Неполная семья как фактор психологического неблагополучия ребенка

        По мнению психологов, первые  пять лет жизни играют определяющую  роль в развитии черт мужественности  у мальчиков  и в установлении в будущем гетеросексуальных отношений у девочки. И чем дольше в этот период ребёнку придётся жить без отца (из–за смерти или развода родителей), тем серьёзнее могут оказаться трудности половой идентификации, если никакой другой мужчина не послужит эффективной заменой. У мальчиков, воспитанных только матерью, можно наблюдать либо развитие женских черт характера, таких, как словесная агрессивность, предпочтение игр и занятий, традиционно свойственных девочкам, либо, напротив, развитие «компенсаторной мужественности», для которой характерно сочетание преувеличенно мужского поведения с зависимым характером.

       В развитии девочек отец играет  также важную роль. Для неё  он мужчина № 1, его черты,  особенности поведения, нюансы  взаимоотношений с ним запоминаются (порой бессознательно) и становится  образцом, своего рода магнитом, к которому впоследствии будут притягиваться (или от которого будут отталкиваться) все типы и формы отношений будущей женщины с мужчинами.

         Огромную роль  в судьбе девочки играет, прежде всего, общая оценка отцом её внешности – даже в самые ранние, дошкольные годы, а тем более в подростковом возрасте, когда внешняя привлекательность становится фактором самоуважения девочки.

         Данные множества исследований  показывают: взаимоотношения девочки  с ближайшим взрослым мужчиной (обычно с отцом) в раннем  детстве оказывает существенное влияние на её последующую личную жизнь. Женщины, которые вспоминают своих отцов как дружелюбных и ласковых, считают некоторые педагоги, чаще оценивают свой брак как удачный в сексуальном, эмоциональном и духовном отношении, чем те женщины, в памяти которых остался образ холодного и нелюбящего отца. У фригидных женщин, как правило, были крайне невнимательные отцы, не проявлявшие никакой заботы о здоровье и развитии дочери. Женщины, страдающие половыми извращениями, часто вспоминают, что их отцы не играют в семье никакой роли. Такие женщины испытывают тоску по сильному отцу.

         * Показательным в плане установления  отношений девушки из неполной  семьи с мужчинами является  эксперимент, проведенный американским  психологом Хетерингтоном. Наблюдая  за поведением девушек, выросших в неполных семьях, он заметил, что в беседе с женщиной никаких существенных различий в поведенческих реакциях не отмечалось. Большинство женщин вели себя так же, как и представительницы из полных семей. Не имея каких – либо аномалий поведения в повседневной жизни, эти девушки вели себя несколько необычно, когда беседу проводил мужчина. Причём отличия проявлялись в поведении девушек из разведенных семей и тех, отцы которых умерли.

     Психолог  – мужчина приглашал в свой кабинет для беседы старшеклассниц, воспитывающихся в полных и неполных семьях. Он сидел за столом, стоявшим в углу, противоположному тому, где располагалась дверь. Кроме его кресла, в кабинете было ещё три пустых: рядом с ним, напротив (через стол) и в углу у двери. Когда девушка входила, психолог, не поднимая головы от бумаг, произносил: «Садитесь, пожалуйста», предоставляя, таким образом, возможность занять любое из пустующих кресел. Оказалось, что девочки из полных семей, как правило, садились в кресло напротив собеседника, занимая наиболее удобную для беседы позицию. Во время беседы держались сравнительно непринужденно.

         Несколько иным было поведение  школьниц из неполных семей.  Девушки, воспитанные разведенными матерями, садились в самое близкое к психологу кресло и разваливались в нем. Они активно наклонялись к собеседнику, смотрели ему прямо в глаза и часто улыбались, были очень словоохотливы. Подобное поведение было для них типично и в повседневной жизни. Эти девушки пускали в ход свой шарм, чтобы привлечь внимание и вызвать восхищение мужчин, флиртовали чаще представительниц других групп, раньше и чаще вступали в сексуальную связь.

         Школьниц, выросшие сиротами (без отца), предпочитали находиться на дистанции от партнера и во время беседы проявляли некоторую стесненность. В начале беседы они сидели очень прямо. У них отмечалась тенденция слегка отвернуться от собеседника, почти ему не улыбаться и говорить лишь необходимое. В повседневной жизни они старались избегать всякого контакта с мужчинами. Относительно поздно они заводили свое первое знакомство; многие из них проявляли сексуальную заторможенность.

         Хетерингтон предположил, что  дети вдов, лишенные контакта  с мужчиной в семье, склонны  испытывать страх перед незнакомым  мужчиной и любое общение с  ним рассматривают как потенциально угрожающее. В ситуации развода эти дети в большинстве случаев продолжают встречаться с отцом хотя бы изредка, поддерживая в сознании его образ. Разведенная женщина (в отличии от вдовы) часто стремиться сформировать у дочери отрицательное отношение к отцу, имеющееся у нее самой, а это может вызвать компенсаторную реакцию противодействия, следствием чего и является чрезмерная раскованность в общении с мужчинами.

        Таким образом, дефицит мужского влияния в ходе взросления девочки существенно затрудняет ее развитие как будущей женщины, осложняет формирование у нее навыков меж полового общения, что впоследствии негативно отразится на ее личной и семейной жизни. 

      * Отсутствие отца в семье или  человека, его заменяющего, сказывается  на развитии личности и мужского самосознания мальчиков. На этот факт указывают терапевты. Они отмечают, что лишенные в детстве возможности достаточного общения с отцом мальчики в последующем часто не умеют исполнять свои отцовские обязанности и, таким образом, отрицательно влияют на личностное становление своих детей. Воспитывающиеся без отца либо усваивают женский тип поведения, либо у них создается искаженное представление о мужском поведении как антагонистически противоположному женскому и они не хотят воспринимать то, что присвоит  им мать. В обоих случаях, подчеркивают психотерапевты, складывается вульгаризованное представление о мужском поведении как агрессивном, грубом, резком и жестоком. У воспитанных без отцов мальчиков труднее развивается способность сочувствовать, управлять своим поведением, у них больше шансов стать психопатами, лишенными угрызения совести. Такие мальчики часто менее зрелы и менее целеустремленны, не чувствуют себя в достаточной безопасности, безынициативны и неуравновешенны, более робки.

     Если мать с раннего детства воспитывает в сыне умение преодолевать трудности, поощряет его самостоятельность и инициативу, она закладывает основы мужского характера. Стимулируя у него желание быть сильным и смелым, развивая способность рисковать, но рисковать разумно, мать формирует у сына мужской стиль поведения. А воспитывая в сыне доброту, чуткость и внимательность, она заслуживает себе право оставаться его другом в течении всей жизни.

        Таким образом, процесс половой идентификации, т. е. осознание ребенком своей половой принадлежности и приобретения психических особенностей и поведения, во многом зависит от полноты состава семьи и от того, насколько сильно влияние матери или отца на формирование у ребенка жизненных или ценностных установок. Именно в условиях семейного воспитания дети получают первый опыт личного поведения, эмоционального реагирования на различные ситуации, переживания и проявления различных чувств, учатся познавать окружающий природный и социальный мир, организовывать свой быт, эффективно участвовать в межличностном и межполовом общении. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     1.4 Социализация.

     Социализация  – это процесс формирования индивидом  на протяжении его жизни социальных качеств ( овладение языком общения, традиции, обычаев, усвоение социальных ролей), благодаря которым человек становится дееспособным участником социальной жизни.

       Процесс социализации начинается  с младших лет, период детства  и юности в процессе социализации  играют наиболее важную роль, в этом возрасте закладываются  основные знания о нормах поведения в обществе.

       Людей, которые непосредственно  осуществляют социализацию индивида  называют агентами социализации. Для  подростков и детей,  основными агентами социализации  являются: родители ( семья ); школа;  средства массовой информации.

       Одним из основных звеньев социализации детей и подростков являются семья. Однако у семьи, как у важнейшего института социализации человека, в последнее время возникает немало проблем связанных с различными  изменениями в устоявшемся понимании этого слова.

       Одна из крупнейших и острейших проблем семьи в наше время проблема разводов. Наряду с неполными семьями, велико число нестабильных, конфликтных семей. В целом по стране из -  за разводов каждый год свыше 700 тысяч детей остается без одного родителя, более 500 тысяч – рождается вне брака, причем эта тенденция сохраняется – цифры неуклонно растут с каждым годом.

        Во многих семьях разводы порождают  цинизм, и полную безответственность  как родителей так и детей.  Около 60% детей в таких семьях  – сироты при обоих родителях.  Каждый шестой хронический алкоголик из почти пятимиллионного их числа – женщина, 80% детей содержащихся в детских домах – сироты при живых родителях.

       Естественно, что дети таких  семьях не могут получить достаточное  воспитание и быть социально  благополучными, в силу того, что у детей в таких условиях существуют проблемы в социализации.

       Социализация – это процесс  приобщения к принятым в обществе  и его подсистемах ценностям  и нормам.  В широком смысле  слова социализация длится всю  жизнь. В узком смысле -  ограничивается периодам взросления личности до совершеннолетия.

        В наше время с семьей у  нас неблагополучно. Внутри семьи  возникают постоянные конфликты  между родителями и детьми, младшими  и старшими, конфликты между «старым»  и «новым» поколениями. И это  не для кого не секрет. В чем же причина этого?

         Лесгафт П. Ф. считает, что  все это происходит из –  за неправильного воспитания  подрастающего  поколения. Потому  что до сих пор сохранились  семьи, где воспитание идет  по системе  «как меня», так  и я», то есть родители воспитывают детей так, как воспитывали их самих. И, естественно, такие семьи преобладают, их гораздо больше. Наверное, это идет от нашей «переходной» жизни. Мы еще не вышли из прежнего состояния, но еще и не вошли в новое.

       В то же время нельзя говорить только о воспитании. На мой взгляд, в данном случаи нужно использовать более широкое понятие – семейная социализация.

        Семейная социализация понимается  двояко: как, с одной стороны,  подготовка к будущим семейным  ролям и, с другой стороны  – как влияние, оказываемое семьей на формирование социально – компетентной, зрелой личности. Семья оказывает социализирующее воздействие на личности посредствам нормативного и информационного влияния.  Именно семья является первичным источником социализации, и именно семья, в  первую очередь, дает возможность сформировать индивиду, как социально- компетентной личности.

       Большие проблемы в социализации  возникают у детей из неполных  семей.

       Петровский А. В. На основе  анализа результатов многочисленных 

     исследований доказал, что нарушения психического здоровья гораздо чаще отмечаются  у детей  которые растут в неполных семьях, они страдают от недостаточного общения с взрослыми и их враждебного отношения, а так же у детей, которые растут в условиях семейного разлада. Эти же исследования обнаружили, что нарушения психического здоровья в детстве имеют две важные характерные черты:

           -  во - первых, они представляют  собой лишь количественные отклонения  от нормального психического  развития;

           -   во - вторых, многие проявление можно рассматривать как реакцию на специфическую ситуацию. Так,  дети часто испытывают серьезные затруднения в одной ситуации, но успешно справляются с другими ситуациями. Например, у них могут наблюдаться нарушения поведения в детском саду, а дома они ведут себя нормально, или наоборот.

          У большинства детей в те  или иные периоды под влиянием  определенных ситуации могут  появиться нарушения эмоциональной  сферы поведения. Например, могут  возникнуть беспричинные страхи, нарушения сна, связанные с приемом пищи и пр. обычно эти нарушения носят временный характер. У некоторых же детей они проявляются часто, упорно и  приводят к социальной дезадаптации. Такие состояния могут быть определены как психические расстройства.

        Семья, является источником психического здоровья ребенка. Дошкольный возраст как никакой другой характеризуется сильнейшей зависимостью от взрослого, и  происхождение того этапа становления личности во многом определяется тем, как складывается отношения ребенка со взрослым.  Сами взрослые не всегда понимают, каким образом их личностные качества становятся достоянием детей, как своеобразно, соответственно специфике детского возраста они интепритируются, такое значение приобретают для ребенка.