Организация продуктивных видов деятельности (аппликации), для развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста

 На занятиях в дошкольном  учреждении применяется декоративная  аппликация с ленточной и центрально - лучевой композицией. В ленточном  построении отдельные элементы  могут многократно повторяться  по горизонтали или вертикали в виде фриза, каймы или бордюра. Узор бывает простой, состоящий из одного элемента, и сложный в котором отдельный мотив повторяется через два - три элемента.

В центрально - лучевой композиции узор развивается в направлении от центра украшения равномерно к краям, углам, сторонам в зависимости от того, на предмете кокой формы он расположен: на круге, прямоугольнике, квадрате (тюбетейки, ковры, наволочки и д.р.).

    Для воспроизведения различных видов орнаментов дети дошкольного возраста должны научиться равномерно, заполнять отдельными элементами пространство фона, выделять основные и вспомогательные части аппликации. Чтобы развить у детей глазомер и способность создавать уравновешенные композиции, целесообразно применять наглядные приемы обучения или ограничиваться словесной инструкцией, если дошкольникам хорошо известны способы вырезания и наклеивания отдельных элементов.

 

 

 

 

 

 

 

1.6 Развитие творческих  способностей детей, средствами аппликации

       В детском саду изобразительная деятельность включает такие виды занятий, как рисование, лепка, аппликация конструирование. Каждый из этих видов имеет свои возможности в отображении впечатлений ребенка об окружающем мире. В процессе занятий аппликацией дети знакомятся с простыми формами различных предметов, части и силуэты которых они вырезают и наклеивают. Создание силуэтных изображений требует большой работы мысли и воображения, т.к. в силуэте отсутствуют детали, являющиеся порой основными признаками предмета. Аппликация - наиболее простой и доступный способ создания художественных работ, при котором сохраняется реалистическая основа самого изображения. Это дает возможность широко использовать аппликацию не только в оформительских целях (при изготовлении наглядных пособий, пособий к различным играм, игрушек, флажков, сувениров к праздничным датам, оформление стенгазет, выставок, помещений д/с), но и в создании картин, коллажа, орнаментов и т.д.  Основными признаками аппликации являются силуэтность, плоскостная обобщенная трактовка образа, однородность цветового пятна (локальность) больших цветовых пятен.

Перечислим способы аппликации, которые могут применять дети  6–7 лет.

 

   • Аппликация из  вырезанных частей предмета (предмет  составляется из деталей и  наклеивается на бумагу).

   • Аппликация из  вырезанных силуэтов предметов (составляется композиция из одного или нескольких предметов и наклеивается на лист бумаги).

   • Декоративная  аппликация из вырезанных полос  и геометрических фигур.

   • Обрывание-мозаика (маленькие круги, треугольники, квадраты  или обрывные кусочки цветной бумаги наклеиваются внутри контура).

   • Обрывание по  контуру (цветная бумага обрывается  по намеченному контуру для  передачи фактуры предмета).

   • Скатывание салфеток (бумага рвется на маленькие  кусочки, каждый кусочек мнется  и скатывается в комочек).

   • Накладная аппликация (одинаковые по форме, но разные  по размеру детали наклеиваются  друг на друга, начиная от самой  большой и заканчивая самой  маленькой).

   • Ажурное вырезание.

   • Аппликация из  засушенных листьев (листья раскладываются и составляются в задуманный предмет, наклеиваются на лист бумаги).

   • Аппликация из  ткани – из кусочков различной  ткани составляется желаемый  предмет.

   • Аппликация из  ваты (вата выкладывается тонким  слоем на бархатную бумагу  и приклеивается).

   • Аппликация из ниток мулине (нитки выкладываются на бархатной бумаге и наклеиваются).

   • Аппликация из  сыпучих материалов (клей равномерно  наносится на поверхность внутри  контура и засыпается крупой, песком, стружкой от цветных карандашей  или измельченной яичной скорлупой (по окончании работы скорлупу можно раскрасить красками)), имитация фрески.

   • Икебана (составление  простейших композиций букетов).

   • Коллаж (сочетание  в работе разнообразных материалов).

   • Объемные поделки  из плотной цветной бумаги, которые могут стоять.

   • Переплетение  – полоски бумаги протаскиваются  сквозь основу, надрезанную на  полоски.

       Аппликации уделяли внимание известные художники зарубежных стран. Интересны и своеобразны аппликации французского живописца Анри Матисса. Главную роль играет цвет. Матисс считал, что цвета должны поддерживать друг друга, а не уничтожать. Он утверждал, что цвета, которые можно применять для изображения предметов и явлений природы, сами по себе, совершенно независимо от этих предметов обладают силой воздействия на чувства зрителей. В каждой аппликации он брал 4-5 тонов, но подбирал их так, чтобы выразить сущность декоративности и богатства цвета. [9, с. 56].

Сюжетно-тематическая аппликация предполагает наличие умения вырезать и наклеивать различные предметы во взаимодействии в соответствии с темой или сюжетом («Цыпленок клюет зерна», «Колобок отдыхает на пеньке», «Рыбки плавают в аквариуме», «Грачи вьют гнёзда на дереве»). При этом перед ребёнком становятся следующие задачи:

1. вырезать предметы, показать их различия по величине при сопоставлении друг с другом (высокое дерево и маленькие грачи, рыбки большие и маленькие);

2. выделить основные предметы, главных действующих лиц, связать  их с местом действия, обстановкой (рыбки плавают в аквариуме, цветы растут на лугу). Главное выделяется размером, цветом, композиционным размещением среди других предметов;

3. передать характерные  особенности персонажей и их  действия через жесты, позу, одежду, окраску (колобок встретился с  медведем - фигуры наклеивают в положении поворота друг к другу);

4. расположить предметы  на плоскости основ: на одной  линии в ряд по горизонтали  и вертикали, указывая высоту  предметов (улица нашего города, веселый хоровод); создать двухплановые  композиции - ниже, выше, ослабляя цвет, уменьшая размеры предметов с учетом их удаления (лодки в море, цветущий луг с полосой леса в дали);

5. подобрать и целесообразно  использовать цвет и его сочетания  для передачи времени года, состояния  погоды, отношения к изображаемому  объекту и явлениям (золотая осень, зимой в лесу, уборка урожая).

В каждой возрастной группе эти задачи реализуются по-разному. Их усложнение связано с уровнем знаний, умений и навыков, от которых зависит творческая вариативность содержания сюжетно - тематических аппликаций [4, с.134].

Многообразие окружающей жизни дает богатый материал для отражения в аппликациях различных сюжетов. Сюжеты аппликаций могут трактоваться по-разному в зависимости от возраста детей. Например, по-разному дети отображают тему «Осень». Творческий замысел  каждого ребенка индивидуален, и прекрасен на взгляд педагога.

Дети старшей группы вырезают и наклеивают «Осенний букет», «Богатый урожай овощей», а в подготовительной к школе группе эта тема может найти еще более оригинальное решение: «Осенний натюрморт», «Птицы, улетающие в теплые края» и т.д.

 

1.7 Содержание работы по аппликации с детьми,  старшего дошкольного  возраста.

 

       В обучении аппликации решаются следующие общие задачи:

 

1. Составлять декоративный узор из различных геометрических форм и растительных (листок, цветок) деталей, располагая их в определенном ритме на картонной или тканевой основе различной формы.

2. Составлять изображение предмета из отдельных частей; изображать сюжет.

 3. Овладевать различной техникой получения деталей для аппликации из разных материалов: вырезывание разными приемами, обрывание, плетение; а также техникой прикрепления их к основе: приклеивания, пришивания.

4. Формировать чувство цвета, знать основные цвета и их оттенки, овладевать умением составлять гармоничные цветовые сочетания.

5. Формировать чувство формы, пропорций, композиции.

 

     Задачи и содержание обучения аппликации конкретизируются с учетом накопления опыта и развития ребенка.

   Приобщение к аппликации начинается с первой младшей группы. Педагог руководствуется известной особенностью детей: в возрасте 2-3 лет у здоровых малышей ярко выражен эмоциональный отклик на предложение что-либо делать, в чем-то участвовать, ребенок проявляет готовность действовать. И главная задача взрослого - поддержать эту активность, не дать ей угаснуть, придать ей созидательный характер. Нельзя упустить этот благоприятный период детства для развития детской активности и самостоятельности. Задачи, решаемые в этом возрасте, элементарны:

 

1. Учить действиям с бумагой (отрывать, сминать, скатывать, отрезать). Помочь детям увидеть в бумаге материал, который поддается преобразованию и имеет свои свойства и качества:( мягкая, плотная, гладкая, шероховатая, блестящая, матовая, бумага разного цвета, мнется, рвется, разрезается, по разному шуршит).

 2. Дать малышам представление о необходимых инструментах и оборудовании для аппликации: ножницы, кисточка, клей, клеенка и др.

3. Развивать эмоциональную отзывчивость на предложение взрослого сделать что-либо, готовность соучаствовать с ним в создании элементарных художественных поделок.

 4. Развивать интерес, эмоционально положительное отношение к элементарным действиям с бумагой, стремление самостоятельно их выполнять.

5. Развивать эстетическое восприятие и чувства: узнавать полученное изображение, любоваться, радоваться «вслед» за взрослыми.

 

Содержание работ в этом возрасте своеобразное: полуобъемная (из бумажных комочков, шариков) и «мозаичная» (из кусочков) предметная аппликация, на которой изображаются самые простые предметы: цветные шары, веточка с ягодами рябины, вишни, веточка мимозы, сирени, разные овощи, фрукты, фигурки животных и др. Эти работы, выполненные на цветном фоне и оформленные в рамку, радуют детей своей яркостью и могут найти практическое применение для украшения интерьера кукольного уголка, группы, дошкольного учреждения, детской комнаты в семье и т.п.

    Выполняя отдельные действия вместе с воспитателем, делающим аппликацию, дети получают первые представления о ней как о способе изображения с помощью бумаги, преобразованной руками или с использованием инструмента - ножниц. Овладение специфическими действиями с материалом, инструментами, предметами в раннем возрасте происходит через общение с взрослым. Только он может передать ребенку сведения о функциях предметов, орудий, показать приемы использования материала и т.д. в совместной с ним деятельности.

 Отдельное действие  детей по преобразованию материала  педагог включает в целостный  процесс по созданию поделки. Это действие (сминать бумагу в комочек, скатывание в шарик и т.д.), дающее промежуточный результат, приобретает для ребенка практический смысл.

 

 Действия детей с бумагой постепенно усложняются.

 

     Первые совместные с взрослым ручные результативные действия, включенные в контекст создания определенного «продукта», эмоционально подготавливают ребенка к систематическому и более содержательному участию в аппликации. Первые пробы преобразования материала не требуют от детей четкого восприятия формы, цвета; они еще не участвуют в замысли изображения, но уже на четвертом году жизни в аппликации могут быть поставлены более сложные задачи:

 1.Учить детей составлять узоры из геометрических форм на полосе, квадрате, прямоугольнике, равнобедренном треугольнике.

 2. Учить дошкольников составлять из готовых форм простые предметы (елочка, домик, снеговик и т.п.), и элементарные сюжеты из знакомых предметов (паровозик с вагончиком, домик с елочкой и т.п.).

3. Учить ребят правильно держать ножницы, разрезать узкие полоски по сгибу (согнутые пополам), а затем более широкие (несколько взмахов ножниц).

4. Учить технике намазывания бумажных деталей клеем: по контуру «обрисовывая» кисточкой с клеем ее края.

    Формировать у детей осознанное отношение к порядку выполнения работы: сначала выложить узор (предмет, сюжет) на листе, а затем поочередно брать и наклеивать каждую деталь.

5. Воспитывать у дошкольников  художественный вкус.

 

         В средней группе решаются более сложные задачи:

 

 

 1. Учить вырезать детали для аппликации из разных материалов (бумага, ткань) простыми способами - отрезать, разрезать, вырезать по контуру.

 

 2. Приобщить детей к созданию аппликации из сухих листьев, скорректировать способы приклеивания листьев на основу.

 

3. Обогатить содержание аппликаций, обеспечив более широкое ознакомление детей с миром природы, предметами народного искусства и т.п., а также разнообразие используемых деталей (не только геометрических форм, но и растительных).

 

 

 Учить ребят располагать детали на округлых формах: овале, круге, розетке.

 

 В среднем дошкольном  возрасте тверже и увереннее  действует рука ребенка, поэтому  появляются более сложные способы  вырезывания; дети сами могут делать такие детали, как овал, круг, закругляя углы прямоугольников; срезая углы по прямой, делать трапецию; разрезать квадраты по диагонали для получения треугольников. Детям этого возраста для вырезывания деталей предметного содержания (грибок, цветок и др.) можно дать трафареты. Опыт показывает, что дети, работавшие с трафаретом и вырезавшие детали по контуру, в дальнейшем легче осваивают симметричное и силуэтное вырезывание и обрывание «на глаз».