Методическая разработка лекции и семинарского занятия по теме «Ранее детство»

Орудийные действия- это те действия, для выполнения который следует  воздействовать одним предметом  на другой. Этим видом действия ребенок  учиться в процессе совместной деятельности с взрослыми.

Считается, что орудийные действия являются показателем интеллектуального  развития ребенка, а предметные свидетельствуют  на уровень их обучения, обширность контактов с взрослыми.

 Заключение

В период раннего детства у ребенка  уже прорезались все молочный зубы, он быстро набирает массу тела и растет. Идет развитие памяти и  речи у ребенка. Он уже активно  познает окружающий его мир и  способен в нем ориентироваться. Ведущей ролью у ребенка в  данном возрасте является игра. Этот период жизни маленького человека сменяет  дошкольный возраст со своими характеристиками и особенностями, к примеру, изучает  окружающий мир при помощи своего мышления. Для ребенка очень важна  информация, полученная в этом возрасте, так как идет активное и интенсивное  развитие головного мозга, и ребенок  впитывает в себя всю информацию и знания как губка. Как считают  ученые, первые шесть лет жизни, основной и самый важный период в развитии личности и человека вообще. В этот период жизни закладываются основы для всей будущей жизни. Знания, уверенность  в себе, что мы любим и желаем, поведение в нестандартных и  стрессовых ситуациях - это находит  исток в отношениях ребенка с  родителями и идет напрямую из раннего  детства. Так как данный период жизни  имеет основное значение в развитие личности, важно знать, что представляет ребенок в этом возрасте. Самый  лучший и истинный способ это узнать – понаблюдать и прислушаться к ребенку. Так же нужно отметить, что для ребенка имеет огромное значение атмосфера в семье, это  важно для формирования характера. Если ребенок вокруг себя видит постоянные ссоры и вражду, то он из этого  всего научиться злобе и осуждению. Если малыш постоянно выслушивает  насмешки, то в будущем будет застенчив. Когда ребенка постоянно ругают, у него вырабатывается чувство вины. Если он видит прощение и терпение, то вполне вероятно, что в будущем  сам сможет научиться прощать  и терпеть. Он вырастет уверенным  в себе и благодарным, если его  будут хвалить, и так далее. Перечислять  данные моменты можно бесконечно. Если говорить другими словами, то основные ценности он получает от семьи; в ней  формируются его отношения к  жизни, идеалы и привычки. Правильное духовное и психологическое воспитание нужно начинать с первых дней жизни, это будет способствовать развитию само достаточной личности. «Наше потомство несет на себе отпечатки наших рук».

Для самостоятельной работы.

Подготовка рефератов на темы:

1. Кризис  одного года.

2. Кризис  трех лет 

3. Среда как  источник опасности в раннем  возрасте.

4. Влияние  речи родителей на развитие  речи детей раннего возраста.

5. Приучение  к дисциплине и саморегуляция  в раннем возрасте.

6. Адаптация  к детскому садику

7. Развитие  познавательных и мыслительных  процессов в раннем детстве

8. Развитие  речи

 Перечень вопросов для самоконтроля:

1. Понятие возраста. Основные структурные компоненты возраста: биологический, социальный, духовный.
2. Предпосылки развития психики. Внутренняя позиция и развитие. Механизмы развития личности в контексте социального бытия.
3. Кризисы в психическом развитии, их характеристика
4. Общая характеристика биогенетических и социогенетических теорий психического развития.
5. Концепция конвергенции двух факторов (биогенетического и социогенетического) детского развития.
6. Роль наследственности и среды в психическом развитии человека
7. Взгляды Л.С. Выготского на проблему психического развития
8. Кризис одного года.
9. Изменения познавательной сферы ребенка в раннем детстве.
10. Эгоцентризм детского мышления (по Ж.Пиаже).
11. Развитие речи ребенка (от рождения до 3х лет).
12. Кризис трех лет.
13. Основные закономерности развития ребенка в раннем возрасте.
14. Познавательное развитие в раннем детстве.
15. Подготовительный период в развитии речи. Особенности автономной речи ребенка.
16. Общение, начало развития личности в раннем детстве.

 

 

 

 

 

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ  ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И АКМЕОЛОГИИ

 

 

ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ

 

Методическая  разработка

Семинарского (практического) занятие

По  дисциплине «Возрастная психология и психология развития».

По  теме : «Ранее детство»

 

 

 

 

 

 

 

 

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

2012

 

 Организационно-методическая часть

1. Тема занятия

« Развивающие игры и занятия  с детьми раннего детства» тут  будут указываться различные  практические занятия с детьми, так  же способы как смягчить кризис трехлетнего  возраста

2.  Цель занятия

Научить студентов на примере  как надо заниматься с детьми в  период раннего детства.

3. Задачи

Как справиться с кризисом трех лет,

Чем и как правильно  занять ребенка, для развития мыслительных процессов и помощи ему в изучении окружающего мира.

4.Организация семинарского занятия

4.1 Выбор и основание  выбора семинара.

Учебные модели психологических  экспериментов.

4.2. Выбор формы учебных  заданий.

Демонстрация и проведение экспериментов.

4.3 Выбор видов и форм  педагогического контроля

5. Заключение

Содержание практического  занятия.

1. Расчет времени. На данную лекцию выделяется 2 академического часа, то есть 80 минут. 5 минут на введение, объяснение плана практического занятия 2 минуты. На прочтение рефератов и докладов по подготовленным темам выделение основных понятий 20 минут,20 минут на практическое занятие номер №1, 15 минут на проверку результатов. И 15 минут на теоретические знание на другие виды практических занятий с детьми раннего детства. Вывод 3 минуты.
2. Содержание практического занятия.

Введение

Здравствуйте, на прошлом  занятии мы проходили тему: «Ранее детство». На сегодняшнем практическом занятии мы разберем определенные методы воздействия для улучшения развития ребенка в данном возрасте, так  же вам будет предложено выполнить  небольшое практическое занятие, в  котором вы должны будете разобраться, как психическое развитие ребенка  проявляется на развитие детских  высказываний. По выполнению практического  занятия вы делаете выводы на основании  ориентирующих вопросов, которые  я вам выдам. Далее мы разберем способы взаимодействия с ребенком, который находиться в кризисе  трех лет. Как надо справляться с  ним, чтобы не испортить психику  ребенка.

Ну, так начнет с рефератов  и докладов.

Ближайшие минут 20 идет презентация  студентами подготовленных работ.

Практическое  занятие №1 по теме «ранее детство».

Цель работы:  работы - постижение ключевых этапов психического развития ребёнка в период раннего детства по проявлениям данного развития в детских высказываниях.

Задание: Данное практическое занятие состоит из двух частей и выводов.

В качестве основного материала, предлагается использовать 19 высказываний, которые были присланы в редакции Санкт-Петербургских газет родителями детей в возрасте от полутора лет  до трех и напечатанных на их страницах  в период 2002-2010 года.

В основном в нашем практическом занятии мы будем следовать модели раннего детства Ю.Н. Карандашева, который выделил в нём четыре этапа и две стадии.

В первой части практического  задания вам предстоит определить потенциальный психологический  возраст автора каждого из высказываний, которые, следовательно, следует внести в таблицу и отнести к одному из четырех категорий, определить этап раннего детства, В соответствии с принятой моделью раннего детства.

Работа должна быть выполнена  в виде таблицы, где в «шапке»  использованная данная модель. Сейчас, я вам предоставлю, образец заполнения таблицы. Строчными буквами в  образце обозначены порядковые номера детских высказываний, т.е а=1, б=2 и так далее. 

 

Раннее детство
Стадия безусловной речи		Стадия условной речи
Восприятие и понимание речи	Речепорождение	Спрашивание	Сочинительство
а.а.а. ...	б.б.б. ...	в.в.в. ...	г.г.г. ...

 

 

Вторая часть практического  занятия, состоит в аргументации восьми вариантов категоризации. Если говорить другими словами, то выбираются из 19 предложенных высказываний любые  восемь. Выбранные восемь высказываний заносятся в протокол таким образом  «Выбраны №№…»

Для каждого выбранного высказываний в порядковой последовательности приводиться  аргументация по такому образцу:

«Я считаю, что автор высказывания №… находится на этапе таком-то, потому что…» Вам надо ответить на вопрос почему. Данная аргументация состоит из двух частей 1) субъективная, тут идет опора на осознание собственной  познавательной позиции. Вторая часть, осуществляется с опорой на характеристику и признаки самого высказывания. 

 

Выводы

1. Впечатления. Что Вы испытали, знакомясь с детскими высказываниями:

1а) Какие чувства у Вас  возникли? (Начните ответ так:  «1.Впечатления: 1а) Чувства: ...»);

1б) Какие мысли появились? («1б) Мысли: ...»);

1в) Какие намерения? Что захотелось  сделать или как будто бы  захотелось, если бы Вы оказались  так или иначе причастны к  ситуациям порождения этих высказываний? («1в) Намер.: ...»).

2. Завершите начатые высказывания:

«2. При распознавании психол. возраста:

2 а) обнаружение его признаков в детск. высказ-ии ...» Что Вы можете о нём сказать?

«2 б) различение четырёх этапов развития ...» Что Вы можете о нём сказать?

«2 в) опознание детск. высказ-я как свидетельства опред. этапа ...» Что Вы можете о нём сказать?

3. Раскройте прагматику работы  на ПЗ-5:

«3 а) Думаю, что объективное значение работы на ПЗ-5 в рамках курса ДП ...» В чём?

«3 б) Субъективный смысл моей работы на ПЗ-5 заключается ...» В чём?

_______________________________________ 

 

Перечень детских высказываний  

 

1. Света приходит с мамой в гости к бабушке и с порога кричит: «Баба! Хочу тебя и чай с мамоном!»

2. Сашенька сидит на горке, боится спуститься и кричит маме и бабушке: «Старушечки мои! Спасите меня!»

3. Настенька получила от старшей сестры «приз» - бумажную рыбку. Долго рассматривала, а потом поинтересовалась: «Наташа, ты её специально для меня сделала?» - «Нет...» - «А почему же она такая страшная?..»

4. Мама рисует Пете телевизор, а экран закрашивает. Петя спрашивает: «А где Хрюша и Степашка?» - «Нет их. Видишь, телевизор не работает». - «Ну так включи его!»

5. Соня идёт с мамой. Из подъезда выходит хозяин с собачкой, которая начинает лаять. Соня ей говорит: «Не лай. Писать иди. Хороший мальчик».

6. Лето. На даче. Бабушка собирается поливать огурцы. Люба спрашивает: «Что ты, бабушка, будешь поливать?» - «Огурцы». - «Какие огурцы - свежие или солёные?»

7. Женечка обращается к тёте Кате: «Катя, сколько ты можешь пить воду? Ты что, совсем засохла?»

8. Соня смотрит, как бабуля замеряет давление, пользуясь электронным аппаратом. Вот как-то аппарат не сработал и показал нуль. Бабуля от неожиданности вскрикнула: «Ой, давления нет!», - на что Соня сказала: «А ты купи его, баба».

9. У Арсения воспитатель в детском саду спрашивает: «В каком городе ты живешь?» - «В Санкт-Петербурге, » - «А на какой улице?» - «Я на улице не живу, я на улице гуляю...»

10. Алёша, придя домой с праздника ёлки в яслях, спросил у мамы: «Мама, а Отчизна - это большая и красивая ёлка?» - «Почему ты так думаешь?» - «А мы ходили вокруг ёлки и пели: «Славься, Отчизна наша великая»...»

11. Арине мама читает книжку про Буратино: «"Ох, на беду я сделал себе деревянного мальчишку...", - сказал папа Карло». Арина говорит: «Надо было девочку сделать!»

12. Бабушка приготовила котлеты. Ильюша съел, и бабушка интересуется: «Вкусно?» - «Нет, бабушка, не вкусно, но очень полезно!»

13. Летом на даче во время обеда Денису на руку садится комар. Он его снимает с руки, кладёт в суп и говорит: «Не ешь меня, а ешь суп!»

14. «Даша, колготки сухие?» - «Сухие. Сейчас написаю...»

15. По пути в детский сад Регина говорит: «Мамочка, я не хочу есть суп в садике». - «Почему? Он такой невкусный?». - «Нет, он вкусненький». - «???». - «А я потом, после супа, не хочу ложиться спать»