Мотивация агрессивного поведения подростков

      3) как способ удовлетворения потребности  в самореализации и самоутверждении.

      Агрессия  является одним из частых способов решения проблем, возникающих в  трудных фрустрационных ситуациях, вызывающих психическую напряженность.

      Большинство проявлений агрессии разными наблюдателями интерпретируются однозначно, как недопустимое, требующее коррекции поведение человека.

      А.К.Осницкий [13] предлагает следующую классификацию проявлений агрессии:

1. Болезненные проявления агрессии (неуправляемые вспышки ярости, гнева, разрушительного возбуждения);
2. Физические, словесные и другие виды агрессии, связанные с усвоением норм и правил, неприемлемых для всего общества (как правило, это бывает связано с особенностями социализации, с закреплением норм антиобщественного поведения);
3. Различные виды агрессии, связанные с недостаточной усвоенностью норм и правил в обществе или с недостаточной сформированностью собственных средств самоуправления в действиях и поступках (недостаточная обученность и воспитанность);
4. Все виды действий, которые одними наблюдателями интерпретируются как агрессивные (вызывают у них подозрение в посягательстве на чьи-то права, попытке причинить вред), а у других наблюдателей связываются с проявлениями активности, настойчивости.

      И.Б.Бойко [2] описывает шесть форм агрессивного поведения молодых людей: спонтанная агрессия, запланированная, отложенная, ритуализированная, стандартизированная и отравленная болтовней. Они отличаются друг от друга длительностью и характером предварительной словесной перепалкой соперников, видом и интенсивностью физического столкновения, способом окончания или разрешения конфликта.

      Интерес представляют и описания способов агрессии, предложенные А.Ю.Мароко [4]. Им описываются следующие способы выражения агрессии подростками, лишенными родительского попечения: молчаливое непослушание, физическое насилие. Он делает справедливый на наш взгляд вывод - агрессия во многом порождается той сверхподчиненной позицией, в которой оказывается подросток в детском учреждении.

      Анализ  литературы по проблеме показал, что под агрессией можно понимать любые действия, которые причиняют или намеренны причинить ущерб другому живому существу, имеющему все основания избегать подобного с собой обращения, агрессивность -это готовность к агрессивным действиям в отношении другого, которую обеспечивает (подготавливает) готовность личности воспринимать и интерпретировать поведение другого соответствующим образом. Агрессивные действия можно описать на основании 3 шкал: физическая - вербальная, активная - пассивная и прямая - непрямая. Их комбинация дает 8 возможных категорий агрессивного поведения. Агрессия является одним из частых способов решения проблем, возникающих в трудных фрустрационных ситуациях, вызывающих психическую напряженность.

      В связи с изложенным, мы считаем  целесообразным рассмотреть теории происхождения агрессивности. 
 
 
 
 
 
 
 
 

      2. Основные подходы к проблеме агрессивности в современной психологии.

      Склонность  человека к агрессивным действиям  пытались объяснять по-разному. Анализируя причины враждебной и инструментальной агрессии, социальные психологи выдвинули три важные теоретические концепции: 1) существуют врожденные агрессивные побуждения; 2) агрессия - естественная реакция на фрустрацию; 3) агрессивное поведение является результатом научения.

      В данной работе мы попытаемся дать краткое описание каждой концепции.

      1. Агрессия как инстинктивное поведение.

     Одной из первых возникла точка зрения, согласно которой у животных и человека существует врожденный «инстинкт агрессивности» (У.Макдауголл, Г.Маррей, З.Фрейд). Ряд авторов [6] указывает на наличие у человека агрессивных побуждений: инстинктов, влечений, потребностей, мотивов. Наиболее распространенной точкой зрения является то, что агрессивная мотивация рассматривается как особого рода энергия, накапливание которой происходит до тех пор, пока в результате воздействия соответствующего пускового раздражителя она не разрядится. Однако такой взгляд, как бы исключает участие самого человека в регуляции собственного поведения. В этом случае реализация агрессивной мотивации, вероятно, будет зависеть от способностей человека использовать тормозные механизмы агрессии.

      З.Фрейд, основатель психоанализа, полагал, что  источник человеческой агрессии - перенесение индивидом энергии примитивного влечения к смерти с самого себя на внешние объекты. Он объяснял агрессию как результат постоянного конфликта между саморазрушением и самосохранением. К.Лоренц, изучавший поведение животных, рассматривал агрессию скорее как адаптивное, а не как саморазрушающее поведение. Он считает, что агрессия берет начало из врожденного инстинкта борьбы за выживание, который присутствует у людей так же, как у других живых существ. По  мнению этих ученых, если агрессия не находит разрядки, то накапливается до тех пор, пока не взрывается  или пока подходящий стимул не выпустит ее наружу, как мышь из мышеловки [4].

      Хотя  Лоренц, помимо всего прочего, считал, что у нас нет врожденных механизмов торможения агрессии, так как они  сделали бы нас беззащитными. Он считает, что человеческая способность  к насилию превалирует над врожденными сдерживающими началами, подавляющими агрессивные действия.

      Мы  склонны поддержать тех ученых, которые  критикуют эволюционные подходы  в понимании агрессии, поскольку: сторонники эволюционного подхода  не представляют прямых доказательств в пользу тех концепций, на которых базируются их аргументы. Например, не нашли подтверждения представления К.Лоренца об агрессивной энергии. Другая сторона проблемы доказательств связана с тем, что доводы основываются на наблюдениях за поведением животных. Критике обычно подвергается и опыт обобщения наблюдений за теми живыми существами, чей мозг устроен более примитивно и на которых менее, чем на людей, влияет общественный и культурный контроль. Представители этой теории отрицают возможность предотвращения, предупреждения случаев проявления человеческого насилия. Но К.Лоренц более оптимистично смотрел на возможность ослабления агрессии и контроля подобного поведения. По его мнению, дружеские чувства и любовь могут оказаться несовместимыми с выражением открытой агрессии и могут блокировать ее проявления.

      Совет представителей Американской психологической  ассоциации и директора Международного совета психологов, объединяясь с  другими общественными организациями, одобрили заявление о насилии, разработанное  многонациональным коллективом ученых: «С точки зрения науки некорректно заявлять, что война и вообще поведение, связанное с насилием, генетически заложено в человеческой природе и что войны вызываются «инстинктом», т.е. в конечном счете, имеют какую-либо однозначную мотивировку» [4].

      Существуют  установленные корреляции агрессивности  с генетическими факторами, например, с наличием лишней y-хромосомы, или  с гормональными факторами: уровнем  тестостерона, с гипогликемией, с  гиповитаминозом А и С. Однако многие из этих корреляций отражают не первичную, а вторичную детерминацию агрессивного поведения. Физиологическая регуляция (обеспечение) агрессивного поведения является реакцией на средовые воздействия, при ситуативных воздействиях и реакции являются ситуативными. Если же соответствующие средовые воздействия являются устойчивыми (хроническими, перманентными), то и агрессивные реакции приобретают устойчивый, личностный характер [6]

     Новый взгляд на истоки и причины агрессивного поведения у людей появился в XX веке и был связан с теорией «агрессия - ответ на фрустрацию». В ней агрессивность рассматривается как прижизненно приобретаемое качество, появляющееся и укрепляющееся как реакция человека на постоянное ущемление жизненно важных для него интересов, хроническое неудовлетворение его основных потребностей по вине других людей.

      Представители этого направления высоко агрессивное  поведение рассматривают как  ситуативный, а не эволюционный процесс. Основоположником этого направления  исследования человеческой агрессивности  считается Дж. Доллард. По его мнению, схема «фрустрация - агрессия» базируется на четырех основных понятиях: агрессия, фрустрация, торможение и замещение.

      При этом агрессия рассматривается как «акт, целенаправленной реакцией которого является нанесение вреда организму», а торможение – как тенденция ограничить или свернуть действия из-за ожидаемых отрицательных последствий. Кроме того, торможение прямых актов агрессии почти всегда является дополнительной фрустрацией, которая вызывает агрессию против человека, воспринимаемого виновником этого торможения, и усиливающая побуждение к другим формам агрессии [4].

      При этом фрустрация рассматривается как  блокирование целенаправленного поведения. Энергия агрессии не обязательно  разряжается на своей первопричине. Возможен перенос, переключение агрессии с источника фрустрации на другую мишень. Обычно новая мишень более безобидна или более социально приемлема [4].

     Еще одна точка зрения на происхождение  агрессивного поведения была представлена в теории социального научения Л.Берковитц (1962) [1]. Для того чтобы агрессивное поведение возникло и распространилось на определенный объект, необходимо соблюсти два условия: (а) чтобы препятствие, возникшее на пути целенаправленной деятельности, вызвало у человека реакцию гнева и (б) чтобы в качестве причины возникновения препятствия был воспринят другой человек.

      Леонард Берковиц пересмотрел теорию фрустрации - агрессии [1]. В концептуальную схему «фрустрация - агрессия» он ввел три существенные поправки:

      1) фрустрация не обязательно реализуется в агрессивных действиях, но она стимулирует готовность к ним. Фрустрация вызывает озлобление и эмоциональную готовность реагировать агрессивно. Озлобление нарастает, когда тот, кто вызвал фрустрацию, имел возможность не совершать фрустрирующего действия

      2) даже при состоянии готовности агрессия не возникает без надлежащих условий;

      3) выход из фрустрирующей ситуации с помощью агрессивных действий  воспитывает у индивида привычку к подобным действиям [1].

      Теоретики концепции «фрустрация - агрессия» достаточно  оптимистично рассматривают возможности предотвращения агрессивного поведения или контроля над ними, так как приписывают агрессию скорее влиянию особых условий окружающей среды, нежели врожденной предрасположенности к совершению насильственных действий. Они предполагают, что устранение всех внешних источников возбуждения или аверсивной стимуляции из окружающей среды не приведет к мгновенному исчезновению опасных случаев человеческой агрессии. Аверсивные условия встречаются настолько часто и повсеместно, что их тотальное устранение нереально. Данные теории подразумевают действие неиссякаемого и неизбежного источника агрессивных импульсов.

     Очень важной и современной точкой зрения на происхождение агрессивного поведения, на наш взгляд, является когнитивная теория социального научения, представителем которой является А.Бандура. В ней агрессивные действия рассматриваются не только как результат фрустрации, но и как следствие научения, подражания другим людям. Если теории агрессии, базируются на понятиях «инстинкта» и «фрустрации» и предполагают, что врожденные импульсы прорываются наружу с уровня глубинных эмоций, а эмоции естественным образом «вытаскивают» агрессию изнутри на поверхность, то теория научения имеет свое объяснение причин агрессивного поведения [4].

     Агрессивное поведение в этой концепции трактуется как результат следующих когнитивных  и других процессов:

     1. Оценки субъектом следствий своего  агрессивного поведения как положительных. 

     2. Наличие фрустрации.

     3. Наличие эмоционального перевозбуждения  типа аффекта или стресса, сопровождающегося  внутренней напряженностью, от которой  человек хочет избавиться.

     4. Наличие подходящего объекта  агрессивного поведения, способного  снять напряжение и устранить фрустрацию [4].

      По  мнению А.Бандуры [4; 49], агрессия приобретается посредством биологических факторов (гормоны, нервная система) и научения (например, непосредственный опыт, наблюдение). В его представлении, агрессия провоцируется: воздействием шаблонов (возбуждение, внимание); неприемлемым обращением (нападением); побудительными мотивами (деньги, восхищение) и инструкциями (приказы).

      Он  считает, что агрессия регулируется:

-Внешними поощрениями и наказаниями. Люди как бы приучаются к тому, что агрессия может вознаграждаться. Ребенок, который своими агрессивными действиями запугивает других детей, становится все более агрессивным. Например, канадские хоккеисты-юниоры, чьи отцы одобряют игру с проявлением физической агрессии, демонстрируют наиболее агрессивные установки и стиль игры.

-Викарным подкреплением (например, наблюдение за тем, как поощряют и наказывают других). Как и большинство прочих социальных навыков, человек усваивает агрессивную манеру поведения, наблюдая за действиями окружающих и отмечая последствия этих действий.

-механизмами саморегуляции (например, гордость, вина).

      Наблюдение  и подкрепление агрессии со временем развивает у человека высокую степень агрессивности как личностной черты.