Методика подготовки и чтения лекций студентам психологических специальностей

4. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной  психологии / Под общ. ред. А.А. Крылова, С. А. Маничева. -  СПб.: Питер Пресс, 2000. –356с.

Ход занятия:

Краткое содержание темы и основные понятия:

1. Понятие о внимании и его видах. Понятие внимания. Функции внимания. Виды внимания: внешнее, внутреннее; непроизвольное, произвольное, послепроизвольное.

2. Физиологические основы внимания. Распределение и взаимодействие возбуждения и торможения в коре головного мозга (концепция И. П. Павлова). Понятие о доминанте и его роли (концепция А. А. Ухтомского).

3. Свойства внимания. Основные свойства внимания: сосредоточенность (концентрация), устойчивость, объём, распределение, переключение внимания.

4. Характеристика рассеянности внимания. Понятие отвлекаемости и рассеянности внимания. Причины и психофизиологические основы рассеянности. Виды рассеянности. Способы преодоление рассеянности младших школьников.

1.Понятие о внимании и его видах

На человека воздействует множество внешних раздражителей, у него имеется ряд разнообразных потребностей. Из массы окружающих объектов он выделяет те, которые представляют для него интерес, соответствует его потребностям. Любая деятельность человека требует выделение объекта и сосредоточенности на нем. Это осуществляется с помощью внимания.

Внимание - направленность и сосредоточенность психики (сознания) человека на определенных объектах при одновременном отвлечении от других.

При изучении внимания важно учитывать существование различных позиций в отношении его природы. Так есть точка зрения, что внимание не является самостоятельным психическим явлением, так как оно, так или иначе, присутствует в любом другом психическом процессе. Противоположная позиция сводится к отстаиванию внимания как самостоятельного психического процесса. Правда, в отношении характера этого процесса также наблюдаются различные мнения: одни считают внимание познавательным процессом, другие утверждают, что оно в первую очередь связано с волевой сферой человека.

Так или иначе, доказано, что внимание представляет собой особую форму психической активности человека, необходимое условие всякой деятельности, обеспечивающее её результативность. Роль внимания значительна. В качестве основных функций внимания можно выделить:

1. Отбор поступающей информации - отбираются значимые, соответствующие потребностям и данной деятельности воздействия и тормозятся несущественные, побочные.

2. Удержание (сохранение) - в сознании сохраняется информация до тех пор, пока не завершится акт поведения, познавательная деятельность, пока не будет достигнута цель.

3. Регуляция и контроль протекания деятельности.

Внешнее выражение внимания проявляется в активных приспособительных движениях (поза, взгляд, мимика и пр.) для лучшего восприятия объекта.

В зависимости от объекта различают внешнее (направленное на внешние окружающие предметы и явления) и внутреннее (направленное на собственные мысли, чувство и переживание) внимание.

Наиболее известная классификация связана с участием воли в процессе сосредоточения на объекте.

Исходя из этого различают следующие виды внимания:

1. Непроизвольное (непреднамеренное) внимание.

2. Произвольное (преднамеренное) внимание.

3. Послепроизвольное внимание.

Непроизвольное внимание возникает без всякого намерения человека, без заранее поставленных целей и не требует волевых усилий. Поэтому его часто называют пассивным или вынужденным вниманием. В основе возникновения непроизвольного внимания лежат разные причины, которые условно можно разделить на две группы.

1.Внешние причины (сила и неожиданность раздражителя: новизна, необычность, контрастность раздражителя; подвижность раздражителя).

2.Внутренние причины (интересы; настроение; переживание; потребности человека).

Произвольное внимание возникает вследствие сознательно поставленной цели и требует определённых волевых усилий (т.е. очаг возбуждения поддерживается сигналами, идущими от второй сигнальной системы   указания, самоприказ и пр.).

Условиями возникновения произвольного внимания является:

• осознание обязанности в выполнении данной деятельности:
• отчетливое понимание и внутреннее принятие конкретной задачи.

Способствует функционированию произвольного внимания создание желаемого образа результата деятельности, привычные и оптимальные условия работы, наличие косвенных интересов.

Послепроизвольное внимание - внимание, возникающее на основе произвольного, после него, не требующее волевых усилий и сохраняющее направленность на основе возникновения интереса самому процессу деятельности. В отличие от непроизвольного внимания послепроизвольное внимание остается связанным с сознательными целями, но здесь нет волевых усилий, а деятельность поддерживается сильным интересом (и не столько к результату, сколько процессу деятельности). Роль этого внимания в любой деятельности очевидна - человек испытывает удовлетворение от хода деятельности и достигает поставленной цели.

3.Физиологические основы внимания

Внимание имеет рефлекторную природу (И.М. Сеченов). Для понимания его физиологических основ рассмотрим установленный И.П. Павловым закон индукции нервных процессов.

Согласно ему процессы возбуждения, возникающие в одних участках коры головного мозга вызывают (индуцируют) тормозные процессы в других участках мозга. Возникший очаг (участок) возбуждения И.П. Павлов называл «оптимальным», т.е. наиболее благоприятным для протекания психических процессов для познавательной и творческой деятельности. Следовательно, физиологическая основа внимания - наличие в коре головного мозга оптимального возбуждения и торможение других участков (по закону индукции нервных процессов). Этим создаются такие условия, при которых устраняется или ослабляется влияние посторонних раздражителей, та как их сигналы подают на заторможенные участки головного мозга.

Важный вклад в изучение физиологических механизмов внимания внес А.А. Ухтомский. Согласно его представлению, возбуждение распределяется по коре больших полушарий неравномерно и может создать в ней очаги оптимального возбуждения, которые приобретают доминирующий характер. Доминирующий очаг возбуждения не только подавляет и тормозит другие центры возбуждения, но способен усиливаться за их счет, словно «притягивая» к себе их процесс возбуждения. Доминанта отличается от оптимального возбуждения большей силой и, главное, повышенной устойчивостью, стойкостью. Именно она обеспечивает концентрированное, устойчивое внимание.

Доминанта — временно господствующий в коре головного мозга очаг возбуждения, характеризующийся способностью накапливать в себе возбуждение и тормозить работу других нервных центров.

Таким образом, доминанта суммирует и накапливает импульсы, поступающие в центральную нервную систему при одновременном подавлении активности других импульсов. Именно это позволяет человеку целенаправленно строить свое поведение и быть активным субъектом. «Но доминанта в душе ярка и жива, - писал А.А. Ухтомский, - она держит в своей власти поле душевной жизни». Концепция И.П. Павлова и Л.Л. Ухтомского получила в настоящее время подтверждение. Современные нейрофизиологические исследования указывают ведущую роль корковых механизмов в регуляции внимания. Установлено, что внимание возможно только на основе общего бодрствования коры головного мозга, повышение активности её деятельности. В настоящее время в мозгу обнаружены особые нейроны, получившие название «нейронов внимания».

 

4. Характеристика рассеянности внимания

 

Внимание обеспечивает сосредоточение сознания человека на нужных объектах. В то же время часто можно наблюдать, как в жизни человек не может сконцентрироваться. Для описания таких ситуаций используют понятия «отвлекаемость» и «рассеянность внимания».

Отвлекаемость (отвлечение) внимания — это непроизвольное перемещение внимания с одного объекта на другой.

Отвлекаемость возникает при воздействии посторонних раздражителей на человека, занятого в этот момент какой-либо деятельностью. Выделяют внешнюю и внутреннюю отвлекаемость. Внешняя отвлекаемость возникает при воздействии внешних раздражителей, и при этом наблюдается переход внимания с произвольного на непроизвольный уровень. Появление такой отвлекаемости связано с предметами или явлениями, которые возникают внезапно, действуют с меняющейся силой и частотой. Поэтому при организации учебной деятельности школьника важно, чтобы были устранены предметы и воздействия, отвлекающие детей от их основного занятия.

В основе внутренней отвлекаемости могут лежать сильные переживания, эмоции, отсутствие интереса и чувства ответственности за дело, которым в данный момент занят человек. Следовательно, педагог должен быть внимательным к переживаниям школьника. Если ребенок находится под влиянием сильных переживаний, сложно рассчитывать на то, что он сосредоточится на предмете изучения. Педагог должен действовать в зависимости от конкретной ситуации: иногда нужно просто успокоить, подсказать и т.д. Если отвлекаемость связана с внешними причинами, то рассеянность указывает на характеристики человека.

Рассеянность внимания - неспособность человека сосредоточится на чем-либо определенном в течение длительного времени.

 

Лекция 2. Психологические теории внимания

Данная тема является одной из важнейших в курсе «Общей психологии», в разделе «Познавательные процессы личности», который позволяет студентам проанализировать при помощи каких процессов и механизмов человек познает окружающий мир и самого себя. Знакомит с психологическими теориями внимания.

Цель занятия: познакомиться с психологическими теориями внимания

Учебные задачи:

• Рассмотреть основные психологические теории внимания;
• Ознакомиться с факторами активизации внимания;

Организационная    форма    лекции:    монолог    с    элементами

эвристической беседы.

Формы организации лекции

Аудитория - студенты 1 курса, изучающие курс « Общей психологии»

Литература:

1.  Петровский, А.В. Введение  в психологию / А.В. Петровский. - М.: Просвещение, 1995. – 256с.

2. Познавательные психические  процессы / Сост. И общая редакция  А.Г.

Маклакова. - СПб.: Питер Пресс, 2001. – 494с.

3. Психология / Под.ред Е.Г. Рогова. - М.: Книга, 2004. – 486 с.

4. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной  психологии / Под общ. ред. А.А. Крылова, С. А. Маничева. -  СПб.: Питер Пресс, 2000. –356с.

Ход занятия:

Краткое содержание темы и основные понятия:

1. Психологические  теории  внимания. Психологические теории внимания (Т. Рибо, Д.Н. Узнадзе, П.Я. Гальперин).

2. Факторы  активизации внимания.

 

1. Психологические  теории внимания

 

1. Психофизиологическая  теория Т. Рибо. Одну из наиболее известных психологических теорий внимания предложил Т. Рибо. Он считал, что внимание, независимо от того, является оно ослабленным или усиленным, всегда связано с эмоциями и вызывается ими. Рибо предполагал особенно тесную зависимость между эмоциями и произвольным вниманием. Он считал, что интенсивность и продолжительность такого внимания непосредственно обусловлены интенсивностью и продолжительностью ассоциированных с объектом внимания эмоциональных состояний.

Состояние внимания всегда сопровождается не только эмоциональными переживаниями, но также определенными изменениями физического и физиологического состояния организма. Только на основе детального и тщательного изучения подобного рода состояний можно составить ясное представление и о механизмах внимания.

Т. Рибо подчеркивал значение физиологических связей психических процессов и состояний, и это обстоятельство сказалось на его трактовке внимания. Таким образом, теорию Рибо можно назвать психофизиологической. Внимание, как чисто физиологическое состояние, имеет комплекс сосудистых, дыхательных, двигательных и других произвольных или непроизвольных реакций.

Интеллектуальное же внимание усиливает кровообращение в занятых мышлением органах тела. Состояния сосредоточенности внимания сопровождаются также движениями всех частей тела: лица, туловища, конечностей, которые вместе с собственно органическими реакциями выступают как необходимое условие поддержания внимания на должном уровне.

Движение, по мнению Т. Рибо физиологически поддерживает и усиливает данное состояние сознания. Для органов чувств (зрения и слуха) внимание означает сосредоточение и задержку движений, связанных с их настройкой и управлением.

Усилие, которое мы прилагаем, сосредоточивая и удерживая внимание на чем-то, всегда имеет под собой физическую основу. Ему соответствует чувство мышечного напряжения, а наступающие впоследствии отвлечения внимания связаны, как правило, с мышечным переутомлением в соответствующих моторных частях реципирующих систем.