Механизмы социализации и их проявление в подростковом возрасте

социально-экономическом  положении подростков. Социальный  статусы  родителей и юношей по-прежнему несовместимы: родители  зарабатывают  на  жизнь,  несут моральную  и  правовую  ответственность  за   детей   и   неприкосновенность имущества, участвуют в общественной и  производственной  жизни.  Взрослые  – собственники,   распорядители,   опекуны,    производители,    законодатели,потребители, защитники и т.д.  А  подростки  экономически  несамостоятельны,они  все  еще  требуют  социальной  защиты  и   не   выступают   участниками правонарушений. Их  ролевой  диапазон  крайне  ограничен.  Они  не  являются собственниками,  распорядителями,  производителями,  законодателями.  Они  –

лишь потребители. Хотя  в  правовом  смысле  они  могут  принимать  жизненно важные решения, в  психологическом  плане  подростки  созрели  для  них.  Но родители ограничивают их. В этом и заключается противоречие.

      В связи  с этим социологи говорят   о  ролевом  бесправии   подростков  –

меньшем объеме прав  и  обязанностей  по  сравнению  со  взрослыми.  Обладая

меньшими  возможностями,  подростки   сталкиваются   с   таким   глобальными мировоззренческими и нравственными проблемами,  которые  в  зрелом  возрасте решены. Недостаток жизненного опыта вынуждает их  совершать  гораздо  больше ошибок, чем  это  делает  взрослые,  дети  или  старики.  Но  главное  не  в количестве, а в качестве ошибок, серьезности их  последствий:  преступность,употребление наркотиков,  алкоголизм,  половая  распущенность,  насилие  над личностью.  Многие  подростки  бросают  школу,   в   результате   нарушается естественный процесс социализации. Недополучение  знаний  сразу  сказывается на экономическом положении,   подростки и юноши оказываются в худшей ситуации на рынке  труда.  В  развитых  странах уровень безработицы среди 18-летних в 3 раза выше, чем у взрослых.

      Социологи  полагают,  что  сексуальная   распущенность,  злоупотребление

алкоголем и лихачество –  не что иное,  как  попытка  играть  роль  взрослых.

Возможно, что та же самая  причина побуждает  многих  бросать  школу.  Статус школьника считается «невзрослым». Он не способствует  достижению  жизненного успеха, а вмести с ним и признанию  в  группе  сверстников.  Подростки  ищут признания своей психологической  взрослости  за  рамками  школы  и  семьи  –институтов, где их продолжают считать детьми.

      Итак,  мы  рассмотрели  трудности  социализации  в  период  юности   и

установили, что главной  среди них является  ролевой  конфликт,  или  ролевое

бесправие подростков.

 

Глава 2. Исследование механизмов социализации и  их проявление в подростковом возрасте

 

2.1.Диагностика  механизмов социализации в подростковом

возрасте

                     Для  выявления  механизмов социализации в подростковом возрасте был составлен опросник. Каждый из  15 вопросов теста выявлял приверженность подростка к  тому  или  иному  фактору  социализации,  были  универсальные  вопросы,  где  предлагалось  выбрать  не однозначное подтверждение факта «Да и Нет», а какой-то один из  предложенных факторов,  который  в  данном   случае   влияет   больше   всего,   так   же присутствовали варианты, когда можно было выразит  нейтральное  отношение  к ним всем. ( См. приложение ). Исследование проводилось на базе муниципального казённого образовательного учреждения Палласовского муниципального района Волгоградской области. В нём принимали участие ученики 9-х классов, в количестве  45  человек и 10 класса в количестве  17 человек.

                  Исследование  выявило,  что ведущим  механизмом социализации  в подростковой среде в настоящее время можно считать   традиционный механизм социализации. Об этом говорит тот факт, что на вопрос о том,  кто помогает тебе в решении важных проблем,27   опрошенных указали, что родители, 14  человек, что друзья и 4, что учителя. На вопрос «Кто оказал влияние на формирование твоих  музыкальных пристрастий?»,  27 подростков указали, что семья, 16-друзья и только 2- СМИ, радио и телевидение. На вопрос «С кем делишься своими проблемами?» 20 подростков указали, что с родителями, 10-с друзьями, 15 человек решают свои проблемы сами.

               Таким образом можно сделать  вывод, что  подросткам  МКОУ  «Савинская СОШ» свойственно  усвоение  норм поведения, взглядов и убеждений, которые свойственны его семье и его ближайшему окружению.

В жизни каждого  человека  семья  занимает  особое  место.  В  семье  растет  ребенок, и с первых лет своей жизни  он  усваивает  нормы  общежития,  нормы человеческих  отношений,  впитывая  из  семьи  и  добро,  и  зло,  все,  чем характерна его семья. Став взрослыми, дети повторяют в своей семье  все  то, что было в семье его родителей.

   В  семье   регулируются  отношения  ребенка   к  окружающему,  в  семье   он получает опыт нравственности, моральных норм поведения.

    Семья  рассматривается   как  самый  малый   социальный   институт,   как социальная  ячейка  общества.   От   состояния   семьи   зависит   состояние

государства. В семье родители и дети связаны духовной общностью.  От  уровня духовной культуры в семье зависит и уровень духовной культуры общества.

         Социализация в семье  зависит  от  состава  семьи.  Савинская школа располагается на границе с республикой Казахстан, поэтому 86 % учащихся, это представители казахской национальности, у них очень сильны родовые связи. Это семьи, в которых живут и тети, и дяди, и дедушки, и бабушки. Соблюдаются обычаи и традиции. И в большинстве случаев социализация  личности  в  семье  зависит  от  отношений  внутри  семьи, авторитета и власти родителей.

                  Сегодня родительская семья  остается  важнейшим  институтом  социализации  подростков. Однако  семья  уже  не  обладает  той  самодовлеющей  ролью,  на которую она претендовала ранее. Родительский авторитет уже не является абсолютным, теперь  на  место  запрета  и  принуждения  приходит убеждение. Моральный авторитет поддерживать  гораздо  труднее,  чем  власть, опирающуюся на силу, особенно когда диапазон источников информации  и  выбор круга общения расширяется.

     Так на вопрос  «Кто повлиял на твоё решение  пойти учиться в 10 класс?» из 17 десятиклассников 8 ответили, что  родители и 9, что приняли это  решение сами.

                        Нельзя не сказать и о межличностном  механизме социализации, который   тоже проявляется в подростковом  возрасте. Он проявляется во влиянии на индивида значимых для него людей в процессе их совместного взаимодействия. Значимыми лицами могут выступать в данном случае  друзья . Значение группы сверстников в социализации определяется возможностями самореализации и самоактуализации человека в интересующей его деятельности.

Этот фактор социализации становится важным на интегративной  стадии

социального развития. Тут  подросток может найти и реализоваться, то есть

принять на себя некоторые  роли, которые не доступны ему в  будничной жизни.

Он может стать лидером, принимать самостоятельные решения  и отвечать за их

последствия.То есть такая  группа представляет из себя свой собственный  микромир,выбирать который может  сам подросток, что не доступно для  него в любых других институтах социализации.

Воздействие  группы  сверстников  на  социализацию  происходит   посредством определенных  психологических  механизмов,  к  которым  относятся  научение, подражание, заражение и идентификация.

Научение  -  процесс  осознанного  приобретения   знаний   и   навыков,   он присутствует  в группах сверстников, хотя  по  своему  значению  и  уступает другим механизмам.

Подражание - один из главных  механизмов социализации в группах  сверстников,особенно среди подростков.

Этот процесс, в отличие  от научения, происходит бессознательно.

В данном случае объектом подражания оказываются те сверстники,  пользующиеся наибольшим уважением подростка, его референтная группа.

Заражение  -  также  бессознательный  процесс,  характеризующийся  передачей эмоционального состояния при непосредственном общении.

Так общим настроением  заражается группа подростков, танцующих  на  дискотеке. Механизм заражения часто играет важную роль, влияя на принятие решений.

Идентификация - отождествление себя с чем-либо.

Очень важна для подростков, так как она позволяет ответить  на  вопрос  «Кто я?», найти свое место в мире.

Идентификация с группой  сверстников выражается через символы.

О том, с  кем  идентифицирует  себя  человек,  говорят  символы,  выражаемые одеждой, украшениями, использованием специфического слэнга, жестов и т.п. Так 33 учащихся на вопрос «Как ты проводишь свободное время?» ответили, что с друзьями и только 13, что с семьёй, а 36 подростков на вопрос « Считаешь ли ты , что друзья влияют на твой выбор в одежде, музыке?» ответили  «Да», и только 9- «Нет».

   Другим основным механизмом социализации  подростков  является   институциональный механизм, он проявляется в процессе взаимодействия индивида с институтом системы образования- школой. На селе школа- это культурный центр. В нём школьники проводят большую часть своего времени. Роль школы как канала социализации не сводится только к передаче  знаний,  умений и  навыков  подросткам,   она   оказывает   воздействие   самим   характером воспитания, жизнедеятельности ребенка в школе, где он  усваивает  ценностные ориентации, моральные нормы,  навыки  группового  поведения,  обеспечивающие ему  переход  во  взрослую  жизнь.  В настоящее время школа переживает период модернизации. Это не может не сказываться на системе образования. На смену традиционной системе образования приходит личностно-ориентированный подход, роль учителя –это роль помошника, организатора учебной деятельности подростка, в результате такого обучения государство должно получить компетентную личность, умеющую учиться, способную к самореализации, самосовершенствованию. Это в идеале.

     В настоящее  время наблюдается интенсивное расслоение населения в селе по уровню  материального благосостояния, ухудшение условий жизни большей части населения уже вносят свои  коррективы,а  в  будущем  скажется  еще  значительнее  на  судьбах  учащейся  молодежи.

Стремление выпускников  средней школы получить высшее  образование  снижается . В этом учебном году 45 учащихся оканчивают 9 класс и только 5 во время опроса изъявили желание продолжить своё обучение в 10 классе, 7  ответили : «Не знаю».

Сформировавшийся  десятилетиями  назад  и  пока   сохраняющийся   у   многих старшеклассников стереотип на продолжение учебы, а после  получения  полного среднего образования - на поступление в ВУЗ,  постепенно  станет  достоянием меньшей части  выпускников  9-х,  а  затем  11-х  классов.  Выбор  жизненных условий у подростков и молодежи проходит ряд этапов.  На  каждом  из  этапов корректируется, а возможно  полностью  меняется  их  социальная  ориентация.

Первый этап выбора, после  девятого  класса,  подростки  делают  обычно  под влиянием родителей, но в месте с тем  возможно  влияние  уже  сложившейся  у подростка социальной ориентации, наличие у них  известной  самостоятельности  при решении вопроса о последующих формах образования  либо  непосредственном трудоустройстве.  Для  определенной  группы   учащихся   получение   полного среднего образования утратит смысл.

  Проблему социальной  ориентации  и  выбора  дальнейшего   жизненного  пути  целесообразно рассматривать для подростков в  возрасте  15  лет,  когда  они завершают  обучение  в  основной  общеобразовательной  школе  (9   классов), выясним, что же является факторами,  определяющими  выбор  девятиклассников.

Прежде  всего  отметим,  что  у  девятиклассников  достаточно   велика   при  определении дальнейших образовательных  планов  роль  фактора  успеваемости.

Если практически все  подростки,  обучающиеся  на  «4»  и  «5»,  намереваются продолжить обучение в десятом классе, а среди тех, кто успевает  в  основном на «4» таковых - 3/4 контингента, то среди успевающих на «3»  и  «4»  или  в основном на «3» таковых соответственно 48,6 и  23,3%.(Это связано с тем, что родители боятся отпускать подростков в город для дальнейшего обучения  в город),  68,4%  обучающихся в основном на три и 31,4% вообще имеющих  тройки,  не  склонны  к  дальнейшему обучению в школе.

                         Таким образом можно  сделать  вывод,  что  большинство  подростков  и  их родителей не нацелено на продолжение обучения  в

десятом классе; родители в  большей степени, чем подростки, ориентированы  на продолжение образования в иных формах (техникум, курсы, лицей  и  т.  д.) 

                 Анализ жизненных планов  подростков  показал:  3% подростков предпочли бы вообще не  работать  ни  после  9-го  класса,  ни  в последующие периоды  жизни;  очень  резко  упал  престиж  статуса  рабочего:практически ни  кто  из  подростков  и  их  родителей  не  ориентированы  на получение рабочих профессий; упал престиж и научной работы,  особенно  среди подростков: на этот вид деятельности нацелены лишь 4%  подростков  и  8%  их родителей; упало доверие к бюджетной сфере: на работу в  коммерческие  фирмы ориентировано в 7 раз больше родителей девятиклассников и в  4  раза  больше родителей  учащихся  в  10-11  классах,  чем  на  работу  в  государственных учреждениях. Однако практически половина респондентов  отмечает,  что  положение  в обществе и место в жизни сегодня напрямую связаны с уровнем образования.

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

              Подводя итоги работы, надо заметить, что идут бурные процессы изменения системы образования, которые соответственно влияют на социализацию  подростков.  Вообще обществу требуются такие его члены, которые способны жить в этом обществе.

                       Рыночные отношения  привели к тому, что средняя российская семья не способна качественно  выполнять  свою  социализирующую роль, наблюдается резкое падение ее воспитательных  функций. Поэтому одним из механизмов социализации подростков выступает институциональный механизм.