Методы формирования мировоззрения у детей старшего дошкольного возраста

Анализ отечественной  психологической литературы показывает, что работ, направленных на изучение мировоззрения в дошкольном возрасте, крайне мало. Данный вопрос чаще всего  рассматривался в рамках других проблем: развития личности, развития восприятия, проблемы экологического воспитания. Большинство авторов справедливо замечают, что мировоззрение начинает формироваться с первых лет жизни. Дети сначала усваивают типы мышления, общие у нас с первобытными людьми. Взрослые тоже и сейчас применяют их в некоторых областях для решения особых задач. Ребенка раньше знакомят с художественными текстами, а потом уже с научными. Вот он и овладевает первоначально ненаучными видами мышления. Развитие же его состоит в том, что он постепенно овладевает также и новыми видами мышления; но он сохраняет способность и к старым, а также узнает, где и как следует применять каждый вид мышления. Через различные виды деятельности, такие как сюжетно-ролевая игра, общение, совместное чтение, происходит формирование мировоззрения старших дошкольников.

Список используемой литературы

1. Веракса Н. Е. Особенности преобразования противоречивых проблемных ситуаций дошкольниками // Вопросы психологии, 1981. – № 3.
2. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1996. – 392с.
3. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах . Т.2 Проблемы общей психологии / Под ред. В.В. Давыдова . М.: Педагогика , 1982
4. Запорожец, А.В., Луков Г.Д. Развитие рассуждений у ребёнка младшего школьного возраста // Научные записки Харьковского гос. пед. Института, 1941.
5. Зиновьева М.В. Влияние стиля родительского воспитания на развитие предпосылок мировоззрения у детей дошкольного возраста // Психологическая наука и образование. 2001. №1. – C. 37 - 46.
6. Куликов Л.В. Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб: Питер, 2009. – 464с.
7. Леонтьев А.Н. Биологическое и социальное в человеке// Избранные психологические произведения В 2-х т. Т.1 – М.: Педагогика, 1983 г. – 392 с.
8. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения / НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР. – М., Педагогика, 1986. – 143 с.
9. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. – СПб.: Питер, 2009, 320с.
10. Логико-методологические проблемы формирования научного мировоззрения.// МЛ 1981.
11. Менчинская Н.А. Проблемы воспитания, обучения и психического развития ребенка. - М.: МПСИ, Воронеж: Модэк, 2004. - 512 с.
12. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. – 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 456 с.
13. Мухина В.С. Феноменология развития и бытия личности. // Москва-Воронеж, 1999, с. 80-137
14. Опыт системного исследования психики ребенка // Под ред. Н.И. Непомнящей. М.: «Педагогика» 1975, с.24-84.
15. Пиаже Ж. Роль действия в формировании мышления // Вопросы психологии. 1965. № 6.
16. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 265с.
17. Телегин М. В. Теория и практика диалогического воспитания детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. — М.: МГППУ, 2006. — 272 с.
18. Тульвисте П. Существует ли специфически детское вербальное мышление? // Вопросы психологии, 1981. – № 5.
19. Философский словарь. / Под ред. Фролова И.Т. – М.: Республика, 2001. — 719 с.
20. Хрипкова А. Г. , Антропова м. В., Фарбер Д. А. Возрастная физиология и школьная гигиена: Пособие для студентов пед. ин-тов – М.: Просвещение, 1990. – 319 с.
21. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. – М.: Тривола, 1994. – 168с.
22. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. — М: Прогресс, 1996. – 344с.
23. Б.Т. Лихачев  Педагогика: Курс лекций/ Учеб. Пособие для студентов педагогических учебных заведений и слушателей ИПК и ФПК.-4-е изд., перераб.и доп. – М.:Юрайт-М,2001.-607с.