Методика подготовки и чтения лекций студентам психологических специальностей

Т. Рибо полагал, что двигательный эффект внимания состоит в том, что некоторые ощущения, мысли, воспоминания получают особую интенсивность и ясность по сравнению с прочими оттого, что вся двигательная активность оказывается сосредоточенной на них.

В умении управлять движениями заключается и секрет произвольного внимания. Произвольно восстанавливая движения, связанные с чем-то, мы тем самым обращаем на это наше внимание. Таковы характерные черты моторной теории внимания, предложенной Т. Рибо.

2. Теория установки  Д.Н. Узнадзе

Теория установки предложена Д.Н.Узнадзе, и поначалу касалась особого рода состояния предварительной настройки, которое под влиянием опыта возникает в организме и определяет его реакции на последующие воздействия.

Например, если человеку дать в руки два одинаковых по объему, но разных по весу предмета, то затем он будет по-разному оценивать вес других, одинаковых предметов. Тот из них, который окажется в руке, где раньше находился более легкий предмет, на этот раз покажется более тяжелым, и наоборот, хотя два новых предмета на самом деле во всех отношениях будут одинаковыми. Говорят, что у человека, обнаруживающего такую иллюзию, сформировалась определенная установка на восприятие веса предметов.

Установка, по мнению Д.Н.Узнадзе, напрямую связана с вниманием. Внутренне она и выражает собой состояние внимания человека. Этим объясняется, в частности, то, почему в условиях импульсивного поведения, связанного с отсутствием внимания, у человека, тем не менее, могут возникать вполне определенные психические состояния, чувства, мысли, образы.

С понятием установки в теории Узнадзе также связано понятие объективации. Она трактуется как выделение под влиянием установки определенного образа или впечатления, полученного при восприятии окружающей действительности. Этот образ, или впечатление, и становится объектом внимания (отсюда название — «объективация»).

3. Концепция П.Я. Гальперина. Интересную теоретическую точку зрения на внимание предложил П.Я. Гальперин. Основные положения этой концепции сводятся к следующему:

- внимание является одним из моментов ориентировочно-исследовательской деятельности. Оно представляет собой психологическое действие, направленное на содержание образа, мысли, другого феномена, имеющегося в данный момент времени в психике человека;

- по своей функции внимание представляет собой контроль этого содержания. В каждом действии человека есть ориентировочная, исполнительская и контрольная части. Эта последняя и представляется вниманием как таковым;

- в отличие от других действий, которые производят определенный продукт, деятельность контроля, или внимание, не имеет отдельного, особенного результата;

- внимание как самостоятельный, конкретный акт выделяется лишь тогда, когда действие становится не только умственным, но и сокращенным. Не всякий контроль следует рассматривать как внимание. Контроль лишь оценивает действие, в то время как внимание способствует его улучшению;

Во внимании контроль осуществляется при помощи критерия, меры, образца, что создает возможность сравнения результатов действия и его уточнения.

Произвольное внимание есть планомерно осуществляемое внимание, т.е. форма контроля, выполняемого по заранее составленному плану, образцу.

Для того чтобы сформировать новый прием произвольного внимания, мы должны наряду с основной деятельностью предложить человеку задание проверить ее ход и результаты, разработать и реализовать соответствующий план.

2. Факторы активизации внимания

Для успешного взаимодействия необходимо настроить собеседника на правильное восприятие информации, пробудить интерес к теме разговора и к происходящим событиям, сформировать готовность к пониманию и анализу сообщения. Для этого инициатору необходимо владеть приемами активизации и управления вниманием человека. Под активизацией внимания понимаются пробуждение активности восприятия человека, усиление его мыслительной деятельности и чувств.

Конечно, наиболее надежный и простой способ привлечь внимание человека – начать говорить с ним на интересующие его темы. Однако нельзя не учитывать и то, как вы говорите. Вы можете говорить выразительно, чувственно и эмоционально, а можете говорить безлико и безразлично, понятно, что и воздействие на вашего слушателя при этом будет различным.

Ваш голос – главное средство, с помощью которого вы доносите ваше сообщение до партнера. Ваш голос может стать мощным и эффективным инструментом воздействия и передачи информации, а может оказаться инструментом пытки для слушателя, если сделать его монотонным и неприятным для слуха.

Рассмотрим несколько приемов, с помощью которых вы сможете с легкостью управлять вниманием собеседников:

1. Повышение голоса

Это наиболее простое средство привлечения внимания собеседника. Речь не идет о повышении голоса до крика. Но при этом нельзя не признать, что некоторое повышение голоса в начале фразы, не только привлекает внимание, но и оказывает дополнительное воздействие на собеседника.

2. Прием нейтральной  фразы

Этот прием заключается в том, что общение с собеседником инициатор начинает с фразы, напрямую не связанной с интересующей его темой, но имеющей отношение к собеседнику.

3. Прием завлечения

Суть его заключается в том, что инициатор общения произносит что-то трудно воспринимаемое, например, очень тихо. Собеседнику приходится прилагать усилия для понимания, которые предполагают концентрацию внимания. Стоит отметить, что прием может быть эффективным лишь в том случае, если инициатору общения уже удалось произвести на собеседника значительное впечатление своим профессионализмом и уверенностью в себе.

4. Прием установления  зрительного контакта

Установление зрительного контакта широко используется в любом общении (не только в массовом, но и в межличностном, деловом и т.д.). Пристально глядя на человека, вы привлекаете его внимание, постоянно уходя от чьего-то взгляда, вы показываете свое нежелание общаться. Зрительный контакт используется не только для привлечения внимания, но и для его удержания в процессе общения.

5. Прием акцентировки

Используется в тех случаях, когда необходимо обратить особое внимание партнера на самые важные (с точки зрения говорящего) моменты в разговоре. Данный прием можно реализовать с помощью прямой и косвенной акцентировки. Прямая акцентировка достигается за счет употребления таких фраз, как: «необходимо подчеркнуть, что…», «прошу обратить внимание», «важно отметить, что…» и т.д. Косвенная акцентировка происходит, если места, к которым нужно привлечь внимание, выделяются из общего строя общения так, чтобы контрастировать с окружающим фоном и автоматически привлекать внимание.

6. Прием навязывания  ритма

Внимание человека постоянно колеблется, и если не прилагать усилий для поддержания его внимания, то оно неотвратимо будет переключаться на что-то другое. Особенно способствует такому переключению монотонная, однообразная речь. Когда собеседник говорит именно так, даже заинтересованный слушатель с трудом удерживает внимание. Именно здесь применяется прием навязывания ритма. Говоря то громче, то тише, то быстрее, то медленнее, собеседник навязывает слушателю свою последовательность переключения внимания, и не дает ему возможности расслабиться и что-то пропустить.

Постоянное изменение характеристик голоса и речи – наиболее простой способ задать нужный ритм разговора.

7. Прием своевременного  использования пауз

Использование пауз полезно для инициатора беседы в следующих случаях:

- пауза дает возможность слушателю подготовиться к восприятию и позволяет говорящему собраться с мыслями.

- вместо знаков препинания, когда паузы используются для структурирования речи и увеличения степени ее восприятия.

- для управления вниманием и усиления значения сказанного. Если вопрос, фраза или мысль имеют особую мысль, но их можно не услышать или понять неправильно, применение пауз весьма полезно перед ними.

- при смене характера беседы. В данном случае пауза разделяет ее процедуры, не позволяя смешивать различные этапы деловой встречи.

8. Прием провокации

У собеседника вызывается реакция несогласия с излагаемой информацией. У него тотчас же появляется желание ее уточнить или исправить.

9. Прием переформулировки

Действенное средство поддержания внимания и усиления воздействия. При отказе собеседника ответить на поставленный вопрос рекомендуется не настаивать на ответе, а переформулировать вопрос.

10. Прием гиперболы

Не бойтесь прибегать к преувеличению, чтобы заострить внимание слушателя, но не забудьте четко изложить свою позицию по затронутой теме.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2 Разработка семинарских занятий по общей психологии

 

Семинарское занятие 1. 

I. Тема занятия: «Внимание»

1. Данная тема является  одной из важнейших, изучается  в курсе «Общая психология», который является основной дисциплиной учебного плана на факультете психологии и позволяет студентам систематизировать основные представления о природе субъективной реальности человека.

2. Обобщает и дополняет  знания студентов о внимании  как психическом процессе.

3. Цель занятия: закрепить полученные на лекции и усвоенные в ходе самостоятельной работы знания о внимании как психическом процессе.

Задачи занятия:

1. Закрепить, углубить и расширить знания о внимании как психическом процессе

2. Стимулировать интеллектуальную  деятельность, повысить мотивацию  изучения психологии.

3. Развить умение самостоятельной  работы, поиска, отбора и переработки информации;

4. Программа занятия

Общее время – 90 минут.

1. Организационный момент. Приветствие. Введение в тему – 5 минут.

2. Самостоятельная работа  студентов в группах – 20 минут.

3. Вопрос 1. Внимание как необходимое условие эффективности деятельности. Выступление первой группы.  Дополнение, обсуждение  - 7  минут.

4. Вопрос 2. Виды внимания. Выступление второй группы.  Дополнение, обсуждение  - 7  минут.

5. Вопрос 3. Свойства внимания. Выступление третьей  группы.  Просмотр отрывка мультфильма «Большой  Ух». Дополнение, обсуждение  - 10 минут.

6. Психологическая разминка (упражнения на развитие внимания) – 10 минут.

7. Вопрос 4. Расстройства  внимания. Выступление четвертой  группы. Дополнение, обсуждение  - 7  минут.

8. Вопрос 5. Приемы активизации  внимания. Выступление пятой группы.  Дополнение, обсуждение  - 7  минут.

9. Объяснение домашнего  задания – 5 минут

10. Рефлексия - 7 минут

11. Итог занятия – 5 минут

5. Литература

Для преподавателя:

1. Айсмонтас, Б.Б. Общая психология: Тесты / Б.Б. Айсмонтас. — М.: Изд-во  ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. — 192 с.

2. Козубовский, В.М. Общая психология: познавательные  процессы: учебное пособие / В.М. Козубовский. - 3-е изд. - Минск: Амал-фея, 2008. - 368 с.

3. Общая психология: Учебно-методическое  пособие / Под общ. ред. М.В. Гамезо. — М.: Ось-89, 2007. - 352 с.

Для студентов:

1. Когнитивная психология. Учебник для вузов / Под  ред. В. Н. Дружинина, Д. В. Ушакова. — М.: ПЕРСЭ, 2002 — 480 с.

2. Маклаков, А. Г. Общая психология: Учебник для вузов / А.Г. Маклаков. — СПб.: Питер, 2008. — 583 с.

3. Рубинштейн, С.Л. Основы  общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб: Изд-во «Питер», 2000. – 712 с.

4.  Узнадзе, Д. Н. Общая психология / Пер. с грузинского Е. Ш. Чомахидзе; Под ред. И. В. Имедадзе. — М.: Смысл; СПб.: Питер, 2004. — 413 с.

5. Шейнов, В.П. Психологическое  влияние / В.П. Шейнов. – 2 изд. – Минск: Харвест, 2011. – 800 с.

6. Необходимое  оборудование и наглядность

учебные пособия, рабочие карточки с описанием проблемного вопроса, оборудование для психологической разминки, мультимедийная установка.

II. Форма организации занятия.

1. Аудитория - студенты I – II курсов ВУЗов, изучающие дисциплину «Общая психология».

2. Организационная  форма занятия и обоснование выбора формы.

В такой форме организации познавательной деятельности студенты учатся оказывать помощь сверстникам и принимать ее, и все участники активны на занятиях.

 

Семинарское занятие 2. Психологические теории внимания

1. Данная тема является одной из важнейших, изучается в курсе «Общая психология», который является основной дисциплиной учебного плана на факультете психологии и позволяет студентам систематизировать основные представления о природе субъективной реальности человека.