Межличностные отношения дошкольников. Рисунок семьи

Качественная интерпретация  особенностей изображения на рисунке  может быть выполнена с помощью  разных оценочных критериев. В качестве одной из возможных оценок теста  «Рисунок семьи» может быть использована система интерпретации, разработанная  Г.Т. Хоментаускасом, который выделяет 5 симптомокомплексов:

• благоприятная семейная ситуация;
• тревожность;
• конфликтность в семье;
• чувство неполноценности в семейной ситуации;
• враждебность в семейной ситуации;

По каждому из обозначенных симптомокомплексов ставится определенное количество баллов от 0 до 3. Затем складываются все баллы по каждому из симптомокомплексов. По наибольшему числу баллов выявляются ведущие проблемы во внутрисемейных отношениях.

Сравнение состава  нарисованной и реальной семьи. Ожидается, что ребенок, переживающий эмоциональное благополучие в семье, будет рисовать полную семью. По эмпирическим данным 85% детей 6–8 лет нормального интеллекта, проживающих совместно со своей семьей, на рисунке изображают ее полностью. Искажение реального состава всегда заслуживает пристального внимания. Крайние варианты представляют собой рисунки, в которых вообще не изображены люди или изображены только не связанные с семьей люди. Такое защитное избегание задания встречается у детей достаточно редко. За этим кроются:

а) травматические переживания, связанные с семьей;

б) чувство отверженности, покинутости (особенно у детей в  интернате);

в) аутизм;

г) чувство небезопасности, большой уровень тревожности;

д) плохой контакт  психолога с исследуемым ребенком.

Исследуя рисунок ребенка, следует обратить внимание на следующие характеристики изображения: уменьшение состава семьи, расположение членов семьи, особенности графического представления нарисованных фигур

а) количество деталей  тела – присутствуют ли голова, волосы, уши, глаза, зрачки, ресницы, брови, нос, щеки, рот, шея, плечи, руки, ладони, пальцы, ноги, ступни;

б) декорирование (детали одежды и украшения) – шапка, воротник, галстук, банты, карманы, ремень, пуговицы, элементы одежды, прически, украшения и т.д.;

в) количество используемых цветов для рисования фигуры), анализ процесса рисования (последовательность рисования членов семьи, последовательность рисования деталей, стирания, возвращение к уже нарисованным объектам и деталям, паузы, спонтанные комментарии).

Как правило, хорошие эмоциональные отношения с человеком сопровождаются позитивной концентрацией на его рисовании, что в результате отражается в большем количестве деталей тела, декорировании, использовании разнообразных цветов. И наоборот, негативное отношение к человеку ведет к большей схематичности, неоконченности его графической презентации. Иногда пропуск в рисунке существенных частей тела (головы, рук, ног) может указывать, наряду с негативным отношением к нему, на агрессивные побуждения относительно этого человека.

При анализе процесса рисования следует обращать внимание на а) последовательность рисования  членов семьи; б) последовательность рисования  деталей; в) стирание; г) возвращение  к уже нарисованным объектам, деталям, фигурам; д) паузы; е) спонтанные комментарии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ МЕТОДИКИ «РИСУНОК СЕМЬИ»

 

Анализ структуры  рисунка:

Ребенок нарисовал всех членов семьи, что говорит об эмоциональном  благополучии в семье. Однако порядок  рисования и расположение на рисунке  членов семьи, позволяет говорить о следующем: в семье достаточно низкий уровень сплоченности – все члены семьи достаточно далеко друг от друга, все члены семьи бездействуют; наиболее близкие и дружеские отношения у ребенка со старшим братом – он ближе всех к ребенку на рисунке. Отец на рисунке нарисован в самом углу и ниже всех остальных членов семьи – это может свидетельствовать о том, что у ребенка достаточно негативное к нему отношение, возможно ребенок ощущает угрозу от отца. Скорее всего это обусловлено малой вовлеченностью отца в семью. Возможно имеет место ограниченность личной свободы ребенка со стороны, постоянные запреты, сильная родительская опека. В целом можно сказать, что между членами семьи достаточно слабые межперсональные связи.

Анализ особенностей графических презентаций отдельных членов семьи:

Все члены семьи нарисованы практически одинаково – голова, короткие волосы, глаза, рот, туловище, руки, ноги. Лишь папа имеет нос и уши. Руки у всех членов семьи опущены – этим ребенок «ограничивает» активность, указывает на слабость. Голова и лицо у всех членов ничем не отличается. Мелкие детали, одежда и другие виды декорирования полностью отсутствуют. Это свидетельствует о проблемах в сфере общения у ребенка с семьей, возможно даже ребенок испытывает чувство отчужденности. Ребенок выбрал простой карандаш и полностью нарисовал рисунок одним цветом. Это может свидетельствовать о прохладности в отношениях ко всем членам семьи. Папу ребенок нарисовал больше всех по размерам, то есть папа для ребенка представляет силу, значимость, папа в семье доминирует. Себя и маму ребенок нарисовал одинаковых размеров, это может быть связано с соревнованием за родительскую любовь с другим родителем, при котором ребенок приравнивает себя родителю противоположного пола, исключая или уменьшая «конкурента». Однако все фигуры достаточно маленькие, что свидетельствует о тревожности ребенка и чувстве небезопасности. Также следует обратить внимание на абсолютное совпадение фигур мужского и женского пола: это свидетельствует о наличии проблем половой идентификации.

Анализ процесса рисования:

Последовательность рисования  ребенком членов семьи: старший брат, мама, сам ребенок, отец. Можно сказать, что наиболее близкие эмоциональные отношения у ребенка с братом, для ребенка он наиболее значим, важен. При рисовании брата ребенок улыбался, рисовал брата с удовольствием, старался нарисовать его красиво (стирал, если не получалось так как хотел нарисовать). Имеет место видимая привязанность к этому члену семьи. Также на это указывает тот факт, что после того как ребенок дорисовал маму, он снова вернулся к фигуре брата и подправил фигуру брата. Последним ребенок нарисовал отца, это говорит о некоторой отдаленности от отца, указывает на сложные взаимоотношения с этим членом семьи. Важно также и то, что перед рисованием папы, ребенок достаточно долго думал и «искал» место для него, без особых эмоций. Это может говорить о возникновении конфликтных ситуаций между ребенком и отцом, о негативных эмоциях ребенка по отношению к этому члену семьи.

 

Оценка по симптомокомплексам:

 

Симптомокомплекс	Симптом	Балл
1. Благоприятная семейная ситуация	1. Общая деятельность всех членов семьи	0,2
	2. Преобладание людей на рисунке	0,1
	3. Изображение всех членов семьи	0,2
	4. Отсутствие изолированных членов семьи	0,2
	5. Отсутствие штриховки	0,1
	6. Хорошее качество линий	0,1
	7. Отсутствие показателей враждебности	0,2
	8. Адекватное распределение людей на листе		0,1
	9. Другие возможные признаки		0,1
II. Тревожность	1. Штриховка		0,1
	2. Линия основания — пол		0,1
	3. Линия над рисунком		0,1
	4. Линия с сильным нажимом		0,1
	5. Стирание		0,1
	6. Преувеличенное внимание к деталям		0,1
	7. Преобладание вещей		0,1
	8. Двойные или прерывистые линии		0,1
	9. Подчеркивание отдельных деталей		0,1
	10. Другие возможные признаки		0,1
III. Конфликтность в семье	1. Барьеры между фигурами		0,2
	2. Стирание отдельных фигур		0,1
	3. Отсутствие основных частей тела у отдельных фигур		0,2
	4. Выделение отдельных фигур		0,2
	5. Изоляция отдельных фигур		0,2
	6. Неадекватная величина отдельных фигур		0,2
	7. Несоответствие вербального описания рисунка		0,1
	8. Преобладание вещей		0,1
	9. Отсутствие на рисунке некоторых членов семьи		0,2
	10. Член семьи, стоящий спиной		0,1
	11. Другие возможные признаки		0,1
IV. Чувство неполноценности в семейной ситуации	1. Автор рисунка непропорционально маленький		0,2

	2. Расположение фигур в нижней части листа	0,2
	3. Линия слабая, прерывистая	0,1
	4. Изоляция автора от других	0,1
	5. Маленькие фигуры	0,1
	6. Неподвижная по сравнению с другими фигура автора	0,1
	7. Отсутствие автора	0,2
	8. Автор стоит спиной	0,1
	9. Другие возможные признаки	0,1
V. Враждебность в семейной ситуации	1. Одна фигура на другом листе или другой стороне листа	0,2
	2. Агрессивная позиция фигуры	0,1
	3. Зачеркнутая фигура	0,2
	4. Деформированная фигура	0,2
	5. Обратный профиль	0,1
	6. Руки раскинуты в стороны	0,1
	7. Пальцы длинные, подчеркнуты	0,1
	8. Другие возможные признаки	0,1

 

Сумма баллов по симптомокомплексам:

 

Благоприятная семейная ситуация	Тревожность в семье	Конфликтность в семье	Чувство неполноценности  в семейной ситуации	Враждебность в семейной ситуации
0,6	0,2	0,7	0,5	0,2

 

Выводы: Ситуацию в семье можно назвать  не совсем благоприятной, в семье достаточно высокий уровень конфликтности и чувства неполноценности, в норме тревожность и враждебность.

Беседа с  ребенком:

1.) Кто нарисован на  рисунке, что делает каждый  член семьи?

Ответ: «Борька, мама, я  и папа. Мы просто стоим!» 

2.) Где работают и  учатся члены семьи?

Ответ: «Борька учиться в школе, я еще хожу в детский сад, но в следующем году пойду в школу как Борька! Мама работает в аптеке, а папа охранником в ресторане (прим.о папе говорил с гордостью).

3.) Как в семье распределяются  домашние обязанности?

Ответ: «Ну (прим.задумывается) мама все делает, я играю в основном, Борька уроки делает, а папа телик смотрит! Ну иногда мы маме помогаем убираться, посуду там моем, пылесосим»

4.) Каковы твои взаимоотношения  с отдельными членами семьи?

Ответ: « Нормальные. С Борькой играем, ходим гулять на улицу»

Выводы: Из беседы видно, что у ребенка есть определенная привязанность к старшему брату, рассказывая о нем у ребенка преобладают положительные эмоции. Чувствуется некоторая несплоченность, отдаленность членов семьи друг от друга, низкий эмоциональный фон межличностных отношений. Имеет место и некоторый негатив к отцу, вызванный скорее всего незначительным вниманием отца к персоне ребенка.

 

6. Методика «Какой Я?»

Эта методика предназначается  для определения самооценки ребенка-дошкольника. Экспериментатор, пользуясь представленным протоколом, спрашивает у ребенка, как он сам себя воспринимает и оценивает по десяти различным положительным качествам личности. Оценки, предлагаемые ребенком самому себе, представляются экспериментатором в соответствующих колонках протокола, а затем проводятся в баллы.

Оценка результатов:

Ответы типа «да» оцениваются  в 1 балл, ответы типа «нет» оцениваются  в 0 баллов. Ответы типа «не знаю»  и также ответы типа «иногда» оцениваются  в 0,5 балла. Самооценка ребенка определяется по общей сумме баллов, набранной им по всем качествам личности.

Выводы об уровне развития:

10 баллов - очень высокий; 

8-9 баллов – высокий; 

4-7 баллов – средний; 

2-3 балла – низкий;

0-1 балл – очень  низкий.

Эта методика предназначается  для определения самооценки ребенка – дошкольника. Спрашиваем у ребенка, как он сам себя воспринимает и оценивает по десяти различным положительным качествам личности. Ответы «да» оцениваются в 1 балл, ответы «нет» оцениваются в 0 баллов. Ответы «не знаю» и также ответы «иногда» оцениваются в 0,5 баллах. Самооценка ребенка определяется по общей сумме баллов, набранной им по всем качествам личности.

Оцениваемые качества личности следующие:

1. Хороший.
2. Добрый.
3. Умный.
4. Аккуратный.
5. Послушный.
6. Внимательный.
7. Вежливый.
8. Умелый (способный).
9. Трудолюбивый.
10. Честный.