Лекции по "Психологические основы культуры"

Свойства – первоначально  – генетически заданные индивидуально-биологические  свойства, которые включаясь в  различные виды деятельности постепенно трансформируются и образуют обобщенно  качественно новую индивидуальную систему инвариативных свойств.

Теплов выделил свойства: 1. эмоциональная возбудимость, 2. возбудимость внимания, 3. сила эмоций, 4. тревожность, 5. реактивность непроизвольных движений, 6. активность волевой целенаправленной деятельности, 7. пластичность-ригидность, 8. устойчивость, 9. субъективация. Теплов и Небылицин: главные свойства – лабильность (скорость возникновения и прекращения нервных процессов) и динамичность (легкость и быстрота возбуждения и торможения условных рефлексов.

Типы. Гиппократ выделил 4 типа темперамента в зависимости  от преобладания той или иной жидкости в организме: 1. сангвиник (кровь) –  энергичный, быстрый, 2. холерик (желчь) – возбудимый, быстрый, неуравновешенный, 3. флегматик (слизь) – спокойный, медлительный, уравновешенный, 4. меланхолик (черная желчь) – чувствительный, впечатлительный, легко утомляемый.

Кречмер выделил 4 типа телосложения:

1. лептосоматик – хрупкое  телосложение, узкие и длинные  формы,

2. пикник – тучность, невысокий рост,

3. атлетик – средний рост, развита мускулатура,

4. – диспластик –  бесформенное, неправильное строение.

 С этими типами  строения соотносятся 3 типа темперамента:

-шизотимик – лептосоматическое  телосложение,

-иксотимик – атлетическое,

-циклотимик – пикническое.

Павлов выделял 3 типа высшей нервной деятельности:

-мыслительный (левое  полушарие преобладает) – математика, философия, научная работа,

-художественный (правое  полушарие преобладает) - деятели  искусства, театралы, лирики, поэты; 

-средний тип – 80% людей – способны в раной мере ко всем видам деятельности в зависимости от воспитания и обстоятельств жизни.

 

 

1.3.4  Характер, типология и формирование характера.

 

Характер – индивидуальное сочетание наиболее устойчивых, существенных, приобретенных особенностей личности, проявляющихся в: поведении, отношении к себе, отношении к другому человеку, отношении к порученному делу, в волевых качествах. Характер – это сплав врожденных свойств ВНД с приобретенными индивидуальными чертами.

Структура характера: 2 группы черт:

1. черты, выражающие  направленность личности (потребности,  установки, интересы) в системе  отношений к окружающей действительности;

2. интеллектуальные, волевые  и эмоциональные черты.

Характер является одним  из основных проявлений личности. Характер формируется в онтогенезе относительно рано и на протяжении всей жизни проявляется как относительно устойчивое личностное образование. Сочетание личностных черт в характере неслучайно. Большинство людей в соответствии со своими основными чертами характера может быть разделено на типовые группы.

Так, например, классификация  К.Юнга: интроверт (фиксация на собственном  мире) и экстраверт (обращенность на окружающий мир). Э.Фромм выделил 3 типа:

-мазохист-садист,

-разрушитель,

-конформист-автомат.

Основная роль в формировании характера – социализация ребенка, её специфика. Сензитивным периодом можно считать возраст 2-10 лет. Очень важным в формировании доброты, общительности, отзывчивости и противоположных им качествам является взаимодействие с матерью в младенчестве и раннем детстве. Качества личности, связанные с трудом - формируются в дошкольном детстве – аккуратность, трудолюбие и др. в начальных классах оформляются черты, проявляющиеся в отношениях с людьми. В подростковом возрасте активно формируются волевые черты. В дальнейшем черты характера могут трансформироваться на протяжении всей жизни, особенно под влиянием мощных стрессовых факторов.

 

 

1.3.5  Воля, теории воли, волевая регуляция поведения и развитие воли.

 

Воля – это сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков.

Волевая регуляция поведения  связана с необходимостью мобилизации  физических и психических ресурсов, произвольного регулирования психических процессов, принятия решения в ситуации борьбы мотивов, регуляции при отсутствии побуждения.

Теории. В Античности подчеркиваются взаимосвязь воли и  мышления: цель и осознание являются достаточными, нет необходимости в понятии воли. В средневековье также не было необходимости в понятии воли: человек – пассивное начало, «поле» для встречи внешних сил. В эпоху Возрождения воля сопоставляется с разумом, человек как личность свободен в своих действиях.

Павлов: воля – инстинкт свободы, необходимый для преодоления преград, ответная реакция на стимул. Анохин: воля – сознательное регулирование человеком своего поведения, умение преодолевать внутренние и внешние препятствия.

Развитие волевой регуляции  происходит в детстве. Можно выделить три стадии: стадия контроля, стадия волевого регулирования, стадия самоконтроля (высокий уровень развития воли).

 

 

1.3.6  Эмоции, виды и теории эмоций.

 

Эмоции – психические  процессы, протекающие в форме  переживаний и отражающие личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека.

Виды: аффекты, чувства, настроение, эмоциональный стресс и собственно эмоции.

Аффект – интенсивный, бурно протекающий и кратковременный  эмоциональный всплеск (гнев, ярость, горе).

Эмоции – более  длительное состояние, представляющее собой реакцию на текущие, вероятные, воспоминаемые события. Основные эмоции – радость, удивление, страдание, гнев, отвращение, страх.

Чувства – вид эмоциональных  состояний, отличающихся предметным характером: выражает устойчивое отношение к конкретным объектам (выделяют нравственные, эстетические и интеллектуальные чувства).

Настроение – самое  длительное эмоциональное состояние, окрашивающее всё поведение.

Теории. Дарвин: эволюционная теория эмоций: эмоции – приспособительные механизмы.

Теория Джемса-Ланге: первопричина эмоций – периферические органические изменения, например мимика. Теория Кеннона-Барда эмоции и органические изменения возникают одновременно в таламусе. Теория Симонова Э = П ( Ис – Ин), где П – величина актуальной потребности; Ис – существующая информация; Ин - информация необходимая для удовлетворения потребностей. Если субъективная оценка вероятности удовлетворения потребности велика, появляются положительные эмоции, в противном случае - отрицательные.

 

 

1.3.7  Мотивация, теории мотиваций, мотивация и деятельность, 
мотивация и личность.

 

Мотив - это побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребности субъекта. Под мотивом также часто понимают причину, лежащую в основе выбора действий и поступков, совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта.

Термин "мотивация" представляет собой более широкое  понятие, чем термин "мотив". Слово "мотивация" используется в современной  психологии в двояком смысле: как обозначающее систему факторов, детерминирующих поведение (сюда входят, в частности, потребности, мотивы, цели, намерения, стремления и многое другое), и как характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне.

Иногда все психологические  факторы, которые как бы изнутри, от человека определяют его поведение, называют личностными диспозициями. Тогда соответственно говорят о диспозиционной и ситуационной мотивациях как аналогах внутренней и внешней детерминации поведения. Внутренняя (диспозиционная) и внешняя (ситуационная) мотивации взаимосвязаны.

По существу биологизаторской, точки зрения на поведение человека стали теории инстинктов З. Фрейда и У. Макдугалла, предложенные в конце XIX в. и получившие наибольшую популярность в начале XX в. Пытаясь объяснить социальное поведение человека по аналогии с поведением животных, Фрейд и Макдугалл свели все формы человеческого поведения к врожденным инстинктам. Так, в теории Фрейда таких инстинктов было три: инстинкт жизни, инстинкт смерти и инстинкт агрессивности. Макдугалл предложил набор из десяти инстинктов: инстинкт изобретательства, инстинкт строительства, инстинкт любопытства, инстинкт бегства, инстинкт стадности, инстинкт драчливости, репродуктивный (родительский) инстинкт, инстинкт отвращения, инстинкт самоунижения, инстинкт самоутверждения.

Кроме теорий биологических  потребностей человека, инстинктов и  влечений в начале XX в. возникли еще  два новых направления. Их возникновение  в значительной степени было обусловлено открытиями И.П. Павлова. Это поведенческая (бихевиористская) теория мотивации и теория высшей нервной деятельности. Поведенческая концепция мотивации по своей сути являлась логическим продолжением идей основоположника бихевиоризма Д. Уотсона. Представителями этого направления, получившими наибольшую известность, являются Э. Толмен, К. Халл и Б. Скиннер. Все они пытались объяснить поведение в рамках исходной схемы бихевиоризма: "стимул-реакция".

Другая теория - теория высшей нервной деятельности - была разработана И.П. Павловым, а ее развитие продолжено его учениками и последователями, среди которых были следующие: Н.А. Бернштейн - автор теории психофизиологической регуляции движений; П.К. Анохин, предложивший модель функциональной системы, на современном уровне описывающую и объясняющую динамику поведенческого акта; Е.Н. Соколов, который открыл и исследовал ориентировочный рефлекс, имеющий большое значение для понимания психофизиологических механизмов восприятия, внимания и мотивации, а также предложил модель концептуальной рефлекторной дуги.

Достаточно широкую  известность получила мотивационная  концепция Г. Мюррея. Наряду с выделенным У. Макдугаллом перечнем органических, или первичных, потребностей, идентичных основным инстинктам, Мюррей предложил список вторичных (психогенных) потребностей, возникающих на базе инстинктоподобных влечений в результате воспитания и обучения. Это потребности достижения успехов, аффилиации, агрессии, потребности независимости, противодействия, уважения, унижения, защиты, доминирования, привлечения внимания, избегания вредных воздействий, избегания неудач, покровительства, порядка, игры, неприятия, осмысления, сексуальных отношений, помощи, взаимопонимания. Впоследствии кроме этих двадцати потребностей автор приписал человеку еще шесть: приобретения, отклонения обвинений, познания, созидания, объяснения, признания и бережливости. Другая, еще более известная концепция мотивации поведения человека, принадлежит А. Маслоу. Согласно данной концепции, у человека с рождения последовательно появляются и сопровождают его взросление семь классов потребностей физиологические (органические) потребности, потребности в безопасности, потребности в принадлежности и любви, потребности уважения (почитания), познавательные потребности, эстетические потребности, потребности в самоактуализации. Причем, по мнению автора, в основании данной мотивационной пирамиды лежат физиологические потребности, а высшие потребности, такие как эстетические и потребность в самоактуализации, образуют ее вершину.

Основной научной разработкой  отечественных психологов в области  проблем мотивации является теория деятельностного происхождения мотивационной сферы человека, созданная А.Н. Леонтьевым. Психологическая теория деятельности Леонтьева. Согласно его концепции, мотивационная сфера человека, как и другие его психологические особенности, имеет свои источники в практической деятельности. В частности, между структурой деятельности и строением мотивационной сферы человека существуют отношения изоморфизма, т.е. взаимного соответствия, а в основе динамических изменений, которые происходят с мотивационной сферой человека, лежит подчиняющееся объективным социальным законам развитие системы деятельностей.

 

 

1.3.8  Общение, его виды, содержание, цели и средства, техника 
и приемы общения на разных его этапах, развитие общения.

 

Общение - это специфическая  форма взаимодействия между людьми, в ходе которого происходит обмен  информации, взаимодействия, социальное восприятие и понимание человека человеком.

Виды: прямое и косвенное, монологическое и диалогическое, межличностное, массовое, деловое.

Цели: информационная, побудительная, установление контакта, оказание влияния, координация действий, эмоциональное  взаимодействие.

Средства:

1. вербальные – язык,

2. невербальные средства  – мимика, жесты, поза и д.р. 

Развитие общения, его  этапы: 1.контакт, 2. ориентировка в ситуации и собеседнике, 3.взаимообмен информации, 4.завершение общения. На этапе контакта важно установить оптимальную дистанцию, выбрать подходящую позу (принять позу собеседника), установить зрительный контакт, можно также подчеркнуть сходства. При взаимообмене информацией очень важным является техника активного слушания (уточнения, дополнительные вопросы, перефразирование) и само по себе ясное и четкое построение собственной речи. При выходе из общения – получить обратную связь о том, что собеседники друг друга поняли и доброжелательно закончить свою речь пожеланиями и т.п.

 

 

1.3.9  Малая группа, ее характеристики и классификация; меж 
личностные отношения и эффективность групповой деятельности, 
влияние и самочувствие личности в группе, психологический климат 
и пути его улучшения; адекватность межличностного восприятия.

 

Малая группа – немногочисленная по составу группа людей, члены которой объединены общей социальной деятельностью и находятся в личном общении.

Характеристики: некоторое  продолжительное существование  во времени, общие цели, чувство «мы», групповая культура, хотя бы рудиментарная  структура.