МОСКОВСКАЯ ОТКРЫТАЯ СОЦИАЛЬНАЯ  АКАДЕМИЯ

  

Социально-психологический  факультет

Кафедра социальной психологии 
 
 

КУРСОВАЯ  РАБОТА

 
 

студентки Совко Олеси Валентиновны   
 

Тема: Особенности  ценностных ориентаций в период ранней взрослости в зависимости от пола.

 

 

           
 
 
 

                                              Руководитель курсовой работы

                                  к.в.н., доцент. Сысоева Н.Ю.                 

                                                                                                              

                                                             
 
 
 
 
 
 

Москва 2011

МОСКОВСКАЯ  ОТКРЫТАЯ СОЦИАЛЬНАЯ АКАДЕМ 
 
 
 
 
 

      ОГЛАВЛЕНИЕ: 

     Введение.................................................................................................2-3 стр.

  ГЛАВА I.Проблемы, возникающие в период ранней взрослости и стратегии их преодоления. (теоретический анализ) ….………. 4-13стр.

  ГЛАВА II. Ценностные ориентации личности. Особенности ценностей и   жизненной стратегии в зависимости от пола………………13-15стр.

 2.1. Ценностные ориентации личности………………………………13стр.

      2.2. Особенности ценностных ориентаций и выбор жизненной стратегии в  зависимости от пола.………………………………………………...14-15стр.

  ГЛАВА III Эмпирическое исследование ценностных  ориентаций молодых   людей разного пола …………………...………………15-20 стр.

     3.1. Процедура и методы исследования……………………………15-16 стр.

   3.2. Исследование смысложизненных ориентаций мужчин и женщин в                            период ранней взрослости …………………………………..……..17-20 стр.

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ …………………………...………..21-23 стр.

     СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………24-27стр. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

         

Введение. 

      Актуальность  работы. Ранняя взрослость - это момент перехода человека от юношеского состояния к состоянию полноправного взрослого. Фактически все материальные психические структуры, необходимые для полноправного "включения" в активную социальную действительность, сформировались. Теперь основная задача человека - обрести те социальные навыки, которые необходимы ему для поддержания гомеостаза следующего порядка, социального (профессия, социальный статус, семейная жизнь, дети).

      Кризисным моментом этого периода является столкновение человека с требованиями реальной жизни. Если у него есть иллюзии, контрастирующие с действительностью, то сразу наступают и проблемы. Часто это связано со слишком большими ожиданиями, с недооценкой внешних трудностей, с необоснованным оптимизмом или, наоборот, негативизмом. Молодой человек начинает постепенно осознавать, что мир – это не только счастье и удовольствие. Начинается распад его детской веры и оптимизма.

      Молодой человек должен преодолеть застревание  на детской ступени сознания. Это  происходит лишь тогда, когда он в  силу тех или иных обстоятельств вынужден сменить позицию в отношении внешнего мира с «дайте мне, я хочу» на «я отдаю, я могу». Однако не всегда молодые люди могут благополучно решить все задачи.

Период  ранней взрослости исследовали Д. Левинсон, Д.Б. Эльконина, Д.А.Леонтьев   Д.И.Фельдштейн, М.Эриксон и др.

Актуальность  исследования состоит в необходимости  получения дополнительных знаний об особенностях жизненных проблем  людей ранней  взрослости, проживающих  в конкретный исторический и социально-экономический  период. Апробированный в работе комплекс диагностических методик может быть использован при индивидуальной и групповой работе со взрослыми людьми по проблемам, связанным с  преодолением кризисных периодов в жизни и на работе, в семейном консультировании.

        Теоретико - методологическая основа: Ш.Шварц; Д. Левинсон; Крайг Г.  И Бокум Д.; Д.Б. Эльконин; М.Эриксон, Уорнер Шейо, Шварц 

           Цель работы: исследовать ценностные ориентации молодых людей разного пола в период ранней взрослости.  

           Гипотеза. Существуют определенные различия ценностных ориентаций мужчин и женщин  в период ранней взрослости;

          Задачи исследования:

       1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме возрастных особенностей молодых людей периода ранней взрослости и определить ценностные отриентации;

     2. Изучение  ценностных ориентаций каждого респондента, участвующего в исследовании.         

     3. Сравнение ценностных ориентаци мужчин и женщин в период ранней взрослости.

           Объект исследования: Молодые люди разного пола в период ранней взрослости.

           Предмет исследования: Ценностные ориентации человека в период ранней взрослости.         

          Методы исследования:

1. Теоретический анализ научной литературы по проблеме ценностных ориентаций молодых людей разного пола.
2. Эмпирическое исследование с использованием следующих методик: опросник Ш. Шварца; Тест смысложизненных ориентаций (СЖО).

     Новизна работы – заключается в том, что проведение данного исследования, позволило нам изучить ценностные ориентации молодежи разного пола.

          Эмпирическая база. В исследовании приняли участие 20 молодых людей (мужчины и женщины) периода ранней взрослости.  
 

      Глава I. Проблемы, возникающие в период ранней взрослости. (теоретический анализ)

       Поиск себя.

        Б. Ливехуд считает, поскольку в отличие от подростка молодой человек уже не только включает в свое сознание взрослую жизнь, но реально в ней участвует, для него особенно остро встают вопросы выбора своего уникального пути. «Кто я? Чего я хочу? Что я могу?» – вот важнейшие вопросы, которые решаются в молодости. Но на пути к этому нужно приобрести опыт. Если же человек не ставил перед собой главных вопросов в юности и не нашел на них ответов, то он подвергается опасности навечно остаться в подростковом возрасте, и его самооценка будет основываться на мнении общества или на противостоянии всему миру.

   Благодаря развитому социальному интеллекту и устойчивому стремлению к объективности,  зрелой личности присуще принятие себя и других такими, какие они есть, непосредственность в поступках и искренность в выражении своих мыслей и чувств, открытое и честное поведение во всех ситуациях, неприятие условностей, но несопровождаемое грубыми по форме попытками их игнорирования. При установлении с людьми доброжелательных личных отношений не забывают об интересах дела. В период ранней взрослости начинается процесс формирования такой личности.

      В 1970 году Уильям Пери провел ставшее  в дальнейшем классическим исследование изменений процессов мышления у 140 студентов в течение 4 лет обучения в колледже.

          Полученные результаты предоставили доказательства существования стадий когнитивного развития. Вначале студенты понимали мир и опыт образования в авторитарных, дуалистических терминах. Они искали абсолютную истину и знание. Мир делился на хороший и плохой, правильный и неправильный.

      Тем не менее студенты неизбежно сталкивались с разными мнениями, неопределенностью  и замешательством.  Постепенно, перед лицом противоречащих точек  зрения, студенты начинают принимать и высоко оценивать сам факт наличия различных мнений. Они начинают понимать, что у людей есть право на различное мнение, и приходят к выводу, что вещи можно видеть по-разному, в зависимости от контекста. Постепенно студенты приходят к пониманию того, что должны быть ответственны за выбираемые ими определенные ценности и точки зрения, хотя они и делают это сначала в обстановке исследования и тестирования.

      Таким образом, студенты переходят от базового дуализма (например, истина против лжи) к терпимости ко многим конкурирующим точкам зрения (концептуальный релятивизм) и далее к самостоятельно выбранным идеям и убеждениям. Пери считал этот аспект интеллектуального развития характерной особенностью периода ранней взрослости.

      Клаус Ригел придавал особое значение процессу понимания противоречий как важному достижению в когнитивном развитии взрослых и предположил наличие пятой стадии когнитивного развития, которую он назвал диалектическим мышлением. Индивидуум рассматривает и обдумывает, а затем пытается интегрировать противоположные или конфликтующие мысли и наблюдения. Одним из особенно важных аспектов диалектического мышления является интеграция идеала и реальности. Согласно Ригелу, эта способность является сильной стороной мышления взрослых людей.

      Другой теоретик, Гизела Лэйбови-Виф придавала особое значение «обязательствам и ответственности» как характерным признакам когнитивной зрелости взрослых. Она предполагала, что ход когнитивного развития должен включать в себя как развитие логического мышления в соответствии с теорией Пиаже, так и эволюцию саморегуляции. Она утверждает, что людям нужно испытать на себе влияние сложных социальных проблем, различных точек зрения, пройти через большой практический опыт, чтобы они в дальнейшем ушли от дуалистического мышления. Когнитивная зрелость взрослых на этом этапе развития характеризуется развитием навыков независимого принятия решений .

      Уорнер  Шейо предполагал, что характерной  чертой мышления взрослых является та гибкость, с которой они применяют когнитивные способности, которыми уже обладают. Мы применяем наш интеллектуальный потенциал, навыки решения проблем и принятия решений к процессу достижения целей и выполнения плана жизни. Шейо назвал это периодом достижений.

      Формирование  интимности.

      Главной задачей периода ранней взрослости Э. Эриксон считает формирование интимности, которая не сводится лишь к сексуальной интимности, а обнаруживает себя в дружбе, эротических связях и совместных устремлениях. Другим полюсом чувства интимности является чувство изоляции, которое может сопровождать человека на всем его жизненном пути, хотя внешне человек может многого добиться и производить впечатление благополучного. Неотъемлемой частью интимности является дистанцированность: готовность человека отвергать, изолировать и, если необходимо, разрушать те силы и тех людей, сущность которых кажется ему опасной.

      Близость  требует установления приносящих взаимное удовлетворение тесных отношений с  другим человеком и представляет собой единение двух идентичностей, но без утраты каждым индивидуумом своих неповторимых особенностей.  Изоляция же наступает в результате невозможности или неспособности достичь взаимности, иногда вследствие того, что идентичность индивидуума настолько слаба, что возникает риск потерять себя при единении с другим (Крайг, 2003).

      Поиск партнера. Создание семьи.

      Все семьи проходят через предсказуемый  цикл семейной жизни, характеризуемый  рядом важных событий или ступеней .

      В период ранней взрослости первым событием в этом цикле становится отделение от родительской семьи.

      Гулд  считал, что в возрасте от 16 до 22 лет  главным ложным предположением, подлежащим изменению, является «Я всегда буду принадлежать моим родителям, верить в их мир». Люди в раннем взрослом возрасте должны начать построение взрослой идентичности, которая не подвластна контролю со стороны их родителей. Молодые взрослые должны принять на себя полную ответственность за свою жизнь, отказываясь от ожидания постоянной родительской поддержки.

      Второе  важное событие — это, как правило, вступление в брак со всеми сопровождающими его нюансами адаптации и налаживания отношений с новым человеком или с родственниками.