Лекции по "Социальной психологии"

2) прямая провокация – агрессия порождает агрессию;

3) жестокость в СМИ – влияние наблюдения за агрессией;

4) повышенное возбуждение – эмоции, познание и агрессия.

Психологическое воздействие  предполагает понимание предрасположенности  людей; знание их характерных черт и  непроизвольных выражений, способностей и приобретенных навыков; особенностей поведения.

Поскольку индивид  является членом той или иной социальной группы, подход к нему строится на изучении групповой специфики.

Общепринятая классификация  средств психологического воздействия:

1) стимулирование тенденции к подражанию, вызывающей сплочение единомышленников и развитие энтузиазма, отметающих колебания.

Руководитель (внушающий) не должен обнаруживать признаков сомнения, нерешительности или готовности следовать воле аудитории, так как  он может потерять силу воздействия.

Энтузиазм масс поднимается  вверх вплоть до самопожертвования. Даже в крайних случаях индивидуальная воля не может увлечь человека так близко к границам опасности, как слепое влечение к подражанию.

Мотивы отвлекающие или успокаивающие подавляются;

2) внушаемость предопределяется тем, что судьба индивида кажется связанной с судьбой группы.

Повышению внушаемости  содействуют условия жизни, например, совместное проживание команды на корабле.

Членами группы движет чувство общности в ущерб само-определению индивида;

3) крайняя степень повышенной внушаемости – психическое состояние, которое в общем полезно на корабле, хотя может стать и вредным.

Повышенная внушаемость  – следствие жизненных условий, а не отношения членов группы к  общей цели, последнее может быть даже индифферентным;

4) энтузиазм, готовность к самопожертвованию могут иногда приводить к бессмысленной панике, к безрассудствам и бунтам. Повышенная внушаемость ограничиваетпознавательное в личности.

В практической жизни  встречается и наивное психологическое  воздействие, когда между внушающим и толпой возникает слепая, лишенная смысла зависимость.

Психологи видят  во внушении установку на моторную реакцию, вызов определенного действия.

Проблема состоит  в соединении функций подчинения с воспитанием инициативы, необходимой  для выполнения заданий.

Воспитание инициативы требует самостоятельности и  сопротивления чужой воле.

Его преодоление  пытаются осуществить воспитанием доверия к руководителю, личной преданности, устранением обстоятельств, вызывающих раздражение.

А. Бандура считает подражание родом социального научения. Организм человека воспроизводит действия модели, не всегда понимая их значение.

Американский психолог Ф. Скиннер, предлагая свой вариант управления обществом, исходит из того, что свобода и автономия личности являются иллюзорными.

Все мы зависим от окружающей среды, и выработка того или иного типа поведения невозможна без использования внешних «подкрепляющих факторов», которые создают впечатление  о свободном обществе.

Наши представления  о личной самостоятельности, о свободе  воли и решения своей судьбы проистекают  из незнания истинных причин того или  иного поведения. Нужны специалисты  по планированию поведения человека, которые помогли бы гармонизировать развитие личности, достичь ее процветания.

ЛЕКЦИЯ  № 5. Понятие социализации: этапы и механизмы ее воздействия на личность

Социализация – процесс и результат социального развития человека.

Социализация может  быть рассмотрена с точки зрения усвоения и воспроизводства индивидом  социального опыта в процессе жизни (Г. М. Андреева).

Сущность процесса социализации заключается в том, что человек постепенно усваивает  социальный опыт и использует его  для адаптации к социуму.

Социализация относится  к тем явлениям, посредством которых  человек учится жить и эффективно взаимодействовать с другими  людьми.

Она непосредственно  связана с социальным контролем, поскольку включает в себя усвоение знаний, норм, ценностей общества, обладающего  всеми видами санкций формального  и неформального характера.

Целенаправленные, социально контролируемые процессы воздействия на личность реализуются прежде всего в воспитании и обучении.

Спонтанное влияние  осуществляется через средства массовой коммуникации, ситуации реальной жизни  и др.

Двусторонность  процесса социализации проявляется  в единстве ее внутреннего и внешнего содержания.

Внешний процесс – совокупность всех социальных воздействий на человека, регулирующих проявление присущих субъекту импульсов и влечений.

Внутренний  процесс – процесс формирования целостной личности.

Каждый исторический период определяет особенности социализации в зависимости от ее факторов на данном этапе реализации.

Современная социализация имеет свою специфику, обусловленную  быстрыми темпами развития науки  и новых технологий, влияющих на все сферы жизни человека.

К одной из наиболее явных особенностей современной  социализации относится ее длительность по сравнению с предшествующими  периодами.

Детство как первичный  период социализации по сравнению с  предшествующими эпохами значительно  увеличилось.

Современная социализация характеризуется гуманизацией детства, когда ребенок выступает в качестве основной ценности семьи и общества.

Для того, чтобы стать полноправным членом общества, человеку требуется все больше времени.

Если раньше социализация охватывала только период детства, то современному человеку необходимо социализироваться  всю жизнь.

Особая роль в  современной социализации принадлежит  образованию и приобретению профессии.

Образование является необходимым условием социализации почти во всех странах мира.

Успехи современного образования определяются не только тем, чему человек научился, но также  и способностью добывать новые знания и использовать их в новых условиях.

Творчество также становится необходимым условием социализации человека.

Особенности современной  социализации человека определяются и  теми новыми требованиями к его характерологическим  чертам, которые должны быть сформированы для оптимального функционирования в качестве полноправного члена  общества.

Эти черты сами по себе не сильно отличаются от черт личности, необходимых ранее, однако их сочетание  предполагает большую выраженность амбивалентности.

Амбивалентность –  это такое сочетание разнонаправленных  черт, которое обеспечивает взаимную компенсацию их социальных проявлений в поведении человека.

В процессе социализации личность выступает как субъект  и объект общественных отношений.

А. В. Петровский выделяет три стадии развития личности в процессе социализации: адаптацию, индивидуализацию и интеграцию.

На стадии адаптации, которая обычно совпадает с периодом детства, человек выступает как объект общественных отношений, на который направлено громадное количество усилий родителей, воспитателей, учителей и других людей, окружающих ребенка и находящихся в той или иной степени близости к нему.

Происходит вхождение  в мир людей: овладение некоторыми знаковыми системами, созданными человечеством, элементарными нормами и правилами  поведения, социальными ролями; усвоение простых форм деятельности.

Человек обучается  быть личностью.

Это не так просто.

Примером тому являются феральные люди.

Феральные люди – это те, кто по каким-то причинам не прошел процесса социализации, т. е. не усваивали, не воспроизводили в своем развитии социального опыта.

Это те индивидуумы, которые выросли в изоляции от людей и воспитывались в сообществе животных (К. Линней).

На стадии индивидуализации происходит некоторое обособление индивида, вызванное потребностью персонализации. Здесь личность – субъект общественных отношений.

Человек, уже усвоивший  определенные культурные нормы общества, способен проявить себя как уникальная индивидуальность, создавая нечто новое, неповторимое, то, в чем, собственно, и проявляется его личность.

Если на первой стадии наиболее важным было усвоение, то на второй – воспроизводство в индивидуальных и неповторимых формах.

Индивидуализация  во многом определяется противоречием, которое существует между достигнутым  результатом адаптации и потребностью в максимальной реализации своих  индивидуальных особенностей.

Стадия индивидуализации способствует проявлению различий между  людьми.

Интеграция предполагает достижение определенного баланса между человеком и обществом, интеграцию субъекта объектных отношений личности с социумом.

Человек находит  тот оптимальный вариант жизнедеятельности, который способствует процессу его  самореализации в обществе, а также  принятию им его меняющихся норм.

Данный процесс  весьма сложен, поскольку современное  общество характеризуется многими  противоречивыми тенденциями в  своем развитии.

Однако существуют оптимальные способы жизнедеятельности, которые в наибольшей степени  способствуют адаптации конкретного  человека.

На этой стадии складываются социально-типические свойства личности, т. е. такие свойства, которые свидетельствуют о принадлежности данного человека к определенной социальной группе.

Таким образом, в  процессе социализации осуществляется динамика пассивной и активной позиции индивида.

Пассивная позиция  – когда он усваивает нормы  и служит объектом социальных отношений; активная позиция – когда он воспроизводит  социальный опыт и выступает как  субъект социальных отношений; активно-пассивная позиция – когда он способен интегрировать субъект-объектные отношения.

Социализация человека происходит посредством механизмов социализации – способов сознательного  или бессознательного усвоения и  воспроизводства социального опыта.

Одним из первых был  выделен механизм единства подражания, имитации, идентификации.

Сущность заключается  в стремлении человека к воспроизводству  воспринимаемого поведения других людей.

Выделяют механизм полоролевой идентификации (половой идентификации) или полоролевой типизации.

Его сущность состоит  в усвоении субъектом психологических  черт, особенностей поведения, характерных  для людей определенного пола.

В процессе первичной  социализации индивид усваивает  нормативные представления о  психологических, поведенческих свойствах, характерных для мужчин и женщин.

Механизм социальной оценки желаемого поведения осуществляется в процессе социального контроля (С. Парсонс).

Он работает на основе изученного З. Фрейдом принципа удовольствия страдания – чувств, которые испытывает человек в связи с вознаграждениями (положительными санкциями) и наказаниями (отрицательными санкциями), поступающими от других людей.

Люди по-разному  воспринимают друг друга и по-разному  стремятся влиять на других.

Это эффекты действия механизма социальной оценки: социальная фасилитация (или фацилитация) и социальной ингибиция.

Социальная фасилитация предполагает стимулирующее влияние одних людей на поведение других.

Социальная ингибиция (психологический эффект обратного действия) проявляется в негативном, тормозящем влиянии одного человека на другого.

Наиболее распространенным механизмом социализации является конформность.

Понятие конформности связано с термином «социальный конформизм» т. е. некритическое принятие и следование господствующим в обществе стандартам, авторитетам идеологии.

Посредством группового давления и распространения стереотипов  массового сознания формируется  тип обезличенного обывателя, лишенного  самобытности и оригинальности.

Мера развития конформности может быть разной.

Есть внешняя конформность, которая проявляется лишь во внешнем согласии, но при этом индивид остается при своем мнении. При внутренней индивид действительно меняет свою точку зрения и преобразует внутренние установки в зависимости от мнения окружающих.

Негативизм – это конформизм наоборот, стремление во что бы то ни стало поступать вопреки позиции большинства и любой ценой утверждать свою точку зрения.

Определены и  другие явления, рассматриваемые как  механизмы социализации: внушение, групповые экспектации, ролевое научение и др.