Особенности мышления детей младшего школьного возраста, обучающихся по различным образовательным программам

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Одним из важнейших компонентов, способствующих созданию и поддержанию  на высоком уровне научно-технического, политического, культурного и управленческого  потенциала страны является налаженная система поиска и обучения одаренных индивидуумов. Формирование интеллектуальной элиты, которая по существу задает темп развитию науки, техники, экономики, культуры, определяет эффективность этого развития.

Главным направление  развития современной школы является общегосударственная программа поиска, практической диагностики, обучения, воспитания и развития одаренных детей, нацеленная на подготовку творческого человека, талантливых специалистов и плодотворном их использовании. В базисном плане общеобразовательных учебных заведений России отмечается: "Используя вариативную обязательную часть учебного плана, школа может создать учебный план с курсами по выбору для учащихся, с индивидуальным учебным планом для одаренных детей".

Воспитание и обучение одаренных детей - трудная и широкомасштабная задача: тут и соответствующее воспитание, и просвещение родителей (родители, не имеющие никаких интересов, кроме «хлебных», вряд ли могут воспитать одаренного ребенка, вряд ли раскроют все возможности его дарования); тут и соответствующая подготовка учителей — подготовка их ко всему многообразию трудностей и радостей работы с юными талантами. Даже медицина должна быть специально подготовлена к тому, чтобы иметь дело с одаренными детьми: многие заболевания, особенно так называемые психосоматические, у них протекают весьма своеобразно и встречаются часто.

И конечно, одаренные дети должны стать предметом специального интереса науки — не только психологии и педагогики, это очевидно, но и генетики и эндокринологии (у одаренных детей другое соотношение мужских и женских гормонов, чем у «обыкновенных»).

Внимание к одаренному ребенку не должно исчерпываться  лишь периодом его обучения. Опыт показывает, что значительные трудности одаренные люди испытывают и в периоде  профессионального самоопределения,  и в дальнейшем, в самом процессе творчества. Другими словами таланту нужна постоянная забота всего общества.

И начинать нужно с  общепсихологической грамотности. Нужны специальные школы для  одаренных детей, специально подготовленные учителя, специальные учебники — но, прежде всего, нужно признание самого факта, что они есть и что они другие — не только по своим интеллектуальным и творческим возможностям но и личностным особенностям. Ведь одаренность — не только подарок судьбы для отмеченных ею, но еще и испытание.

Цель курсовой работы достигнута, задачи реализованы, выдвинутая гипотеза в ходе эмпирического исследования подтвердилась.

Исследования в данной области необходимо продолжить для  более детально изучения особенностей проявления способностей, изучения специфики и генеза одаренности, выявления критериев одаренной личности (общей и специальной направленности), а так же психологического изучения феноменов таланта и гениальности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Библиографический список.

1. Богоявленская, Д. Б. Одаренность и проблема ее идентификации [Текст]/ Д.Б. Богоявленская,  М.Е. Богоявленская //Психологическая наука и образование–М., 2000 №4  – С. 5-13.
2. Богоявленская, Д.Б. Рабочая концепция одаренности [Текст]/ Д.Б. Богоявленская, А.В. Брушлинский и др. /Науч. ред. В.Д. Шадриков.- М.: ИЧП “Издательство Магистр”, 1998. –С. 68 – 72.
3. Брушлинский, А.В. Субъект: мышление, учение, воображение [Текст] М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.–291c.
4. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] Психологический очерк: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1997.–96с.
5. Гильбух, Ю. З. Внимание: одаренные дети [Текст] М.: Знание, 1991.–С. 79-90.
6. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей [Текст] М.: Изд. центр «Академия», 1995.–356с.
7. Кулемзина, А.В. Принципы педагогической поддержки одаренных детей [Текст] //Педагогика–М., 2003 №6 –с.27-32.
8. Лебедева, В.П. Учителю об одаренных детях (пособие для учителя) [Текст]/ В.П. Лебедева, Н.С. Лейтес, А.М. Матюшкин и др.  / Под ред. В.П. Лебедевой, В.И. Панова.- М.: Молодая гвардия, 1997. – 354с.
9. Лейтес, Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия [Текст] М., Воронеж,1997 – 234с.
10. Лейтес, Н. С. Индивидуальное и возрастное в детской одаренности [Текст]// Учителю об одаренных детях/ Под. ред. В.П. Лебедевой, В.И. Панова. М.: Просвещение,1997.–245с.
11. Лосева, А.А. Психологическая диагностика одаренности: Учеб. пособие для вузов [Текст]. – М.: Академический проект; Трикста, 2004. – 176с.
12. Маркова, Н.Г. Соотношение интеллектуального и творческого компонентов одаренности [Текст]/ Н.Г. Маркова, Н.П. Бац //Психологическая наука и образование–2002 №1 – С.51-69.
13. Матюшкин, A.M. Одаренность и творчество [Текст]//Учителю об одаренных детях/Под ред. В.П. Лебедевой, В.И. Панова.М.: Просвещение,1997.–С.

      76-140.

14. Немов, Р.С. Психология [Текст]: Учеб. для студ. выс. пед.  учеб. Заведений: В 3 кн. – 4-е  изд. – М.: Гуманит. Изд. Центр  ВЛАДОС, 2002. – Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое  исследование с элементами математической статистики. – 640с.

15. Одаренные дети [Текст]. Пер. с англ./ Общ. Ред. Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого. - М.: Прогресс, 1991.–376с.
16. Основные современные концепции творчества и одаренности [Текст]/Под ред. проф. Д.Б. Богоявленской. - М.: Молодая гвардия, 1997. –416с.
17. Панов, В.И. Одаренные дети: выявление–обучение–развитие [Текст]// Педагогика–2001 №4 – С.100-160.
18. Психологический словарь / Под ред. Ю.Л. Неймера – М.: 2003. – 637с.
19. Психология одаренности детей и подростков [текст]/Под ред. Н.С. Лейтеса. М: Изд. центр «Академия», 1996.–416с.
20. Пуфель-Струдик, И. Препятствия в развитии одаренных учеников в школьных условиях [Текст]//Психологическая наука и образование–1999 №3-4–С.66-75.
21. Способности и склонности [Текст]/Под ред. Э.А. Голубевой. М.: Педагогика, 1989.–С.197-230.
22. Стернберг, Р. Учись думать творчески  [Текст]/ Р. Стернберг, Е. Григоренко // Основные современные концепции творчества и одаренности/Под ред. Д.Б. Богоявленской. М.: Молодая гвардия, 1997. С. 186-213.
23. Столяренко, Л.Д. Основы психологии практикум для студентов вузов [Текст]  М.; 1999. – С.148-170, 423-427.
24. Тарасова, С.Ю. Опыт консультативного наблюдения одаренных детей [Текст]//Психологическая наука и образование–2002 №1– С.59-64.
25. Теплов, Б.М. Психология музыкальных способностей [Текст] М., 2000.–359с.
26. Фримэн, Дж. Обзор современных представлений о развитии способностей [Текст]// Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д.Б. Богоявленской. М.: Молодая гвардия, 1997. С. 371-399.
27. Хеллер, К.А. Диагностика и развитие одаренных детей и подростков [Текст]// Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д.Б. Богоявленской. М.: Молодая гвардия, 1997. С. 243-264.
28. Шумакова, Н.Б. Междисциплинарный подход к обучению одаренных детей [Текст]//Вопросы психологии 1996.  № 3 – С. 34-43.
29. Щебланова, Е.И. Динамика когнитивных и некогнитивных показателей одаренности у младших школьников [Текст]// Вопросы психологии 1998.  № 4 – С. 111-122.
30. Яковлева, Е.Л. Методические рекомендации учителям по развитию творческого потенциала учащихся [Текст]/ Под ред. В.И. Панова.- М.: Молодая гвардия.  1997. – С.57-80.
31. Эльконин, Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах [Текст] М.; Воронеж, 2001.–414с.
32. Юркевич, В.С. Одаренный ребенок и игра для учителей и родителей [Текст]  М.: Просвещение; Учебная литература, 1996. – 136с.