Основные виды памяти и их характеристика

     2 Память у человека теряется и восстанавливается по одному и тому же закону: при потерях памяти в первую очередь страдают наиболее сложные и недавно полученные впечатления; при восстановлении памяти дело обстоит наоборот, т. е. сначала восстанавливаются наиболее простые и старые воспоминания, а затем наиболее сложные и недавние.

     Расстройства  памяти распространяются часто не только на текущие события, но и на прошедшие: больные не помнят прошлого, путают его с настоящим, смещают хронологию событий, т. е. они дезориентированы во времени и пространстве. У таких больных нарушения памяти часто носят прогрессирующий характер: сначала снижается способность к запоминанию текущих событий, стираются в памяти события последних лет и отчасти - давно прошедшего времени. В этом случае речь идет о прогрессирующей амнезии. Наряду с этим сохранившееся в памяти отдаленное прошлое приобретает особую актуальность в сознании больного.

     Обобщение этих и многих других фактов позволило  вывести ряд законов памяти. Исследования патологии памяти важны в теоретическом отношении, так как они позволяют выяснить, какие структуры или факторы участвуют в протекании мнемической деятельности, а также сопоставить данные о нарушенных звеньях мнемической деятельности с разработанной психологами системой взглядов на формирование процессов памяти. 
 
 

     2  Основные виды памяти и их характеристика

2.1 Классификация основных видов памяти

     Память  можно определить как способность  к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта. Разнообразные инстинкты, врожденные и приобретенные механизмы поведения есть не что иное, как запечатленный, передаваемый по наследству или приобретаемый в процессе индивидуальной жизни опыт. Без постоянного обновления такого опыта, его воспроизводства в подходящих условиях человек не смог бы адаптироваться к текущим быстро меняющимся событиями жизни, не смог бы совершенствоваться дальше, так как то, что он приобретает, не с чем было бы сравнивать, и оно бы безвозвратно утрачивалось.

     Таким образом, память — это сложный  психический процесс, состоящий  из нескольких частных процессов, связанных друг с другом. Память необходима человеку, — она позволяет ему накапливать, сохранять и впоследствии использовать личный жизненный опыт, в ней хранятся знания и навыки.

     Процессы  памяти проявляются на всех уровнях  жизни, она включает не только процессы сохранения индивидуального опыта, но и механизмы передачи наследственной информации. Формы памяти многообразны: запечатление может происходить в виде непреднамеренного запоминания, сознательного и преднамеренного запечатления, систематического заучивания. Воспроизведение может осуществляться как узнавание или как свободное припоминание.

     Узнавание – это сознание того, что воспринимаемый в данный момент предмет или явление  воспринимались в прошлом.

     Так же человек может вызвать в сознании образ предмета, который в данный момент не воспринимает, но воспринимал его раньше. Этот процесс называется воспроизведением. Воспроизводятся не только воспринимаемые в прошлом предметы, но и наши мысли переживания, желания, фантазии. Необходимой предпосылкой узнавания и воспроизведения является запечатление или запоминание, того, что было воспринято, а так же его последующее сохранение.

     Сохранение, как отдельный процесс памяти не является всего лишь пассивным  хранением информации, но представляет собой динамический процесс, совершающийся  на основе определённым образом организованного усвоения, переработки материала, его систематизации. Сокращение может выражаться не только в забывании – в некоторых случаях последующие воспроизведения могут оказаться более полными и точными.

     У человека есть речь как мощное средство запоминания, способ хранения информации в виде текстов разного рода. Так же у человека есть три вида памяти, гораздо более мощных и продуктивных, чем у животных: произвольная, логическая и опосредованная. Первая связана с широким волевым контролем запоминания, вторая – с употреблением логики, третья – с использованием разнообразных средств запоминания, большей частью представленных в виде предметов материальной и духовной культуры.

     Существует  несколько основных подходов в классификации  памяти. В настоящее время в  качестве основания для выделения различных видов памяти принято рассматривать зависимость характеристик памяти от особенностей деятельности по запоминанию и воспроизведению. При этом отдельные виды памяти вычисляются в соответствии с тремя основными критериями.

     1 По характеру психической активности преобладающей в деятельности память делят на двигательную, эмоциональную, образную и сословно-логическую;

     2  По характеру целей деятельности – на произвольную и непроизвольную;

     3 По продолжительности закрепления и сохранения материала – на кратковременную, долговременную и оперативную;

     4 По использованию специальных средств запоминания – не непосредственное и опосредствованное.

     Классификация видов памяти по характеру психической  активности была впервые предложена П.П. Блонским. Хотя все четыре выделенные им вида памяти (двигательная, эмоциональная, образная и словесно - логическая) не существуют независимо друг от друга, и более того, находятся в тесном взаимодействии. Блонскому удалось определить различия между отдельными видами памяти³.

     Рассмотрим  характеристики этих четырёх видов  памяти.

     Двигательная (или моторная) память – это запоминание, сокращение и воспроизведение различных движений. Двигательная память является основой для формирования различных практических и трудовых навыков. Без памяти на движения мы должны были бы каждый раз учиться осуществлять соответствующие действия.

     Эмоциональная память – память на чувства. Данный вид памяти заключается в нашей  способности запоминать и воспроизводить чувства. Эмоции всегда сигнализируют о том, как удовлетворяются наши потребности и интересы, как осуществляются наши отношения с окружающим миром. Поэтому эмоциональная память имеет очень высокое значение в жизни и деятельности человека. Пережитые и сохранённые в памяти чувства выступают в виде сигналов, либо побуждающих к действию, либо удерживающих от действий, вызвавших в прошлом отрицательные переживания.

     Первые  проявления памяти у ребёнка наблюдается  к концу первого полугода жизни. Но начальные проявления эмоциональной  памяти существенно отличается от более поздних. Это заключается в том, что если на ранних этапах жизни ребёнка эмоциональная память носит условно-рефлекторный характер, то позже эмоциональная память является сознательной.

     Образная  память – это память на представления, картины природы, а так же на звуки, знаки, вкусы и др. Суть образной памяти заключается в том, что воспринятое раньше воспроизводится затем в форме представлений

     Следует отметить, что многие исследователи  разделяют образную память на зрительную, слуховую, двигательную, осязательную, обонятельную и вкусовую. Уровень их развития у каждого человека неодинаков, что позволяет говорить о словесно-логическом или образном видах памяти. Зрительная память связана с сохранением и воспроизведением зрительных образов. Данный вид памяти предполагает у человека способность к воображению, что способствует хорошему запоминанию зрительных образов.

     Словесно-логическая память выражается в запоминании  и воспроизведении наших мыслей. Мы запоминаем и воспроизводим мысли, возникшие у нас в процессе обдумывания, размышления, помним содержание прочитанной книги, разговора с друзьями.

     В словесно-логической памяти главная  роль отводится второй сигнальной системе, поскольку словесно-логическая память – специфически человеческая память, в отличие от двигательной, эмоциональной и образной, которые в простейших формах свойственны и животным. Опираясь на развитие других видов памяти, словесно-логическая память становится ведущей по отношению к ним, и от уровня её развития в значительной степени зависит развитие всех других видов памяти.

     Зрительная  память связана с сохранением  и воспроизведением зрительных образов. Хорошей зрительной памятью нередко обладают люди с эйдетическим восприятием, способные в течение достаточно продолжительного времени «видеть» воспринятую картину в своем воображении после того, как она перестала воздействовать на органы чувств. В связи с этим данный вид памяти предполагает развитую у человека способность к воображению.

     Слуховая  память — это хорошее запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков, например музыкальных, речевых. Особую разновидность речевой памяти составляет словесно-логическая, которая тесным образом связана со словом, мыслью и логикой.

     Двигательная  память представляет собой запоминание и сохранение, а при необходимости и воспроизведение с достаточной точностью многообразных сложных движений. Она участвует в формировании двигательных умений и навыков.

     Все виды памяти тесно связаны друг с  другом и не существуют независимо друг от друга. Поэтому в каждом конкретном процессе все виды памяти взаимосвязаны. Существует, однако, и такое деление памяти на виды, которое прямо связано с особенностями самой выполняемой деятельности. Так, в зависимости от целей деятельности память делят на непроизвольную и произвольную.

     В первом случае имеется ввиду запоминание  и воспроизведение, которое осуществляется автоматически, без волевых усилий человека, без контроля со стороны  сознания. При этом отсутствует специальная  цель кого-то запомнить или припомнить, т.е. не ставится специальная мнемическая задача. Это первоначальная, биологически исходная форма запоминания, присуща как животным, так и человеку. Непроизвольно запоминается многое из того, с чем человек встречается в жизни, однако и этому виду памяти свойственна избирательность – лучше закрепляется то, что непосредственно связано с жизненной необходимостью, интересами, потребностями человека, а так же с целями и задачами его деятельности.

     Во  втором случае мнемическая задача присутствует, а сам процесс требует волевого усилия. Произвольное запоминание представляет собой особую и достаточно сложную умственную деятельность, включает в себя разнообразные мнемотехнические действия. Является специфическим человеческим видом памяти, который возникает на основе произвольной памяти и развивается совместно с мышлением и другими высшими психическими функциями.

     Так же существуют виды памяти, которыми человек  пользуется в повседневной жизни: кратковременную  и долговременную.

     Кратковременная память – это вид памяти, характеризующийся  очень кратким сохранением информации. С одной точки зрения кратковременная  память  чем-то похожа на непроизвольную. Так же как и в случае с непроизвольной памятью, при кратковременной памяти не используются специальные мнемические приемы. Но в отличие от непроизвольной, при кратковременной памяти для запоминания предпринимаются некоторые волевые усилия.

     Проявлением кратковременной памяти является тот  случай, когда испытуемых просят прочитать  слова или предоставляют для  запоминания очень мало времени (около одной минуты), а потом  просят сразу воспроизвести то, что  он запомнил. Естественно, что люди различаются по количеству запоминаемых слов. Это происходит потому, что они обладают различным объёмом кратковременной памяти.

     Кратковременная память играет очень большую роль в жизни человека. Благодаря ей перерабатывается значительный объём  информации, сразу же отсеивается не нужная и остаётся потенциально полезная. Вследствие этого не происходит перегрузки долговременной памяти излишними сведениями.

     Существует  также ещё одно деление памяти: на непосредственную и опосредствованную.

     Непосредственная память – память, когда не используются специальные средства для запоминания, а опосредствованная – когда используются эти средства.

     Понятием  оперативная память обозначают мнемические  процессы, обслуживающие непосредственно  осуществляемые человеком действия, операции. Когда мы выполняем сложное действие, например арифметическое, то осуществляем его по частям. При этом мы удерживаем «в уме» некоторые промежуточные результаты до тех пор, пока имеем с ними дело. По мере продвижения к конечному результату конкретный «отработанный» материал может забываться. Аналогичное явление мы наблюдаем при выполнении любого более или менее сложного действия. Части материала, которыми оперирует человек, могут быть различными (например, ребёнок начинает читать со складывания букв). Объём этих частей, так называемых оперативных единиц памяти, существенно влияет на успешность выполнения той или иной деятельности. Поэтому для запоминания материала имеет большое значение формирование оптимальных оперативных единиц памяти.