Механизмы социализации и их проявление в подростковом возрасте

                     Люди не обладают  от  рождения  всеми  необходимыми  навыками  для  жизни  в обществе, они приобретают их на протяжении жизненного пути.

В процессе социализации человек  должен  приспособиться  к  условиям  своего

существования, и  другие люди выступают для  него  как  инструкторы,  модели

для подражания. В ходе социализации человек усваивает набор  ролей,  которые  ему  предстоит играть в обществе и водит в  свою  систему  поведения  те  шаблоны,  которые санкционированы группой. Таким механизмом выступает традиционный механизм социализации, позволяющий подростку усвоить нормы и стиль поведения, свойственный его семье и окружению.                                                                                                               

                   Такой институт как группа сверстников существовал всегда, но  на  протяжении истории, очевидно, оказывал различное влияние.

                 В литературе обычно говорится о влиянии группы сверстников  на социализацию подростков, хотя  межличностный механизм   оказывает влияние как до  так и после подросткового возраста.

                  Почему же группа сверстников столь важна для  подростков  и  всегда  ли  она имела для них такое значение?   Особенно значимой группа сверстников  становится  в  подростковом  возрасте, так как помогает разрешить  многие  психологические  проблемы,  связанные  с трудностями переходного возраста.

                Группа сверстников становится для подростка своеобразной  школой  жизненного опыта, который не могут обеспечить другие институты,  такие  как  семья  или образовательные учреждения.

                  В первую очередь, она дает опыт горизонтального общения, то есть общения с равными, опыт совместной деятельности, и усвоения связанных с этой деятельностью новых ролей.

                 Есть еще ряд причин делающих  группу сверстников особенно важной именно  для подростков. Общение со сверстниками  оказывается  важным  каналом  информации,  по  нему подростки и юноши узнают, которых им по тем или иным  причинам  не  сообщают взрослые. Часто через сверстников подростки получают информацию по  вопросам пола, и именно через этот канал транслируется молодежная субкультура.

                Кроме того, общение со сверстниками, это специфический  вид  деятельности  и межличностных отношений.В ходе  этого  общения  вырабатываются  навыки  социального  взаимодействия,увеличивает  набор  его  социальных  ролей,  расширяется   представление   о собственной личности.

                По мнению Кона, “включение  в  общество  сверстников  расширяет  возможности самоутверждения ребенка, дает ему новые роли и критерии самооценок. Общение  со  сверстниками  это  еще  и  специфический   вид   эмоционального      контакта.  Оно обеспечивает подростку чувство эмоционального благополучия  и устойчивости, а также облегчает автономизацию от взрослых. Для  самоуважения подростка очень важно заслужить доброе отношение товарищей.

                  Подростковый возраст по многим причинам принято считать  кризисным,  поэтому неудивительно, что подростки, переживающие кризис, ориентируются  именно  на себе подобных, так как они  переживают то же самое и могут лучше понять  их, чем родители или другие старшие.

           Часто подростки настолько полно идентифицируются с группой сверстников,  что      отвергают все чужое, выходящее за рамки ценностей данной группы .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Библиография

1. Андриенко Е.В. «Социальная  психология». – М., 2003.

2. Вичев В. «Мораль  и социальная психика». – М., 1978.

3. Выготский Л.С. «Педагогическая  психология». – М., 1996.

4. Выготский Л.С. «Проблемы  возраста». – М., 1984.

5. Годфруа Ж. «Что такое  психология». – М., 1992.

6. Голованова Н.Ф. «Социализация  школьников как педагогическое  явление». –    М., 1998.

7. Донцов А.И. «Проблемы  групповой сплочённости». – М., 1977.

8. Донцов А.И. «Психология  коллектива». – М., 1984.

9.  Дубинин  Н.П.,  Карпец  И.И.,  Кудрявцев  В.Н.  «Генетика,  поведение,

    ответственность». – М., 1989.

10. Дьюи Дж. «Психология  и педагогика мышления». –  М., 1999.

11. Кон И.С. «Психология  старшеклассников». – М., 1980.

12. Кон И.С. «Психология  ранней юности». – М., 1989.

13. Кравченко А.И. «Введение  в социологию». – М., 1995.

14.  Майерс Д. «Социальная  психология». – СПБ., 1997.

15.  Марсель Г. «Трагическая  мудрость философии». – М., 1995.

16.  Мудрик А.В. «Социальная  педагогика». – М., 2000.

17.  Немов Р.С. «Психология». – М., 1990.

18.  Новикова Л. И.  «Школа и среда». – М., 1985.

19.  Петровский А.В. «Личность.  Деятельность. Коллектив». – М., 1982.

20.  Петровский А.В., Шпалинский  В.В. «Социальная психология коллектива».  –    М., 1978.

21.  «Популярная психология: Хрестоматия». – М., 1990.

22.  Свенцицкий А.Л. «Социальная  психология». - М., 2004.

23.  «Семейное воспитание. Краткий словарь». – М., 1990.

24.  «Философский словарь». - М., 1983.

25.  Харчёв А.Г. «Социология  воспитания». – М., 1990.

26.  Холл К., Линсдей  Г. «Теория личности». – М., 1997.

27.  Шапиро Б.Ю. «Психология  семейных отношений». - М., 1992.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение

     Тест-опросник «Выявление ведущего фактора социализации современного    подростка».

1.) Если бы ты выбирал\а  профессию, то что бы повлияло  на твой выбор?

А.) Семья.

Б.) Друзья.

В.) Выбирал бы сам.

Г.) Фильмы, киногерои.

2.) Есть ли у тебя  в школе любимый предмет?

А.) Да, один.

Б.) Да, несколько.

Б.) Нет.

В.) Не уверен.

3.) Выбор твоей профессии  совпадает с любимым школьным  предметом?

А.) Да.

Б.) Нет.

В.) Не знаю.

4.) С кем ты делишься своими проблемами?

А.) С родителями.

Б.) С учителями.

В.) С друзьями.

Г.) Решаю их сам.

5.) Какими другими СМИ ты пользуешься?

А.) Интернет.

Б.) Радио.

В.) Другое.

6.) Как ты обычно проводишь свободное время.

А.) Гуляю с друзьями.

Б.) Играю в компьютер.

В.) Смотрю телевизор.

Г.) Провожу время с  семьёй.

7.) Считаешь ли ты, что друзья влияют на твой выбор в одежде, музыке

и.т.д?

А.) Да.

Б.) Нет.

В.) Не знаю.

8.) Способен\на ли ты завести друзей по Интернету?

А.) Да.

Б.) Нет.

В. Не знаю.

9.) Твои музыкальные пристрастия сформировались под влиянием:

А.) Друзей.

Б.) Радио, ТВ.

В.) Сформировались в семье.

10.) Кто помогает тебе в решении важных проблем?

А.) Родители.

Б.) Друзья.

В.) Учителя.

11.) Ты хотя бы раз в жизни одевался\лась, вёл\вела себя, подражал\а как

кто-то на телевидении ( Модели, герои фильмов).

А.) Нет, никогда.

Б.) Да, один раз.

В.) Да, многократно.

Г.) Да, постоянно.

12.) Прогуливал\а ли ты когда-нибудь уроки?

А.) Да.

Б.) Нет.

В.) Не скажу.

13.) Пошёл\шла бы ты в школу, если бы учитель сказал, что в опредёлённый

день присутствовать не обязательно, но тем кто хочет – можно?

А.) Да.

Б.) Нет.

В.) Не знаю.

 

14.) Намерен\а ли ты продолжить обучение в 10-11 классах?(Вопрос для учащихся 9-х классов)

А.) Да.

Б.) Нет.

В.) Не знаю.

15. Кто повлиял на твоё  решение продолжить обучение  в 10-11 классах?

А) родители

Б) друзья

В) учителя

Г) я принял(а) решение  сам(а).