Мышление

Мышление - это искание и открытие нового. В тех случаях, где можно  обойтись

старыми, уже известными способами  действия, прежними знаниями и навыками,

проблемной ситуации не возникает  и потому мышление попросту не требуется.

Например, уже ученика II класса не заставляет мыслить вопрос типа: "Сколько

будет 2 х 2?". Для ответа на такие вопросы вполне достаточно лишь старых, уже

имеющихся у этого ребенка знаний.

Индивидуальные особенности мышления у различных людей проявляются  прежде

всего в том, что у них по-разному  складывается соотношение разных и

взаимодополняющих видов и форм мыслительной деятельности (наглядно-образного,

наглядно-действенного и отвлеченного мышления). К индивидуальным особенностям

мышления относятся также и  другие качества познавательной деятельности:

самостоятельность, гибкость, быстрота мысли.

Самостоятельность мышления проявляется прежде всего в умении увидеть и

поставить новый вопрос, новую проблему и затем решить их своими силами.

Творческий характер мышления отчетливо  выражается именно в такой

самостоятельности.

Гибкость мышления заключается  в умении изменять намеченный вначале  путь

(план) решения задач, если он  не удовлетворяет тем условиям  проблемы, которые

постепенно вычленяются в ходе ее решения и которые не удалось учесть с самого

начала.

Быстрота мысли особенно нужна  в тех случаях, когда от человека требуется

принимать определенные решения в  очень короткий срок (например, во время  боя,

аварии). Но она нужна также и  школьникам. Так, некоторые хорошие  ученики даже

в старших классах, когда их вызывают к доске решать новую для них  задачу,

смущаются и теряются. Эти отрицательные  эмоции затормаживают их мышление;

мысль начинает работать очень медленно и часто безуспешно, хотя в спокойной

обстановке (дома или за партой, а  не у доски) те же школьники быстро и хорошо

решают подобные и даже более  трудные задачи. Это резкое замедление мысли под

влиянием тормозящих эмоций и чувств нередко проявляется и на экзаменах. У

других школьников, наоборот, общее  возбуждение и волнение во время  экзамена

не замедляют, а стимулируют  и ускоряют мышление. Тогда они  могут добиться

более высоких результатов, чем  в обычной, спокойной обстановке.

Эти индивидуальные особенности некоторых  учеников необходимо специально

учитывать, чтобы правильно оценить  их умственные способности и знания.

Все перечисленные и многие другие качества мышления тесно связаны  с основным

его качеством, или признаком. Важнейший  признак всякого мышления - независимо

от его отдельных индивидуальных особенностей — умение выделять существенное,

самостоятельно приходить ко все новым обобщениям. Когда человек мыслит, он не

ограничивается констатацией того или иного отдельного факта или  события,

пусть даже яркого, интересного, нового и неожиданного. Мышление необходимо

идет дальше, углубляясь в сущность данного явления и открывая общий  закон

развития всех более или менее  однородных явлений, как бы внешне они  не

отличались друг от друга.

    

    

                                Литература                               

1.   Психология. Словарь/Под общ. ред. А.В. Петровского. - М.: Политиздат,

1990. - 494 с.

2.   Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов выш. пед. учеб. заведений. В

3 кн. Кн. 1. М.: Просвещение, 1995. - 576 с.

3.   Хрестоматия по общей  психологии: психология мышления. - М.. 1981.

4.   Пиаже Ж. Избранные психологические  труды. Психология интеллекта. Генезис

числа у ребенка. Логика и психология. - М., 1969.

5.   Мухина В.С. Шестилетний  ребенок в школе. -М., 1986

6.   Мухина В.С. Детская психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов/Под ред.

Л.А. Венгера. - М.:Просвещение. 1985. - 272 с.

7.   Развитие мышления и  умственное развитие дошкольника/Под ред. Н.Н.

Поддъякова, А.Ф. Говорковой. - М.: Педагогика, 1985. - 200 с.

    

 

 

Мышление

Мышление человека

Мышление, отражая предметы и явления  действительности, является высшей ступенью человеческого познания. При этом, имея своим единственным источником ощущения, оно раздвигает границы  непосредственного отражения, что  дает возможность получать знание о  таких свойствах и явлениях, которые  не могут быть непосредственно восприняты человеком.

Обобщение результатов чувственного опыта, которое происходит, когда  человек познает мир, отражает общие  свойства вещей. Для познания окружающего  мира недостаточно лишь заметить связь  между явлениями, необходимо установить, что эта связь является общим  свойством вещей. На этой обобщенной основе человек решает конкретные познавательные задачи.

Такое опосредованное отражение возможно лишь на основе обобщения, на основе знаний. Благодаря мышлению человек правильно  ориентируется в окружающем мире, используя ранее полученные обобщения  в новой, конкретной обстановке.

Деятельность человека разумна  благодаря знанию законов, взаимосвязей объективной действительности. Мышление — опосредованное и обобщенное отражение  существенных, закономерных взаимосвязей действительности. Это обобщенная ориентация в конкретных ситуациях действительности.

Психология мышления рассматривается  здесь в широком смысле этого  понятния, поскольку мышление изучается не только в психологии и нейрофизиологии, но и в теории познания и логики, в кибернетике в связи с задачами технического моделирования мыслительных процессов.

Процессы мышления как бы завершают  цепь обработки информации, но, в  тоже время, восприятие, внимание и  память ближе всего к нервной  деятельности и являются фундаментальными процессами. Мышление — активный процесс, в котором происходит взаимодействие сохраненных и извлеченных ментальных репрезентаций для воспроизведения  новых репрезентаций.

Понятия

Мышление человека происходит посредством  репрезентаций, каждое из которых выражается словом или несколькими словами, включающими существенные свойства класса объектов или представлений, которые можно определить как  понятия. Собственно эти репрезентации (понятия) являются элементами мышления, различные их сочетания дают возможность  переходить от одних мыслей к другим, т.е. протекать процессу мышления в  различных его формах.

Любое понятие характеризуется  содержанием (совокупностью существенных признаков данного понятия) и  объемом (количеством объектов с  общими существенными признаками).

Функции понятий

Какие функции выполняют понятия  в процессе мышления? Можно определить несколько функций понятий:

Классификация дает возможность отнести  репрезентацию к определенному  классу.

Понимание позволяет использовать уже имеющуюся информацию.

Предсказание использует возможность  прогнозирования результатов и  событий на основе имеющихся знаний.

Рассуждение использует информацию для  решения задач и проблем, стоящих  перед человеком.

Общение дает возможность передавать свои впечатления.

Когнитивное развитие человека проходит в изучении понятий на продолжении  всей его жизни.

Обобщенный, отвлеченный образ, выражающийся в понятии, может появиться только в результате переработки ряда наглядных  образов, т.е. восприятия и ощущений. Следовательно, для формирования понятий  необходима опора на известные по прошлому опыту репрезентации, сравнение  которых позволит найти принципиальные отличия одной группы объектов от другой, выделить их и осознать содержание образуемого понятия.

Естественные понятия могут  определяться очень четко. Кто-то произносит слово "ягоды" и я, сразу представляю  клубнику, а вы может, представляете  что-то другое, и представляемый образ  является для нас прототипом.

Большое количество экземпляров данного  понятия сходно по качествам с  прототипом, но не каждый имеет все  его атрибуты, например, мы с трудом воспринимаем арбуз в этом понятии, но он тоже входит в классификацию  ягод. Получается, что в данном понятии  не только атрибуты прототипа, но и  свойства принадлежности к этому  понятию.

Можно назвать существующие теории выработки понятий с учетом приведенных  данных — это теория прототипов, теория атрибутов, теория образцов. Образцы  являются как бы "суммарной репрезентацией" элементов для лучшего представления  понятия.

Хранилище понятий аналогично хранилищам знаний, предусматривает не хаотичное  хранение, а систематизированное  хранение понятий по классам на определенных "полках" наших "складов" памяти.

Ментальные модели

Правильная ментальная модель (суждение о работе предметов или репрезентаций  абстрактных понятий) ведет к  правильному использованию понятий. Рассуждения, построенные на ментальных моделях, это, скорее всего, семантические  посылки, и именно словами, языком определяется вербально-логическое мышление, опирающееся на коды языка, что дает возможность формировать понятия, делать выводы и решать сложные задачи.

Язык является средством абстрагирования, отвлечения существенных признаков  предметов, средством фиксации и  хранения знаний, средством передачи знаний другим людям.

Человеческое общение невозможно без языка, в каких бы формах не происходило, что отличает человеческую психику от психики животных, т.к. мышление животных наглядно, сиюминутно, когда предметы находятся перед  его глазами.

В ментальных моделях существует зависимость  от объема памяти, чем образнее репрезентация, согласованная с посылками, тем  используется больший объем памяти.

Схемы похожи на ментальные модели, требующие  ожидания, а сценарии, те же схемы  привычных последовательностей  действий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Наименование:	Контрольная Мышление и интеллект в психологии
Предмет:	Не определен
Год сдачи:	2010
Объем (страниц):	16
Уникальность по antiplagiat.ru:*
Дата  публикации:	06.12.2011
Описание (план):
	Содержание    Введение 2  1. Понятие мышления в психологии 4  2. Понятие интеллекта в психологии 8  3. Взаимосвязь понятий «мышление» и «интеллект» 11  Заключение 14  Список литературы 15    Введение    Мышление и интеллект с давних пор считаются важнейшими отличительными чертами человека. Недаром для определения вида современного человека использу¬ется термин Homo sapiens – человек разумный. Человек, утративший разум, кажется нам пораженным в самой своей человеческой сути.  Мышление – психолого-познавательный процесс отражения в сознании человека сложных связей и отношении между предметами и явлениями окружающего мира. Его задача – раскрытие отношений между предметами, выявление связей и отделение их от случайных совпадений. Мышление оперирует понятиями и принимает на себя функции обобщения и планирования. Понятие мышления является высшим познавательным процессом, что существенно отличает его от других процессов, помогающих человеку ориентироваться в окружающей среде; так как в данном понятии прослеживается совокупность всех познавательных процессов.  Отличие мышления от остальных психических процессов познания состоит в том, что оно всегда связано с активным изменением условий, в которых находится человек. Мышление всегда направлено на решение какой-либо задачи. В процессе мышления производится целенаправленное и целесообразное преобразование действительности. Процесс мышления непрерывен и протекает на протяжении всей жизни, попутно трансформируясь, в связи с влияниями таких факторов как возраст, социальное положение, стабильность среды обитания. Особенность мышления – его опосредованный характер. То, что человек не может познать прямо, непосредственно, он познает косвенно, опосредованно: одни свойства через другие, неизвестное – через известное. Мышление различают по видам, протекающим процессам и операциям.  С понятием мышления неразрывно связано понятие интеллект. Интеллект – общая способность к познанию и решению проблем без проб и ошибок, т.е. «в уме». Интеллект рассматривается как достигнутый к определённому возрасту уровень психического развития, который проявляется в устойчивости познавательных функций, а так же в степени усвоения умений и знаний. Интеллект как неотъемлемая часть мышления, его составная часть и в своём роде обобщающее понятие.  Психология мышления стала специально разрабатываться сравнительно недавно – лишь в XX в. Несмотря на большое число отечественных и зарубежных исследований, посвященных проблеме мышления и интеллекта, до сих пор не существует единой общепринятой точки зрения относительно соотношения этих понятий. Это определяет актуальность настоящего исследования.  Цель исследования – изучить взаимосвязь мышления и интеллекта.  Задачи исследования:  1. Рассмотреть понятие мышления и основные теории мышления в психологии.  2. Рассмотреть понятие интеллекта в психологии.  3. Проанализировать взаимосвязь понятий «мышление» и «интеллект».   Объект исследования – интеллектуальная сфера человека.  Предмет исследования – взаимосвязь мышления и интеллекта.   Метод исследования: теоретический анализ отечественных и зарубежных литературных источников по проблеме взаимосвязи мышления и интеллекта.  Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.    1. Понятие мышления в психологии    Жизнь ставит перед человеком разные по своей сложности задачи, решение которых требует глубокого познания мира, выявления в нем новых свойств, связей и закономерностей. Ни одна закономерность не может быть воспринята непосредственно органами чувств, для этого необходимо мышление, которому свойственно обобщенное отражение действительности и которое делает возможным постижение существенных связей между явлениями. Благодаря мышлению человек правильно ориентируется в окружающем мире, используя ранее полученные обобщения в новой, конкретной обстановке.  Проблема мышления является центральной проблемой многих наук: психологии, философии, логики, физиологии, кибернетики, лингвистики и т.д. Для описания проявлений мышления в психологии применяется определение мышления в широком смысле как активной познавательной деятельности субъекта, необходимой для его полноценной ориентации в окружающем природном и социальном мире. Мышление определяют как процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности в ее существенных связях и отношениях.   На практике мышление как изолированный психический процесс не существует, оно тесно связано с другими познавательными функциями: восприятием, вниманием, воображением, памятью, речью. Мышление тесно связано с действием. Оно не просто сопровождается действием или действие – мышлением; действие – первичная форма существования мышления [11]...  **********************************      Заключение    Как показал анализ отечественных и зарубежных литературных источников, мышление является важной психической функцией человека, имеющей важное приспособительное значение для индивида и человечества в целом. Это прижизненно формирующуюся высшая психическая функция, задача которой состоит в раскрытии отношений между предметами, выявление связей и отделение их от случайных совпадений. Мышление человека не существует вне общества, вне языка, вне накопленных человечеством знаний и выработанных им способов мыслительной деятельности: логических, математических и других действий и операций.   Интеллект является основной формой познания действительности. Он рассматривается как совокупность познавательных процессов, включающая ряд частных компонентов, таких как память, умственная работоспособность, объем знаний, характер протекания мыслительных процессов, их адекватность ситуации, реальность, точность суждений и умозаключений.   Несмотря на значительное число отечественных и зарубежных исследований, посвященных проблемам мышления и интеллекта, до сих пор не существует единой общепринятой точки зрения на проблему соотношения интеллекта и мышления. Вместе с тем, согласно наиболее распространенной точке зрения, мышление и интеллект – близкие по содержанию термины, но они не тождественны. Оба термина выражают различные стороны одного и того же явления. Интеллект – это способность к мышлению, а мышление – процесс реализации интеллекта. Интеллект включает в себя приобретенные знания, опыт, способность к их дальнейшему накоплению и использованию при умственной деятельности. Мышление является активной функцией интеллекта. Мыслительные операции анализа и синтеза, суждения, умозаключения являются самостоятельными категориями, но осуществляются на основе интеллектуальных возможностей. Мышление – это интеллект в действии. Интеллект – это способность к мышлению.    Список литературы    1. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 2008.  2. Гальперин П.  3. Гураль С.К. Язык и мышление. Феномен «сложного» мышления // Язык и культура. – 2008. – № 3. – С. 5-12.  4. Дружинин В.Н. Психология: учебник для гуманитарных вузов. – СПб.: Питер, 2001. – 656 с.  5. Леденева Г.Л. Механизмы продуктивного творческого мышления с позиции идеального его состояния – мышления гения // Academia. – 2007. – № 3. – С. 28-32.  6. Лукацкий М.А., Остренкова М.Е. Психология. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008. – 416 с.  7. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 320 с.  8. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2009. – 592 с.  9. Маланов С.В. Психологические механизмы мышления человека. – М.: МПСИ, 2004. – 480 с.  10. Матюшкин А.М. Психология мышления. Мышление как разрешение проблемных ситуаций. – М.: КДУ, 2009. – 533 с.  11. Немов Р. С. Психология. В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. - 2-е изд. – М.: Просвещение: Владос, 2009. – 576 с.  12. Общая психология и психология личности / Под редакцией А. А. Реана. – М.: АСТ, АСТ Москва, Прайм-Еврознак, 2009. – 639 с.  13. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. – М.: Академия, 2009.  14. Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л.В. Куликов. – СПб.: ЛитРес, 2009. – 464 с.  15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2007. – 720 с.  16. Тихомиров О.К. Психология мышления. – М.: Академия, 2008. – 272 с.  17. Филатов Ф.Р. Общая психология в вопросах и ответах. – М.: Высшее образование, 2007. – 544 с.  18. Холодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. 2-е изд., перераб. – СПб.: Питер, 2004. – 384 с.

 

 

 

 

МЫШЛЕНИЕ

МЫШЛЕНИЕ КАК ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

Общее представление о  мышлении

Мышление — это высшая форма познавательной деятельности человека, социально обусловленный психический процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности, процесс поисков и открытия существенно нового.

Если выразиться короче, то можно сказать, что мышление — это психический познавательный процесс отражения существенных связей и отношений предметов и явлений объективного мира.

На основании мышления человек, познавая мир, может связывать  воедино отдельные события и  явления логическими связями. При  этом он обобщает результаты чувственного опыта, отражает общие свойства вещей. На этой обобщенной основе человек  решает конкретные познавательные задачи. Например, мы знаем, нельзя курить на автозаправочной  станции, и даже не пробуем этого  делать. Наше сознание вытроило логическую связь между взрывоопасностью бензина  и курением и дало прогноз того, что может произойти в случае нарушения правил техники безопасности.

Мышление дает ответ на такие вопросы, которые нельзя разрешить  путем непосредственного, чувственного отражения. Благодаря мышлению человек  правильно ориентируется в окружающем мире, используя ранее полученные обобщения в новой, конкретной обстановке.

Главными особенностями  протекания процесса мышления являются:

1.    Обобщенное и опосредованное отражение действительности.

2.    Связь с практической деятельностью.

3.    Неразрывная связь с речью.

4.    Наличие проблемной ситуации и отсутствие готового ответа.

Обобщенное отражение действительности означает, что в процессе мышления мы обращаемся к тому общему, что объединяет сходный ряд предметов и явлений. Например, когда мы говорим о мебели, то подразумеваем под этим словом столы, стулья, диваны, кресла, шкафы и т. д.

Опосредованное  отражение действительности можно увидеть на примере арифметической задачи на сложение нескольких яблок или на определение скорости двух поездов, движущихся навстречу друг другу. «Яблоки», «поезда» — это лишь символы, условные образы, за которыми вовсе не должны стоять конкретные фрукты или составы.

Мышление возникает на основе практической деятельности, из чувственного познания, но выходит далеко за его пределы. В свою очередь, его правильность проверяется в ходе практики.

Мышление неразрывно связано  с речью. Оно оперирует понятиями, которые по своей форме являются словами, а по сути — результатом мыслительных операций. В свою очередь, в результате мышления может происходить уточнение словесных понятий.