Мотивы поведения младших школьников, страдающих различными соматическими заболеваниями

Шкала реактивной и личностной тревожности Спилбергера–Ханина позволяет измерить уровень тревожности как свойства личности особенно важно, так как это свойство во многом обуславливает поведение субъекта. Определенный уровень тревожности – естественная и обязательная особенность активной деятельной личности. У каждого человека существует свой оптимальный, или желательный, уровень тревожности - это так называемая полезная тревожность. Оценка человеком своего состояния в этом отношении является для него существенным компонентом самоконтроля и самовоспитания.

Тест Люшера основан на экспериментально  установленной зависимости между предпочтением человеком определенных цветов  (оттенков)  и его текущим психологическим состоянием. Достоинство данного теста в том, что за короткое время может дать столь глубокую  и обширную,  свободную от   сознательного контроля испытуемого характеристику его внутренних диспозиций. Применение теста не ограничивается ни интеллектуальными, ни языковыми,  ни  возрастными рамками, ни  состоянием,  в котором находится испытуемый.

Диагностика мотивации достижения (А.Мехрабиан). Мотивация достижения, по мнению Г.Меррея, выражается в потребности преодолевать препятствия и добиваться высоких показателей в труде, самосовершенствоваться, соперничать с другими и опережать их, реализовывать свои таланты и тем самым повышать самоуважение. Данный тест предназначен для диагностики двух мотивов личности - стремления к успеху и избегания неудачи. Выясняется, какой из двух мотивов у человека доминирует.

Выбор методик определялся основными  задачами курсовой работы и обусловлен следующими причинами: информативность  данных методик; все методики являются апробированными; соотносятся с  теоретическими положениями исследования; дают возможность исследовать субъективное отражение социальной ситуации детей, страдающих разными соматическими  заболеваниями.

База исследования: средняя школа  № 94.

Таблица 1

Характеристика детей, страдающих разными соматическими заболеваниями

№ п/п	Имя испытуемого	Возраст/ лет	Заболевания (кол-во)
1	Владимир П.	8	3 ОРВИ,  1 ОРЗ, 1 отит,
2	Станислав К.	8	Пневмония, 4 ОРВИ
3	Александр А.	8	Ожирение
4	Иван Р.	8	1 ветр.оспа, 3 ОРВИ, 1 ОКИ
5	Дмитрий Р.	8	2 ОРВИ,  2 ОРЗ, 1 ОКИ
6	Ольга С.	8	3 ОРВИ,  2 ОРЗ, 1 ангина
7	Евгения А.	8	2 ОРВИ,  2 ОРЗ, 1 ОКИ
8	Елена М.	8	3 ОРВИ,  2 ОРЗ, 1 ангина
9	Алена Ж.	8	2 ОРВИ,  2 ОРЗ, пневмония
10	Анастасия З.	8	3 ОРВИ,   1 ангина

Таким образом, в исследовании участвовали  дети младшего школьного возраста, страдающие различными соматическими заболеваниями, 50 % мужчин, 50 % женщин. 

 

2.2 Результаты  исследования

 

Результаты  исследования по шкале реактивной и личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера–Ю.Л. Ханина представлены в таблице 2.

Таблица 2

Результаты  исследования по реактивной и личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера–Ю.Л. Ханина

№ п/п	Имя	Значение по шкале реактивной тревожности	Значение по шкале личностной тревожности
1	Владимир П.	22	32
2	Станислав К.	45	67
3	Александр А.	76	60
4	Иван Р.	43	75
5	Дмитрий Р.	37	60
6	Ольга С.	76	65
7	Евгения А.	48	35
8	Елена М.	67	45
9	Алена Ж.	70	62
10	Анастасия З.	23	48

 

Анализ полученных данных позволяет сделать вывод о  том, что по шкале реактивной тревожности  высокие показатели у 40 % испытуемых; средние показатели у 30 % испытуемых; низкие показатели у 30 % испытуемых.

По шкале личностной тревожности: высокие показатели отмечены у 60 % испытуемых; средние показатели у 20 %; низкие показатели у 20 %.

Результаты по тесту Люшера представлены в таблице 4. Набор (таблицу) 8-ми цветов: — серого (условный номер — 0), темно-синего (1), сине-зеленого (2), красно-желтого (3), желто-красного (4), красно-синего или фиолетового (5), коричневого (6) и черного (7).

Таблица 3

Результаты по тесту Люшера

№ п/п	Имя	Выбор цвета
		1	2	3	4	5	6	7
1	Владимир П.	0	2	0	5	1	4	3
2	Станислав К.	1	0	5	4	2	3	3
3	Александр А.	2	0	3	5	1	2	4
4	Иван Р.	2	0	4	5	4	4	5
5	Дмитрий Р.	2	3	6	5	3	4	3
6	Ольга С.	2	2	6	3	1	3	3
7	Евгения А.	3	0	6	3	1	6	4
8	Елена М.	4	0	6	5	1	4	3
9	Алена Ж.	2	0	2	6	3	4	5
10	Анастасия З.	5	5	7	5	2	4	6
Усредненный профиль:		2	0	6	5	1	4	3

 

Таким образом, усредненный  профиль 2 — 0 — 6 — 5 — 1 — 4 — 3. Выбор цветов по профилю: сине-зеленый; серый; коричневый; фиолетовый; темно-синий; желтый; красно-желтый.

Результаты, полученные по диагностики мотивации достижения (А.Мехрабиан) представлены в Приложение 3.

Количественный анализ результатов  позволяет сделать следующий  вывод: мотив стремление к успеху соответствует 40 % детей; мотив избегания  неудачи – 60 %.

2.3 Анализ полученных  результатов

 

Шкала реактивной и личностной тревожности Ч. Д. Спилбергера–Ю. Л. Ханина использовалась нами для исследования уровня тревоги как состояния, характеризующегося субъективно переживаемыми эмоциями напряжения, беспокойства, озабоченности в ответ на различные стрессы и уровня тревожности как свойства человека реагировать на внешние раздражители состоянием тревоги, интенсивность которой не соответствует объективной опасности. Вследствие того, что личностная тревожность является фактором, облегчающим возникновение реакции тревоги, эти два фактора тесно взаимосвязаны и коррелируют между собой.

Качественный анализ по шкале  реактивной и личностной тревожности  Ч.Д. Спилбергера – Ю.Л. Ханина позволяет сделать вывод о том, что у детей, страдающих различными соматическими заболеваниями высокие показатели преобладают по шкале личностной тревожности (60 %) по сравнению с реактивной тревожностью (40 %). Это говорит о том, что такое свойство личности, как тревожность, занимает в структуре личности здорового человека и страдающего разными соматическими заболеваниями различное место и по мере прогрессирования заболевания личностная тревожность превращается в непосредственный фактор усугубления патологических нарушений, т. е. складывается жёсткий стереотип реагирования на психоэмоциональную нагрузку.

При высоком уровне личностной тревожности у детей, страдающих различными соматическими заболеваниями следует формировать чувство уверенности и успеха в лечении болезни. Им необходимо смещать акцент с внешней требовательности, категоричности, высокой значимости в постановке задач на содержательное осмысление деятельности и конкретное планирование по подзадачам.

У детей, страдающих различными соматическими заболеваниями усреднённый профиль цветового выбора составил 2 — 0 — 6 — 5 — 1 — 4 — 3; сине-зеленый; серый; коричневый; фиолетовый; темно-синий; желтый; красно-желтый. У них была выражена тревожность и скованность, потребность в спокойной обстановке при одновременном энергичном сопротивлении внешнему воздействию и стремлении к упрочению своего положения.

В основном отдавали предпочтение дополнительным цветам и отвергали  большинство основных цветов, что  свидетельствует о высоком факторе  тревожности (50%), единый источник стресса (беспомощность и стремление к  независимости, вызванные ограничивающей ситуацией).

У детей, страдающих разными соматическими заболеваниями отмечается боязнь неудачи достаточно сильно развита и очевидно преобладает над стремлением к успехам. Такой ребенок чаще всего будет стремиться брать на себя простые задачи, сильно переживать по поводу своих неудач и гораздо меньше внимания обращать на успехи. У таких детей обнаружатся заниженный уровень притязаний, в поведении они скованны.

Таким образом, в результате исследования детей, страдающих различными соматическими заболеваниями высокие показатели преобладают по шкале личностной тревожности (60 %) по сравнению с реактивной тревожностью (40 %). Это говорит о том, что такое свойство личности, как тревожность, занимает в структуре личности здорового человека и страдающего разными соматическими заболеваниями различное место и по мере прогрессирования заболевания личностная тревожность превращается в непосредственный фактор усугубления патологических нарушений, т. е. складывается жёсткий стереотип реагирования на психоэмоциональную нагрузку. Также у детей была выражена тревожность и скованность, потребность в спокойной обстановке при одновременном энергичном сопротивлении внешнему воздействию и стремлении к упрочению своего положения.

 

 

 

 

Заключение

Таким образом, мотивация как ведущий фактор регуляции активности личности, ее поведения и деятельности представляет исключительный интерес для всех людей. Мотивационного объяснения требуют следующие стороны поведения: его возникновение, продолжительность и устойчивость, направленность и прекращение после достижения поставленной цели, преднастройка на будущие события, повышение эффективности, разумность или смысловая целостность отдельно взятого поведенческого акта.

В возрасте 7—11 лет активно развивается  мотивационно-потребностная сфера и самосознание ребенка. Одними из важнейших становятся стремление  к самоутверждению и притязание на признание со стороны учителей, родителей и сверстников, в первую очередь связанное с учебной деятельностью, с ее успешностью. Учебная деятельность требует от детей ответственности и способствует ее формированию как черты личности.

В этом возрасте развивается  самопознание и личностная рефлексия  как способность самостоятельно установить границы своих возможностей («могу или не могу решить эту задачу?», «чего мне не хватает для ее решения?»), внутренний  план действий (умение прогнозировать и планировать достижение определенного результата), произвольность, самоконтроль. Ребенок овладевает своим поведением.

У детей школьного возраста к числу психосоматических расстройств относят мигрень, «ростовые боли», рекуррентные боли меняющейся локализации, нарушения сна, приступы гипервентиляции, обмороки, вегетосо-судистую дистонию, бронхиальную астму, нервную анорексию, булемию, ожирение, язвенную болезнь желудка и двенадцатиперстной кишки, язвенный колит, энурез, расстройства менструального цикла и др.

Клинические проявления психосоматических расстройств у детей. Отдельные признаки эмоционального напряжения или состояния хронической тревожности у детей обнаруживаются задолго до появления явных психосоматических расстройств. Причем, в более младшем возрасте оно проявляется, суетливостью, неусидчивостью и двигательным беспокойством. Старшими детьми эмоциональное напряжение субъективно воспринимается как беспокойство, душевный дискомфорт.

Для реализации цели экспериментального исследования нами были использованы следующие методы и методики: шкала реактивной и личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера–Ю.Л. Ханина; цветовой тест Люшера; тест «Мотивация достижения» (А.Мехрабиан).

Таким образом, в результате исследования детей, страдающих различными соматическими заболеваниями высокие показатели преобладают по шкале личностной тревожности (60 %) по сравнению с реактивной тревожностью (40 %). Это говорит о том, что такое свойство личности, как тревожность, занимает в структуре личности здорового человека и страдающего разными соматическими заболеваниями различное место и по мере прогрессирования заболевания личностная тревожность превращается в непосредственный фактор усугубления патологических нарушений, т. е. складывается жёсткий стереотип реагирования на психоэмоциональную нагрузку. Также у детей была выражена тревожность и скованность, потребность в спокойной обстановке при одновременном энергичном сопротивлении внешнему воздействию и стремлении к упрочению своего положения. У детей, страдающих разными соматическими заболеваниями отмечается боязнь неудачи достаточно сильно развита и очевидно преобладает над стремлением к успехам. Такой ребенок чаще всего будет стремиться брать на себя простые задачи, сильно переживать по поводу своих неудач и гораздо меньше внимания обращать на успехи. У таких детей обнаружатся заниженный уровень притязаний, в поведении они скованны.

 

 

 

 

 

Литература

1. Абрамова Г.С. Общая психология. – М.: Академический проект, 2002. – 324 с.
2. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991. - 299 с.
3. Битянова Н.Р. Психология личностного роста. - М.: Прсвещение, 1995. – 198 с.
4. Гордеева Т.О. Психология мотивации достижения. - М.: Академия, 2006. – 212 с.
5. Головин С.Ю. Словарь практического психолога. – М.: Владос, 2000. – 526 с.
6. Климов Е.А. Основы психологии. – М.: Логос, 1997. – 287 с.
7. Карпенко Л.А., Петровский А. В. Краткий психологический словарь. - М.: Просвещение, 2001. – 195с.
8. Куртанова Ю. Е. Внутренняя картина болезни детей с различными соматическими заболеваниями // Вопросы психического здоровья детей и подростков. М., 2003 (3). №2. С. 16-21.
9. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 2007. - 304 с.
10. Макклелланд Д.. Мотивация человека. - СПб.: Питер, 2007. - 253 с.
11. Митина Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2002. - 400 с.
12. Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику. – М.: Просвещение, 1987.
13. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. – М.: ИНФРА-М, 1998. – 372 с.
14. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. 2-е изд. стереотип. –М.: Академия, 2000. – 512 с.
15. Первин Л., Джон О. Психология личности.  – М.: Аспект Пресс, 2001. – 607 с.
16. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т. Т. 1. – М.: Академия, 2000. – 326 с.
17. Столяренко Л.Д. Основы общей психологии. – М.: Просвещение, 1996. – 342 с.
18. Столин В.В. Самосознание личности. - М.: Высшая школа, 2003. – 321 с.
19. Словарь-справочник по психологической диагностике / Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М., отв. ред. С.Б. Крымский. – Киев : Наук. думка, 2009. – 284 с.
20. ХекхаузенХ. Мотивация и деятельность. - СПб.: Питер; М.: Смысл, 2003. - 860 с.
21. ХекхаузенХ. Психология мотивации достижения. - СПб.: Речь, 2001. - 240 с.
22. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. - М.: Педагогика, 2003. – 193 с.