Автор работы: Пользователь скрыл имя, 27 Ноября 2013 в 00:31, курсовая работа
В настоящее время в психологической науке работы, посвященные проблемами изучения групповых феноменов и развития личности в группе, вытесняются исследованиями психического и личностного развития человека. Но для изучения психологического и личностного развития человека нужно изучить и малую группу, в которой он взаимодействует.
ВВЕДЕНИЕ
1. Специфика межличностных отношений в группах сверстников младшего школьного возраста
Понятие межличностных отношений в группах и коллективах
1.2 Развитие межличностных отношений младшего школьного возраста в группе сверстников
1.3. Младший школьник и его положение в системе личных взаимоотношений
Выводы
2. Эмпирическое исследование межличностных отношений младших школьников
2.1 Выявление особенностей межличностного взаимодействия и представлений о себе
2.2 Исследование социометрического статуса младших школьников
2.3 Эмпирическое исследование особенностей межличностных отношений и социометрических показателей в младшем школьном возрасте
Выводы
Заключение
Использованные источники
Приложения
УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. М. ТАНКА
Факультет социально-педагогических технологий
Кафедра возрастной и педагогической психологии
25 группа
Особенности межличностных отношений в группе сверстников младшего школьного возраста
Курсовая работа
|
Научный руководитель: | ||
|
_________________________
| ||
Минск 2013 |
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. Специфика межличностных
отношений в группах
1.2 Развитие межличностных отношений младшего школьного возраста в группе сверстников
1.3. Младший школьник и его положение в системе личных взаимоотношений
Выводы
2. Эмпирическое исследование межличностных отношений младших школьников
2.1 Выявление особенностей межличностного взаимодействия и представлений о себе
2.2 Исследование социометрического статуса младших школьников
2.3 Эмпирическое исследование особенностей межличностных отношений и социометрических показателей в младшем школьном возрасте
Выводы
Заключение
Использованные источники
Приложения
Введение
В настоящее время в психологической науке работы, посвященные проблемами изучения групповых феноменов и развития личности в группе, вытесняются исследованиями психического и личностного развития человека. Но для изучения психологического и личностного развития человека нужно изучить и малую группу, в которой он взаимодействует.
Каждый ребенок – уникальная личность, и поэтому в общении каждый пользуется своим подходом. Однако психологами делаются попытки выделить и общие правила межличностного взаимодействия. Поэтому целью исследования будет являться изучение основных особенностей межличностных взаимодействий в группе сверстников младшего школьного возраста. Соответственно задачами исследования являются:
1. Осуществить теоретическое понятие «межличностные отношения».
2. Изученить межличностные отношения как фактор личностного развития младшего школьника.
3. Выявить социометрический статуса младших школьников.
Исходя из вышеперечисленного, предметом исследования являются особенности межличностных отношений в группе сверстников младшего школьного возраста, а объектом исследования являются межличностные отношения.
Гипотеза исследования: положение в системе межличностных отношений или социальный статус каждого ребенка, входящего в группу сверстников, определяет особенности этих отношений.
Над проблемой взаимных влияний и воздействий детей друг на друга работали многие известные психологи и педагоги, такие как Г.А. Роков, В.П. Вахтерев, А.А. Реан, Я.Л. Коломинский, И.В. Дубровина, В.С. Мухина, Г. Крайк, М.В. Гамезо, Б.С. Волков.
Каждый из них изучал межличностные отношения как основной фактор, способствующий формированию и становлению личности. И то, что общение влияет на социальное и личностное развитие детей.
В младшем школьном возрасте
все большее значение для развития
ребенка приобретает его
То, что система личных взаимоотношений долгое время, по существу, ускользала из поля зрения исследователей, и только сравнительно недавно стала предметом исследования, обусловлено, прежде всего, тесно связанными между собой причинами. Во-первых, вне научного рассмотрения оказался сам предмет исследования – та социально-психологическая реальность, которую представляют собой личные взаимоотношения между людьми. Во-вторых, не были известны методы изучения этих отношений.
Положение существенно изменилось, когда начали широко вести социально-психологические исследования, в том числе изучать взаимоотношения в малых группах. Проблемы малых групп занимают видное место в мировой социальной психологии. На всех международных психологических конгрессах этим проблемам посвящаются симпозиумы (Я.Л. Коломинский).
Методологическим основанием исследуемой проблемы составили универсальные методологические принципы: принцип детерминизма, принцип развития.
Для изучения особенностей
межличностных отношений в
В качестве базы исследования выступает ГУО «Средняя школа №59 г. Минска»
1. Специфика межличностных
отношений в группах
1.1 Понятие межличностных
отношений в группах и
Субъективно переживаемое, личностно значимое, эмоционально-когнитивное отражение людьми друг друга в процессе межличностного взаимодействия носят название межличностных отношений.
Природа межличностных отношений
существенно отличается от природы
общественных отношений. Их важнейшая
специфическая черта –
- конъюнктивные чувства,
сближающие и объединяющие
- дизъюнктивные чувства,
разъединяющие людей, когда
Интенсивность того или другого чувства может быть различной, и это сказывается на деятельности группы. Однако практические отношения между людьми не складываются только на основе непосредственных эмоциональных контактов. Сама деятельность задает ряд отношений, опосредованных ею.
Вне общения человеческое
общество просто немыслимо. Общение
выступает как способ объединения
индивидов, неотъемлемый элемент их
личностного развития. Этим и определяется
существование общения как
К. Маркс отметил: «Общение – одна из форм человеческого взаимодействия, благодаря которым люди как физически, так и духовно творят друг друга…» [2, с.36].
Потребность во взаимодействии с себе подобными объясняется социальной природой человека. Возникла она в процессе общественно-исторического развития людей и является одной из определяющих поведение человека. Человек не может не обмениваться действиями, поступками, мыслями и чувствами с другими людьми. Развитое общение осуществляется в дружбе и любви [3, с.105].
Общение характеризуется как наблюдаемый процесс, в котором актуализируется и проявляется, это такое поведение людей, в процессе которого развиваются, проявляются и формируются их межличностные отношения.
Одним из явлений межличностных
отношений выделяют взаимоотношения
– личностно значимое образное,
эмоциональное и
Можно с некоторыми оговорками
принять такой факт, что человек
как личность есть продукт, результат
многочисленных остаточных групповых
влияний, что почти все в его
психологии и поведении складывается
и закрепляется под влиянием участия
в деятельности различных больших
социальных и малых групп. Большую
часть своей жизни человек
проводит в малой группе. Известный
тезис о зависимости психологии
и поведения личности от социальной
среды правильнее было бы сформулировать,
как мысль о зависимости
Существование любой группы имеет общие закономерности:
1. Группа неизбежно
2. Группа развивается.
Положение человека в группе может неоднократно меняться. Одним из существенных видов групп является коллектив – устойчивая во времени организационная группа взаимодействующих людей, объединенных целями совместной деятельности и сложной динамикой формальных и неформальных взаимоотношений.
Выделяют 3 этапа формирования
учебного коллектива. На первом организационном
этапе группа учащихся не представляет
собой коллектив. Организатором
жизни и деятельности учебной
группы на этом этапе является педагог.
Он внимательно изучает каждого
члена группы, его характер, особенности
личности. В целом первый этап характеризуется
социально-психологической
Второй этап формирования
и развития коллектива наступает, когда
выявляется неформальный актив, то есть
члены группы, пользующиеся авторитетом
у большинства членов коллектива.
Этот этап характеризуется созданием
системы межличностных и
Третий этап развития коллектива
характеризуется высоким
Комплексным показателем
взаимоотношений в коллективе является
его социально-психологический
Для выявления структуры
межличностных отношений в
Межличностные отношения строятся на симпатиях, антипатиях, привлекательности и предпочтительности, а именно, но критериях выбора. Чем важнее для человека намечаемая деятельность, чем более длительное и правильное общение она предполагает, тем сильнее критерий выбора. Настоящий сплоченный коллектив не возникает сразу, а формируется постепенно и проходит ряд этапов [6, с.277].
В свою очередь Я. Коломинский критериями выбора называл вопросы о желании человека совместно с кем-либо участвовать в какой-либо деятельности. Например: «С кем вы хотите вместе решать задачу?» или «Кого вы пригласите на день рождения?». Часто успех изучения взаимоотношений зависит от правильного подбора этих вопросов, критериев. Различают сильные и слабые критерии выбора. Сильные критерии выявляют более глубокие и устойчивые отношения людей.
Деление критериев по силе, обобщенности связано с представлением о наличии между людьми спонтанных, непосредственных влияний как основы межличностных отношений.