Особенности эмоциональной сферы подростков

Развитие эмоций тесно  связано с развитием мотивов  и поведения, с появлением у ребенка  новых интересов. На протяжении детства  происходит не только глубокая перестройка  органических потребностей, но и усвоение создаваемых обществом материальных и духовных ценностей, которые при  определенных условиях становятся содержанием  внутренних побуждений ребенка, а впоследствии и взрослого[5].

В ходе формирования новых  мотивов поведения существенно  меняется характер эмоциональных проявлений ребенка. Однако как показали исследования, эмоции не только выражают те или иные особенности мотивации поведения  ребенка, но и играют существенную роль в реализации этих мотивов. Внутренняя детерминация деятельности мотивами осуществляется не непосредственно, а с помощью  особого психологического процесса регулирования, названного процессом  эмоциональной коррекции поведения. Эта эмоциональная коррекция  общую направленность и динамику поведения в соответствие со смыслом  ситуации и производимых в ней  действий для субъекта, для реализации его ценностных установок. Ж. Пиаже  указывал, что когнитивная и эмоциональная  регуляции действий проходят прогрессивный  путь развития на протяжении всего  детства, согласуясь и дополняя друг друга [9].

Эмоции – это особая форма отражения действительности, при посредстве которой осуществляется регуляция общей направленности и динамики поведения.

Личностные особенности, сформировавшиеся в прошлом опыте, играют большую роль в интенсивности  и характере проявления эмоциональных  процессов.

На ранних стадиях возрастного  и функционального развития аффекты  возникают после произведенного действия в качестве положительной  или отрицательной эмоциональной оценки непосредственно воспринимаемой ситуации и уже фактически достигнутого результата действий. На более поздних ступенях они могут проявляться до выполнения действия в форме эмоционального предвосхищения его возможных последствий и той представляемой ситуации, которая может возникнуть, когда действие будет завершено. Это эмоциональное предвосхищение возникает в результате внутренней ориентировочно-исследовательской деятельности, формирующейся на основе его практического взаимодействия с окружающей действительностью. Вначале эта деятельность складывается как внешняя, развернутая и предполагает соучастие в непосредственно воспринимаемых и переживаемых. Затем на этой основе деятельность может приобрести внутренний характер и осуществляться в эмоциональном воображении [6,7].

Важнейшая особенность эмоции и ее существенное отличие от органических ощущений – предметная отнесенность к чему-то внешнему, взволновавшему человека, выведшему его из душевного  равновесия. В связи с этим в  эмоциональных образах отражаются, наряду с изменениями внутреннего  состояния субъекта, изменениями, вызванными жизненно важными для него предметами и явлениями, также и самые  эти предметы и явления, воспринимаемые и познаваемые с особой точки  зрения, с позиции заинтересованности в них личности.

Формирование эмоциональных  образов в процессе слушания сказок сопровождаются у ребенка специфическими изменениями в области моторики и деятельности внутренних органов. Они более слабые, менее внешне выраженные, чем те, что воспринимаются непосредственно.

Формирование сложной  психической деятельности, обеспечивающей возможность эмоционального предвосхищения результатов своих поступков, играет важную роль в нравственном развитии личности [9,12,21].

Эмоциональное воображение  часто вырождается в бесплодное фантазирование, при котором ребенок  сопереживает самоотверженным поступкам  героев или обнаруживает определенное эмоциональное волнение по поводу представляемых последствий своих действий. Однако эти чувства столь слабы, что их влияние на последующее поведение ничтожно.

Специфическая функция эмоций заключается во внутренней сигнализации, обеспечивающей саморегуляцию организма  в связи с опознанием значимости воздействующего объекта. Дарвин рассматривал эмоции человека как остатки полезных адаптивных навыков животных, направленных непосредственно на выживание (агрессия, подчинение, избегание). «Рассмотрите, например, перекосившиеся брови человека, страдающего от печали или беспокойства. Слабые движения, вроде только что описанных, или едва заметное оттягивание вниз углов рта представляют последние остатки или рудименты резко выраженных, понятных движений… Каждый допустит, что главные выразительные движения, обнаруженные человеком и низшими животными, в настоящее время врожденны и наследованы, то есть не были результатом выучки данной особи» [27].

Филогенетически наиболее древней  является гомеостатическая функция  эмоций, которая связана с необходимостью поддержания постоянства внутренней среды организма. Малейшие изменения  гомеостаза улавливаются эмоциогенными  подкорковыми структурами мозга  и отражаются в эмоциональной  сфере в виде различных витальных  эмоций, например - голод или жажда. Витальные эмоции тесно связаны  с инстинктами и являются разновидностью "низших" элементарных эмоций, которые  сопровождают ощущения. Это переживания  типа удовольствия при ощущении сладкого или недовольства при ощущении горечи во рту. В процессе эволюции постепенно происходило формирование и закрепление  наиболее целесообразных, способствующих выживанию регуляторных взаимосвязей определенных эмоций с теми или иными  адаптивными физиологическими сдвигами в организме. Например, при угрозе жизни возникает страх с активной одновременной подготовкой организма  к борьбе или к бегству. Каждое эмоциональное состояние имеет  свое телесное (вегетативное) "сопровождение". Все особенности функционирования внутренних органов организма и болезненные различные изменения в них влияют на психоэмоциональное состояние человека, составляя важный компонент его так называемого общего чувственного тона, эмоциональной своеобразной окраски любой психической деятельности - ощущений, восприятия или мышления [6,7].

Эмоциональная регуляция  поведения (по Леонтьеву) совершается как через эмоциональное отражение и оценку текущих событий, так и через актуализацию прошлого индивидуального опыта. Эмоции, благодаря обобщенности оценки, позволяют определить полезность или вредность воздействующих факторов прежде, чем будет определено само вредное воздействие. Они являются тем языком, той системой сигналов, посредством которых субъект узнает о значимости происходящего. Из этой оценки вытекает побуждение к действию. Эмоции также могут организовывать деятельность, направлять силы и внимание человека на определенный предмет. Закон Йоркса - Додсона констатирует наличие криволинейной, "колокообразной" связи между силой эмоционального возбуждения и успешностью деятельности человека. Наиболее продуктивная деятельность бывает при умеренном, оптимальном уровне возбуждения. Дезорганизация деятельности может наступить при чрезмерном эмоциональном возбуждении за счет переключения на так называемое "аварийное поведение" (бегство, агрессия, оцепенение). Регулирующая функция эмоций заключается также в том, что соответствующее эмоциональное подкрепление способствует закреплению нужных реакций, что играет важную роль в процессах научения [27].

Коммуникативная функция - это сигнальный аспект жизненно важной системы взаимодействия человека с другими людьми складывается из его эмоционально - выразительных движений (специфические изменения в пантомиме, мимике, тоне голоса) и внешних проявлений эмоций (побледнение, покраснение и др.). В эволюции эта функция развивалась и закреплялась и как средства оповещения во внутривидовом и межвидовом общении. (Ч.Дарвин, 1953). У человека эта сигнально-экспрессивная функция эмоций не потеряла своего значения и обеспечивает ему невербальную коммуникацию. Эмоционально-выразительные движения указывают на внутреннее состояние говорящего и его отношения к тому, что в данный момент происходит. Они могут также оказывать определенное воздействие и на того, кто является субъектом восприятия эмоционально-выразительных движений. Но не все проявления чувств одинаково легко распознаются. Легче всего узнается ужас, затем отвращение и удивление. Наибольшую информативность о переживаемых человеком чувствах несет выражение его рта.

Переключательная  функция обнаруживается при столкновении мотивов, обуславливает выбор доминирующего мотива. Возникновение противоречий между естественным для человека инстинктом самосохранения и социальной потребностью следовать определенной этической норме реализуется между страхом и чувством долга, страхом и стыдом. Это способствует направлению деятельности человека в ту или иную сторону.

Подкрепляющая функция эмоций заключается в том, что значимые, вызывающие сильную эмоциональную реакцию, быстрее и надолго запечатлеваются в памяти человека.

Представления и  эмоциональные явления

Между человеческими представлениями, установками и убеждениями, с  одной стороны, и человеческими  переживаниями, настроениями и чувствами  – с другой, существует вполне определенная связь. Ужасающая человека информация об актах террора меняет модальность  взглядов и формирует более жесткие  установки к представителям определенных групп и к средствам повышенной безопасности.

Эмоциональные явления  и принятие решений

Вредные привычки оправдываются  гедоническими мотивами (получение  удовольствия), ошибки объясняются  потерей контроля за ситуацией прежде всего через прямое «гедонистическое» влияние и изменение относительной привлекательности различных объектов и действий. Переживания позитивного характера расслабляют человека, и он становится склонен быть более уверенным в своих решениях при меньших усилиях и незатейливых стратегиях. Переживая позитивную эмоцию, человек лучше улавливает взаимосвязь между объектами, лучше производит категоризацию предметов. Негативные переживания способствуют большему усилию и более взвешенному и сосредоточенному стилю принятия решений.

Эмоции и память

Чем более воспоминания соответствуют  достижению отмеченных целей, тем более  позитивно окрашены эти воспоминания. Эмоция радости облегчает запоминание  понятий, имеющих позитивную эмоциональную  окраску, печаль и гнев затрудняют запоминание  этих понятий. Эмоция гнева способствует запоминанию негативно окрашенных событий.

Эмоции и мышление

Проведенные исследования показали, что минимализация эмоционального возбуждения приводит к блокированию сложной интеллектуальной деятельности. И, наоборот, при предъявлении набора задач разной степени сложности  и креативности именно наиболее сложные  и креативные задания сопровождались наиболее интенсивной «эмоциональной активацией».

Эмоции сужают зону поиска, фиксируют найденные успешные действия, показывая более благоприятные  траектории, готовят принятие решений.

Эмоции и цели

Связь эмоциональных явлений  с целями людей очевидна. Эмоциональные  явления рассматриваются как  главный индикатор или механизм «приближения к» или «отдаления от»  желаемых целей. Эмоции считаются главным  механизмом организации и поддержания  целенаправленного поведения, обеспечивая  индивиду обратную связь о статусе его целей, то есть эмоциональные явления являются функцией статуса достижения собственных целей. Стремление к избеганию нежелательных ситуаций является фактором риска возникновения психического и физического дистресса.

Дифференциация целей  и планов их достижения, стратегии  их достижения связаны с их эмоциональной  реактивностью. Индивиды, которые обладали более дифференцированной системой целей, испытывали более экстремальные  эмоциональные состояния.

Контагиозность  эмоций

Индивиды иногда схватывают эмоциональное состояние другого  человека совершенно неосознанно, что  объясняется наличием некоей формы  эмпатии. Иногда люди улавливают эмоциональное  состояние другого человека даже не отдавая себе отчета в этом. Например, вид улыбающегося человека может  непроизвольно вызвать подобную моторную реакцию у реципиента, который  вовлекается в соответствующую  эмоцию.

Дезорганизующая роль эмоций

По мнению исследователя  агрессии Леонарда Берковица, негативные эмоции являются опосредующим звеном продуцирования агрессивных тенденций  неблагоприятными обстоятельствами, т. е. «любой тип неприятного чувства  является основным подстрекателем эмоциональной  агрессии».

Эмоциональные явления  и социальный статус

Эмоции выполняют функции  социальных сигналов властного ресурса. Например, гнев данного индивида указывает  окружающим на то, что он или она  занимает более высокое место  в социальной иерархии (или претендует на его место).

Если обобщить написанное выше, то можно сделать следующие  выводы:

1) Эмоциональные явления  (в отличие от познавательных  процессов) выражают отношение  между индивидом и окружающей  средой (потребностями и возможным и реальным их удовлетворением или невозможностью удовлетворить, целями и возможным или реальным их достижением или невозможностью достичь).

2) Наиболее типичные и  значимые виды таких ситуативных  отношений приобретают название  дискретных эмоций (гнев, радость,  страх и т. д.), а виды внеситуативных, устойчивых отношений – название  чувств (любовь, уважение, ненависть,  презрение и т. д.).

3) Эмоциональные явления  предполагают обязательную включенность  всех систем организма в процессы  обеспечения поведения и сознания, причем характер этой включенности  не привязан к конкретным видам  эмоциональных явлений и может  меняться в широком диапазоне.

4) Эмоциональные явления  могут выступать и как механизм  конструктивного, и как механизм  деструктивного поведения, но  в любом случае являются необходимым,  а значит и постоянным компонентом  регуляции [6,27].