Межличностные отношения в детском коллективе: диагностика и коррекция

После чтения дети обсуждают  стихотворение и приходят к выводу, что результат зависит от характера, поведения, намерений. Одного и того же можно добиться разными путями, но эти пути также могут привести к разным результатам. Далее они  отвечают на вопрос, почему во второй части стихотворения к ребенку вышла не добрая старушка, а Баба-Яга, и инсценируют его.

 

 

 

ВЫВОДЫ

 

Экспериментальное исследование характера взаимоотношений со сверстниками в старшем дошкольном возрасте показало, что не все испытуемые данной выборки находятся в благоприятной социально-психологической ситуации развития. Кроме того, несмотря на то, что взаимоотношения в группе находятся на высоком уровне развития, уровень сплоченности между детьми в группе недостаточный.

Также в ходе исследования было обнаружено, что лишь у 67 % воспитанников наблюдается позитивное психическое состояние. Это свидетельствует о том, что степень благоприятности психологического климата в группе незначительная.

Учитывая полученные результаты, необходимо обратить особое внимание на дошкольников с неблагоприятным положением в группе и негативным психическим состоянием, а также степени благоприятности психологического климата в группе и уровню групповой сплоченности. Предложенные рекомендации по проведению коррекционно-развивающих занятий по оптимизации межличностных отношений помогут откорректировать навыки взаимодействия со сверстниками и повысить социальный статус в группе дошкольников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Все дети стремятся к  общению: подходят к сверстникам, смотрят, как они играют или рисуют, обращаются с просьбой, подают упавшую вещь или, молча, слушают разговаривающих. Но не всегда ребенку, особенно малоактивному, удается вступить в контакт, с кем хочется. Это следует предотвращать, так как, не умея реализовать стремление к общению, ребенок становится замкнутым, у него формируются отрицательные черты характера.

Целью проведенного исследования было выявление особенностей межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста.

В рамках достижения цели в ходе исследования были решены следующие задачи: анализировалась психологическая литература по проблеме исследования; изучались межличностные отношения детей старшего дошкольного возраста; были подготовлены рекомендации по проведению коррекционно-развивающих занятий по оптимизации межличностных отношений старших дошкольников.

Проведенное экспериментальное  исследование взаимоотношений со сверстниками в старшем дошкольном возрасте показало, что не все испытуемые данной выборки находятся в благоприятной социально-психологической ситуации развития. Кроме того, несмотря на то, что взаимоотношения в группе находятся на высоком уровне развития, уровень сплоченности между детьми в группе недостаточный.

Также в ходе исследования было обнаружено, что лишь у 67 % воспитанников наблюдается позитивное психическое состояние. Это свидетельствует о том, что степень благоприятности психологического климата в группе незначительная.

Учитывая полученные результаты, необходимо обратить особое внимание на дошкольников с неблагоприятным положением в группе и негативным психическим состоянием, а также степени благоприятности психологического климата в группе и уровню групповой сплоченности. Специальные игры и упражнения, направленные на формирование чувства общности, доброжелательного отношения к сверстникам, и возможности видеть в них партнеров помогут откорректировать навыки взаимодействия со сверстниками и повысить социальный статус в группе дошкольников.

Таким образом, цель работы достигнута. Результаты курсовой работы будут интересны для педагогов-психологов и воспитателей детских садов.

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

1. Андреева, Г.М. Социальная психология: Учебник / Г.М.Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 378 с.
2. Бодалев, А.А., Столин, В.В. Общая психодиагностика / А.А.Бодалев, В.В.Столин. – М.: Речь, 2006. – 448 с.
3. Волков, Б.С., Волкова, Н.В. Возрастная психология. В 2-х частях. Ч.1: От рождения до поступления в школу: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / Б.С.Волков, Н.В.Волкова, под ред. Б.С.Волкова. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 368 с.
4. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. проф. Т.Д.Марцинковской. – М.: Гардарики, 2007. – 256 с.
5. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие / Сост. С.В.Велиева. – СПб: Речь, 2005. – 240 с.
6. Клецина, И.С. Партнерство в межличностных отношениях: гендерный подход / И.С.Клецина. – М., 2003.
7. Коломинский, Я.Л., Жизневский, Б.П. Изучение межличностных взаимоотношений в группе дошкольников. Методические рекомендации / Я.Л.Коломинский, Б.П.Жизневский. –  Мн., 1990.
8. Коломинский, Я.Л. Психология детского коллектива: система личных взаимоотношений / Я.Л.Коломинский. – Мн.: Вышэйшая школа, 1984. – 239 с.
9. Лютова, Е.К., Монина, Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми / Е.К.Лютова, Г.Б.Монина. – СПб: Речь, 2001. – 189 с.
10. Межличностные отношения ребенка от рождения до 7 лет / Под ред. Е.О.Смирновой. – Воронеж: МОДЭК, 2001.
11. Морено, Я.Л. Социометрия. Экспериментальный метод и наука об обществе / Я.Л.Морено. – М.: Академический проект, 2001. – 408 с.
12. Немов, Р.С. Психология: учеб. пособие для студентов высших пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. / Р.С.Немов. – М.: ВЛАДОС, 2001. – Кн.1. Общие основы психологии – 688 с.
13. Немов, Р.С. Психология: учеб. пособие для студентов высших пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. / Р.С.Немов. – М.: ВЛАДОС, 2001. – Кн.3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – 640 с.
14. Репина, Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада / Т.А.Репина. – М., 2000. – 209 с.
15. Сизанов, А.Н. Межличностные отношения: основные проблемы и причины их возникновения / А.Н.Сизанов. – Мн.,  2000.
16. Смирнова, Е.О, Холмогорова, В.М. Межличностные отношения дошкольников. Диагностика, проблемы, коррекция / Е.О.Смирнова, В.М.Холмогорова. – М.: Владос, 2003. –  160 с.
17. Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю.Головин. – Мн.: Харвест, 2001. – 976 с. 
18. Снегирева, Л.A. Игры и упражнения для развития навыков общения у дошкольников: Методические рекомендации / Л.А.Снегирева. – Мн.: Вышэйшая школа, 1995. – 140 с.
19. Мокшанцев, Р.И., Мокшанцева, А.В. Социальная психология: учебное пособие для ВУЗов / Р.И.Мокшанцев, А.В.Мокшанцева. – М.: Инфра-М, 2001.
20. Терещук, Р.К. Общение и избирательные взаимоотношения дошкольников / Р.К.Терещук. – Кишинев: Штиинца, 1989. – 190 с. 
21. Тесты для детей: сборник тестов и развивающих упражнений / Сост.: Ильина М.Н., Парамонова Л.Г., Головнева И.Я. – СПб.: Дельта, 1998. – 384 с.
22. Тихонов, А.П. Личность и межличностные отношения: психологическое исследование соционического подхода / А.П.Тихонов. –          М., 2002.
23. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для учащихся СПУЗ / Г.А.Урунтаева. – М: Академия, 2003. – 336 с.
24. Фопель, К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения / К.Фопель. – М.: Генезис, 2001.
25. Шибутани, Т. Социальная психология / Т.Шибутани. – Ростов-на- Дону: Феникс,  1999. – 539 с.