трикотажник, птицевод, торговец и прочее.

По данным Робба, в Шотландии  на ряду со слепыми, трудоустроенными в мастерских, многие работают на дому. Их основные занятия: органист, учитель музыки, настройщик, корзинщик и пр. Изыскиваются новые профессии, в частности на фабрике.

В США, по данным Беста, лишь восьмая  часть слепых содержала себя своим  трудом. Слепые в США работают в  качестве служащих в конторах, юристами, учителями, музыкантами, настройщиками, телефонистами, работают в прачечных, домашними работницами, страховыми агентами, разносчиками газет и др.

П. Вилей указывал, что во Франции  есть слепые учёные, артисты, литераторы, журналисты, юристы, преподаватели, но основная масса слепых интеллектуального труда-музыканты.

Спецификой УПП является то, что  всё здесь подчинено единой задаче рациональному трудоустройству  слепых: подбор профиля производства, разработка специальных технологий, применение защитных устройств и  нестандартного оборудования, проведение мероприятий по охране остаточного зрения и т.д.

Таким образом, приведённый перечень профессий, которыми занимались и занимаются слепые в разных странах, позволяет  сделать вывод, что трудовые возможности  инвалидов по зрению весьма многообразны.

Выбор сферы трудовой деятельности слепых.

 Некоторые тифлопедагоги прошлого, занимаясь проблемами трудоустройства слепых (например, Анагнос), предполагали готовить их лишь к интеллектуальному труду. Такие предположения основывались на тех сложностях, которые существуют при работе слепых в области физического труда. Конечно, слепота вызывает затруднения и при работе в области интеллектуального труда. Кроме того, некоторые слепые, как и зрячие, более склонны к труду в сфере производства. Мы согласны с тем, что слепым, как и зрячим, должна быть дана возможность заниматься и физическим, и умственным трудом, в соответствии с их способностями и наклонностями.