Методы предупреждения девиантного поведения курсантов

Девиантное поведение основывается на круговой поруке, которое замалчивается не только их исполнителями, но и пострадавшими. Вот почему каждый случай антиуставных взаимоотношений должен быть расследован до конца. Установить истинное положение и правильно отреагировать на него значит не допустить грубого нарушения воинской дисциплины. Поэтому к эффективным мерам предупреждения девиантного поведения военнослужащих относится последовательное проведение в жизнь принципа неотвратимости наказания за совершение тех или иных проступков. Безнаказанность, как правило, открывает путь к более опасным проступкам. Поэтому Дисциплинарный устав обязывает командира (начальника) не оставлять без воздействия ни одного проступка подчиненного, определяет обязанности начальника при совершении подчиненными правонарушения, а также порядок наложения взыскания и приведения его в исполнение, правила учета дисциплинарных взысканий и т.д.

Одним  из элементов организационного компонента является правильной подбор военнослужащих на командные должности (сержанты и курсовые офицеры). В данном случае меры предупреждения девиантного поведения представляют собой конкретные мероприятия, направленные на устранение непосредственных причин, на обучение и воспитание должностных лиц. Они связаны:

а)  с обеспечением необходимой специальной подготовки должностных лиц, позволяющей им со знанием дела исполнять свои обязанности. Начальники, работающие с личным составом, особенно нуждаются в знаниях по педагогике, социологии и психологии;  для всех должностных лиц обязательно знание правовых основ своей деятельности, а также положений о материальной, административной и уголовной ответственности, которая может наступить при несоблюдении служебных обязанностей;

б)  с улучшением работы по правовому воспитанию должностных лиц, причем решающее значение в этом воспитании принадлежит строжайшему соблюдению законности со стороны вышестоящих начальников;

в)  с более четким и полным определением прав и обязанностей должностных лиц  и прежде всего там, где они не регламентированы общевоинскими уставами, наставлениями и другими правовыми актами.

Положительное влияние на формирование правосознания военнослужащих должна оказывать регулярная информация о практической деятельности органов военной юстиции, расследовании и рассмотрении уголовных дел, доведении информации об осуждении военнослужащих.  Информация о применении уголовных законов к правонарушителям должна вырабатывать у морально неустойчивых военнослужащих убеждение в неотвратимости наказания за совершение общественно опасных посягательств. Это убеждение является одним из действенных факторов, способствующих выработке устойчивого правомерного поведения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

К методам непосредственного воздействия и опосредованного влияния относятся, например, приемы воспитания курсантов как законопослушных граждан, формирования уставных взаимоотношений, пути и средства выработки у личного состава навыков и привычки дисциплинированного   поведения,   меры   по  предупреждению   правонарушений, формы взаимодействия командования с местными органами власти и общественными организациями.

Одним из главных направлений предупреждения девиантного поведения должно быть изучение личности курсантов. Индивидуальность курсанта, её естественно-научные основы, социальная природа и проявления в повседневной жизни – должны стать предметом особого интереса для каждого командира. Социальные качества человека обнаруживаются в его личности, которая связывает воедино различные психические процессы индивида и сообщает его поведению необходимую последовательность и устойчивость.

Поведение человека, вплоть до простейшего, ближайшего поступка рождается из потребностей. Для командира это положение должно означать: анализ индивидуальности подчиненного начинается с уяснения его социальных потребностей. При этом особое предпочтение  следует отдавать потребности самоутверждения личности, ибо она является стержнем, вокруг которого строится человеческое поведение. Кроме того, сюда относятся потребность занимать определенный статус в официальной структуре подразделения и в неофициальных микроформированиях. Такие потребности жизненно важны для каждого воина, а тем более молодого. Например, работа с курсантами первых курсов свидетельствует о том, что для них с первого дня службы важно знать, каким масштабом они будут "измеряться" в этом коллективе.

Первыми, кто встречает абитуриента, являются  служащие военных комиссариатов. Их основная задача заключается в активном формировании у абитуриентов коллективистских качеств, правильном представлении об уставном порядке в воинских коллективах, профилактической воспитательной работе среди юношей, склонных к негативным образцам поведения.

По прибытии в вуз главное внимание должно уделяться правильному формированию у курсантов первичных навыков в выполнении служебных обязанностей. Первое общение с молодым воином всегда памятно для него. Командиру важно помнить, что он молниеносно анализирует информацию командира в ходе беседы с точки зрения воздействия на чувство собственного достоинства: ущемляется оно или поддерживается. По каким из этих двух каналов пойдет информация, зависит в последующем поведение военнослужащего. Ущемление чувства достоинства подтолкнёт воина на поиск путей выхода из этого положения.

На этом этапе  работы с первокурсниками офицерам  следует обеспечить обстановку внимания и доброжелательности, проявлять постоянную заботу о подчиненных, чуткость и такт во взаимоотношениях. Всем случаям сквернословия, грубости, оскорблений со стороны курсантов старших курсов должен быть дан беспощадный отпор и тем самым добиться твердой уверенности подчиненных в соблюдении принципа справедливости и равной ответственности за соблюдение дисциплины и правопорядка.

На начальном этапе службы особое внимание необходимо уделить изучению молодых воинов, которые вступают в пререкания, болезненно реагируют на замечания, либо отличаются замкнутостью, становятся объектом шуток и насмешек, испытывают острую тоску по дому2.

К активной правопредупредительной работе в подразделении необходимо привлекать все категории командиров, актив курса. От сержантского состава необходимо добиваться равной требовательности ко всем, должны решительно пресекаться попытки психологического давления на сержантов-первокурсников со стороны курсантов и сержантов старших курсов  для получения послаблений землякам, знакомым и т.д. Объектом воспитания на этом этапе являются не только первокурсники, но и курсанты старших курсов.

Процесс адаптации молодых воинов к новым для них условиям требует времени. Очень важно, как командир и воинский коллектив воспользуется этим временем для возможно более безболезненного, бесконфликтного вхождения курсанта в армейскую среду. «Солдафонские» методы со стороны командира и «неуставные отношения» в коллективе способны раз и навсегда отбить охоту к добровольному принятию армейских порядков.

Особое внимание необходимо уделять размещению воинов в подразделении строго по отделениям в соответствии со списком подразделения, контролю очередности нарядов, соблюдению графика уборки помещений и территории.

С первых дней службы необходимо выявлять людей, склонных к недисциплинированности, неисполнительности, пререканиям, "лидеров" с отрицательной направленностью. Для них наиболее характерны эгоизм, стремление подчинить себе людей, получить привилегии. В целях обеспечения своего влияния они могут использовать угрозу. Обычно "лидер" обладает ложным авторитетом "бывалого парня", "спортсмена", "знатока современной музыки" и т.п. В его поведении ярко проявляется развязность, заносчивость, грубость, высокомерие, самоуверенность. В выявлении подобных "лидеров" используют индивидуальные и групповые беседы с курсантами, постоянное наблюдение за поведением воинов, анализ их взаимоотношений. К группе риска относятся, прежде всего, военнослужащие, обладающие недостатками воспитания, а именно: воспитывавшиеся в неблагоприятных условиях, при отсутствии одного или обоих родителей; обладающие ярко выраженными отрицательными чертами характера; имеющие претензии на лидерство.

С другой стороны, ни в коем случае нельзя упускать из вида военнослужащих, имеющих физический или моральный дефект - это потенциальные потерпевшие.

В предупреждении девиантного поведения прежде всего необходимо опираться на опытных и безупречно дисциплинированных курсантов. Вместе с тем, не следует допускать послаблений для курсантов-«лидеров», важно предъявлять одинаковые требования во всем - в большом и малом. Искоренять мнение, что распорядок дня, соблюдение формы одежды, порядок несения службы, построения, выполнение хозяйственных работ и другие не очень приятные мероприятия становятся для более авторитетных курсантов необязательны.

Основными признаками, свидетельствующими о наличии элементов девиантного поведения, являются: неряшливый внешний вид курсантов (грязное рабочее обмундирование, сношенная обувь, старое нательное белье, отсутствие отдельных элементов военной формы одежды); пассивность, замкнутость, уединение некоторых курсантов в свободное время, в праздничные и выходные дни; "добровольное" размещение в неудобных местах при просмотре кинофильмов, телепередач (просмотр стоя); общественная пассивность, нежелание выступать на собраниях с критикой, отсутствие желания идти в увольнение и культпоход; попытка сокрытия различного рода травм, в том числе при медосмотре и др.

Эффективными мерами раннего предупреждения девиантного поведения военнослужащих могут быть  и индивидуальный подход в правовом воспитании военнослужащих, и умелое использование в индивидуальной работе с военнослужащими знаний по социологии, психологии, педагогике и другим наукам. Те воспитатели, которые вооружены современными знаниями о закономерностях формирования психических процессов, о социологии микрогрупп, об особенностях реакции человека на различные раздражения и о причине девиантного поведения военнослужащих в каждой конкретной ситуации, имеют значительно больше возможностей предвидеть поведение подчиненных и предупредить возникновение отрицательных побуждений, направив волю воспитуемого на выполнение задач по службе. Целенаправленная индивидуальная воспитательная работа требует от непосредственных начальников и других лиц, участвующих в воспитательном процессе, знать, как влиять на того или иного человека в той или иной ситуации, различные методы воздействия (убеждения, наставления, приказы, наказания) и как воспринимаются ими эти воздействия (предубежденно, критически, негативно и т.д.). Умение понять подчиненного в конкретной жизненной ситуации – ключ к выбору нужных воспитательных воздействий. А это значит, что офицер должен не только обладать определенными теоретическими знаниями, но и постепенно изучать подчиненных, быть в курсе всей жизни подчиненных.

В интересах предупреждения девиантного поведения курсантов должны применяться разные социологические методы: наблюдение, беседы, анализ документов, социологический опрос, социометрия и др.

Наблюдение - целенаправленное восприятие поведенческих характеристик военнослужащего, обусловленное задачей выявления предрасположенности к девиантному поведению. Этот метод предполагает регистрацию, фиксацию особенностей поведения курсанта в ходе общения, делового взаимодействия с товарищами на занятиях, особенно в нестандартных ситуациях, неофициальной обстановке. Руководствоваться при наблюдении необходимо следующими критериями: характер взаимодействия, уровень взаимопонимания, наличие одобрений и упреков, готовность к взаимопомощи или недоброжелательность. Оно должно быть планомерным, систематичным и целеустремленным. Такое наблюдение позволяет увидеть и зафиксировать изменения, динамику развития поведенческих характеристик, помогает изучить скрытые на первый взгляд процессы через прямой контакт с курсантом в различных служебных и внеслужебных ситуациях.

В интересах диагностики неуставного поведения командир подразделения должен составлять программу наблюдения. Она включает: подбор, расстановку, инструктирование офицеров, младших командиров, активизацию воздействий (индивидуальных и общественных) на курсанта, предрасположенного к девиантным поступкам.

Известную роль в выявлении деформаций во взаимоотношениях курсантов  может играть беседа. Первую беседу с  курсантом командир должен стремиться провести как можно раньше, в первый же день прибытия военнослужащего в подразделение. В целях изучения личности прибывшего, такая беседа даст наилучший результат. Итог беседы должен записываеться в рабочую тетрадь, а в дальнейшем при систематическом их проведении результаты сравниваются, делаются выводы, а возможно и прогнозы.

Однако возможности беседы ограничены. Боязнь разоблачения состоявшегося разговора с офицером побуждает некоторых курсантов к сокрытию негативных явлений и фактов. Кроме того, опасаясь получить ярлык "стукача", "доносчика" и быть отвергнутым группой,  человек, как правило, ведет себя в беседе неискренне.

Анализ документов позволяет на основе зафиксированной информации сделать предположение о склонности некоторых военнослужащих к отклоняющемуся поведению. В совокупности с методами наблюдения, беседами и другими методами выявления предрасположенности к неуставным действиям он дает положительные результаты.

К наиболее информативным документам относятся: автобиография;  характеристика военного комиссариата; отзывы из школы и справка из отделов внутренних дел, заключение медицинского учреждения; психолого-педагогический дневник командира подразделения; листы нарядов; сержантские книжки; журнал занятий; служебная карточка; отчеты по дисциплинарной практике и др.