Научное изучение памяти

В настоящее время  память рассматривается с нескольких позиций; 1) как психический процесс, 2) как психическая функция запоминания, 3) как свойство личности, 4) как развивающаяся, многоуровневая система хранения информации. Особый интерес представляет рассмотрение памяти как процесса. Память как психический процесс характеризуется мнемическими действиями и операциями и традиционно описывается такими мнемическими процессами, как запоминание, сохранение, узнавание, воспроизведение и забывание.

Память включена во все  многообразие жизни и деятельности человека, поэтому формы ее проявления чрезвычайно многообразны. В настоящее время в качестве наиболее общего основания для выделения различных видов памяти выступает зависимость характеристик памяти от особенностей деятельности, в которой осуществляются процессы запоминания и воспроизведения. Отдельные виды памяти различают в соответствии с тремя основными критериями: 1) по характеру психической активности; 2) по характеру целей деятельности; 3) по продолжительности закрепления и сохранения материала.

По характеру психической  активности можно выделить двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую память. В зависимости от целей  деятельности выделяют память непроизвольную и произвольную. В соответствии   с  третьим   критерием – продолжительность   закрепления и сохранения материала

- различают память  кратковременную и долговременную.

Одно из важнейших  направлений в изучении памяти касается возможностей ее развития. Считается, что никакое развитие не может  усовершенствовать общую восприимчивость человека, поскольку она представляет собой физиологическое свойство, данное человеку от рождения, вместе с его организацией. Однако улучшение памяти возможно, и заключается оно в усовершенствовании привычных методов запоминания фактов. Выделяют три таких метода: механический - заключается в усилении интенсивности, увеличении и учащении впечатлений, подлежащих запоминанию; рациональный - логический анализ воспринимаемых явлений, группировка их в определенную систему по классам, расчленение их на части и т.п.: технический - использование искусственных методов для запоминания, мнемоники.

Возможности развития памяти изучались в различных видах деятельности: игровой, учебной, спортивной, трудовой, и в меньшей степени в педагогической деятельности, в межличностном познании учителем ученика, которое на современном этапе педагогической психологии в связи с гуманизацией образования начинает играть все более значимую роль.

При изучении данной темы, подтверждается гипотеза относительно того, что изучив механизмы и закономерности памяти, возможно решение проблем развития памяти. На основе механизмов и закономерностей созданы методы улучшения запоминания.

Обзор литературы показал, что изучение психологических механизмов памяти ведется с позиций аналитического или синтетического подходов, В рамках аналитического подхода под механизмами памяти понимаются приемы и способы обработки запоминаемой информации, мнемические действия и операции, ментальные структуры, мнемические способности. В рамках синтетического направления были обнаружены и доказаны объективные закономерности обусловленности памяти субъективными образованиями, т.е. память определяется через зависимость мнемического результата от когнитивных или личностных особенностей индивида.

 

 

 

Приложение А

 

Приемы и  способы активизации памяти и  мышления

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение  Б

 

Виды памяти

память

 

По характеру психической активности

 

двигательная

 

эмоциональная

 

образная

 

словестно-логическая

 

По продолжительности  удержания малериала

долговременная

 

кратковременная

 

По характеру целей деятельности

 

произвольная

 

непроизвольная

 

 

 

 

Список использованной литературы

1. Бартлетт Ф. Человек запоминает // Психология памяти/ [Текст] Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М.: ЧеРо, 1998. – С. 292-303.
2. Блонский П.П. Память и мышление. [Текст]  – СПб.: Питер,2001. – 288 с. –
3. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. [Текст]  – М.: Наука, 1982. –  194 с.
4. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Память примитивного человека. Культурное развитие специальных функций: память // Психология памяти [Текст]  / Под ред . Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М.: ЧеРо, 1998. – С. 390-419
5. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. [Текст]   – М.: Изд-во Академии педаг. Наук РСФСР, 1961. – 562 с.
6. Зинченко Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. [Текст]   – СПб.: Питер, 2002. – 320 с.
7. Ляудис В.Я. Память в процессе развития. [Текст]  - М.: МГУ, 1976. – 253 с.