Содержание

     Введение………………………………………………………………………….....3

     1 История изучения памяти в психологии …………………………….……........4

     1.1 Теория памяти…………………………………………………..…………........4

     2 Основные виды памяти и их характеристика…...……….................................10

     2.1 Классификация основных видов памяти………………………….…………10

     2.2 Характеристика основных видов памяти …...................................................16

     2.3 Индивидуальные различия памяти у людей…………………...………....…22

     Заключение………………………………………………………………………...26

     Глоссарий………………………………………………………………………….28

     Список  использованных источников…………………………………………….29  

     Приложение  А……………………………………………………………………..30

     Введение

      «Без памяти мы были бы существами на мгновение. Наше прошлое  было бы мертво для нашего будущего, а настоящее… безвозвратно исчезало бы в прошлом».

В высказывании  С.Л. Рубинштейна отображена суть понятия память, а так же значение ее роли в жизни человека¹.

      Для каждого из нас память уникальна. Память позволяет нам осознавать и собственную индивидуальность,  и личность других людей.  Лишившись памяти, человек утрачивает собственное "я", перестает существовать как социальный субъект.

     Объектом исследования в данной курсовой работе является виды памяти и их характеристика.

     Предметом исследования работы являются особенности протекания процесса памяти.

     Целью данной работы является рассмотрение памяти как психического процесса.

     Исходя  из этого, можно сформулировать следующую  гипотезу: память является решающим звеном в психическом формирование мышления и самосознания.

     Задачи, которые мы ставили перед собой:

     1 Исследовать теорию памяти.

     2 Представить характеристику основных видов памяти.

     3 Изучить основные процессы механизма памяти.

     В исследовании использовались следующие  методы: изучение и теоретический анализ психологической литературы; изучение психологических исследований памяти; анализ полученных данных.

     Основная  часть

     1 История изучения памяти в психологии

1. Теория  памяти

 

     Память  лежит в основе способностей человека, является условием учения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества.

     Именно  благодаря памяти человек в состоянии  накапливать информацию, не теряя прежних знаний и навыков. Следует отметить, что память занимает особое место среди психических познавательных процессов. Многими исследователями память характеризуется как «сквозной» процесс, обеспечивающий преемственность психических процессов и объединяющий все познавательные процессы в единое целое.

     Начало  изучения памяти как деятельности было положено работами французских исследователей, в частности П.Жане. Он одним из первых начал трактовать память как систему действий, ориентированных на запоминание, переработку и хранение информации. Французской школой в психологии была доказана социальная обусловленность всех процессов памяти, ее зависимость от практической деятельности людей. П. Жане считал, что мнемонические задачи могут возникнуть только в человеческом обществе в связи с целями передачи сообщения от одного человека к другому.

     У нас в стране эта концепция  получила свое дальнейшее развитие в  культурно-исторической теории происхождения  высших психических функций человека, разработанной Л.С.Выготским и  его ближайшими учениками А.Н.Леонтьевым и А.Р.Лурией.

     Свой  значительный вклад в изучение памяти внесли также П.И.Зинченко и А.А.Смирнов. Они детально исследовали зависимость непроизвольного и произвольного запоминания от организации практической деятельности и от других условий, в которых происходит запоминание или воспроизведение информации человеком ассоциативном направлении, которое возникло еще в

     В XVII веке возникло ассоциативное направление. Принцип ассоциации признается обязательным не только для механизмов памяти, но и для всей психики. Слово «ассоциация» означает «связь», «соединение». При любых психических образованиях (мыслях, чувствах, восприятиях), возникших в сознании одновременно или непосредственно друг за другом, возникает и ассоциативная связь между ними. Повторное появление любого из элементов этой связи обязательно вызывает в сознании представление всех элементов ассоциации.

     Еще Аристотель пытался вывести принципы, по которым наши представления могут  связываться друг с другом. Эти  принципы, названные впоследствии принципами ассоциации, получили в психологии широкое распространение. Принципы эти таковы:

     1. Ассоциация по смежности. Образы  восприятия или какие-либо представления  вызывают те представления, которые  в прошлом переживались одновременно  с ними или непосредственно  вслед за ними. Например, образ нашего школьного товарища может вызвать в памяти события из нашей жизни, имеющие положительную или отрицательную эмоциональную окраску.

     2. Ассоциация по сходству. Образы  восприятия или определенные  представления вызывают в нашем  сознании представления, сходные с ними по каким-либо признакам. Например, при виде портрета человека возникает представление о нем самом. Или другой пример: когда мы видим какой-то предмет, он может напомнить нам о каком-либо человеке или явлении.

     3. Ассоциация по контрасту. Образы восприятия или определенные представления вызывают в нашем сознании представления в каком-нибудь отношении противоположные им, контрастирующие с ними. Например, представив что-нибудь черное, мы можем тем самым вызвать в представлении какой-либо образ белого цвета, а представив великана, мы можем тем самым вызвать в представлении образ карлика. Существование ассоциаций связано с тем, что предметы и явления действительно запечатлеваются и воспроизводятся не изолированно друг от друга, а в связи друг с другом. Воспроизведение одних влечет за собой воспроизведение других, что обусловливается реальными объективными связями предметов и явлений. Под их воздействием возникают временные связи в коре мозга, служащие физиологической основой запоминания и воспроизведения.

     Отрицать существование ассоциативных связей нельзя. Однако подлинно научное обоснование принципа ассоциаций и раскрытие их закономерностей было дано И.М. Сеченовым и И.П. Павловым. По Павлову, ассоциации — не что иное, как временная связь, возникающая в результате одновременного или последовательного действия двух или нескольких раздражителей. Следует отметить, что в настоящее время большинство исследователей рассматривает ассоциации лишь как один из феноменов памяти, а не как основной, а тем более единственный ее механизм.

     Изучение  памяти явилось одним из первых разделов психологической науки, где был  применен экспериментальный метод. Еще в 80-х гг. XIX веке немецкий психолог Г. Эббингауз предложил прием, с помощью которого, как он считал, было возможно изучить законы «чистой» памяти, независимые от деятельности мышления. Этот прием — заучивание бессмысленных слогов. В результате он вывел следующие закономерности запоминания, установленные в исследованиях, где для запоминания использовались бессмысленные слоги и иной слабо организованный в смысловом плане материал, и выявил ряд особенностей проявления механизмов ассоциаций.

     1 Сравнительно простые события в жизни, которые производят особенно сильное впечатление на человека, могут запоминаться сразу прочно и надолго, и по истечении многих лет с момента первой и единственной встречи с ними могут выступать в сознании с отчетливостью и ясностью.

     2 Более сложные и менее интересные события человек может переживать десятки раз, но они в памяти надолго не запечатлеваются.

     3  При пристальном внимании к событию достаточно бывает его однократного переживания, чтобы в дальнейшем точно и в нужном порядке воспроизвести по памяти его основные моменты.

     4 Человек может объективно правильно воспроизводить события, но не осознавать этого и, наоборот, ошибаться, но быть уверенным, что воспроизводит их правильно. Между точностью воспроизведения событий и уверенностью в этой точности не всегда существует однозначная связь.

     5 Если увеличить число членов запоминаемого ряда до количества, превышающего максимальный объем кратковременной памяти, то число правильно воспроизведенных членов этого ряда после однократного его предъявления уменьшается по сравнению с тем случаем, когда количество единиц в запоминаемом ряду в точности равно объему кратковременной памяти. Одновременно при увеличении такого ряда возрастает и количество необходимых для его запоминания повторений. Например, если после однократного запоминания в среднем человек воспроизводит 6 бессмысленных слогов, то в случае, когда исходный ряд состоит из 12 таких слогов, воспроизвести 6 из них удается, как правило, лишь после 14 или 16 повторений. В случае, если количество слогов в исходном ряду будет равно 26, то понадобится примерно 30 повторений для получения того же самого результата, а в случае ряда из 36 слогов – 55 повторений.

     6  Предварительное повторение материала, который подлежит заучиванию (повторение без заучивания), экономит время на его усвоение в том случае, если число таких предварительных повторений не превышает их количества, необходимого для полного заучивания материала наизусть.

     7  При запоминании длинного ряда лучше всего по памяти воспроизводятся его начало и конец («эффект края»).

     8  Для ассоциативной связи впечатлений и их последующего воспроизводства особо важным представляется то, являются ли они разрозненными или составляют логически связанное целое.

     9  Повторение подряд заучиваемого материала менее продуктивно для его запоминания, чем распределение таких повторений в течение определенного периода времени, например в течение нескольких часов или дней.

     10  Новое повторение способствует лучшему запоминанию того, что было выучено раньше.

     11  С усилением внимания к запоминаемому материалу число повторений, необходимых для его выучивания наизусть, может быть уменьшено, причем отсутствие достаточного внимания не может быть возмещено увеличением числа повторений.

     12  То, чем человек особенно интересуется, запоминается без всякого труда. Особенно отчетливо эта закономерность проявляется в зрелые годы.

     13  Редкие, странные, необычные впечатления запоминаются лучше, чем привычные, часто встречающиеся.

     14  Любое новое впечатление, полученное человеком, не остается в его памяти изолированным. Будучи запомнившимся, в одном виде, оно со временем может несколько измениться, вступив в ассоциативную связь с другими впечатлениями, оказав на них влияние  и, в свою очередь, изменившись под их воздействием.

     Одним из самых важных достижений Г. Эббингауза было открытие закона забывания. Данный закон был им выведен на основе опытов с запоминанием бессмысленных трехбуквенных слогов. В ходе опытов было установлено, что после первого безошибочного повторения серии таких слогов забывание идет вначале очень быстро. Уже в течение первого часа забывается до 60 % всей полученной информации, а через шесть дней в памяти остается менее 20% от общего числа первоначально выученных слогов.

      В начале XX века, возникает смысловая теория памяти. Утверждается, что работа соответствующих процессов находится в непосредственной зависимости от наличия или отсутствия смысловых связей, объединяющих запоминаемый материал в более или менее обширные смысловые структуры. На первый план при запоминании и воспроизведении выдвигается смысловое содержание материала. Утверждается, что смысловое запоминание подчиняется иным законам, чем механическое: подлежащий заучиванию или воспроизведению материал в данном случае включается в контекст определенных смысловых связей².

     Так же большим значением для понимания  психологии памяти является изучение случаев амнезий - временных потерь памяти. Нарушения такого рода развиваются по «закону обратного хода памяти», предложенного и обоснованного французским психологом Тэодюлем Рибо. Ниже приведены эти закономерности.

     1 Память человека связана с его личностью, причем таким образом, что патологические изменения в личности почти всегда сопровождаются нарушениями памяти.